Презентация "Межрпредметные связи - инструмент межпредметной интеграции"

Межпредметные связи - инструмент межпредметной интеграции

МКОУ «Школа №7 для детей с ОВЗ» г. Курчатова

Учитель: Кролевецкая Н.С.

• Все отрасли современной науки тесно связаны между собой, поэтому и школьные учебные предметы не могут быть изолированы друг от друга. Межпредметные связи являются дидактическим условием и средством глубокого и всестороннего усвоения основ наук в школе. Кроме того, они способствуют повышению научного уровня знаний учащихся, развитию логического мышления и их творческих способностей. Реализация межпредметных связей  в некоторой степени устраняет дублирование в изучении материала, экономит время и создает благоприятные условия для формирования общеучебных умений и навыков учащихся.

Математика является одним из основных учебных предметов.

• Обучение этому предмету в данной школе должно носить практическую направленность и быть тесно связанным с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся.

• Практика работы в школе для детей с ОВЗ показывает, что реализация общеобразовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач, поставленных учителем на уроке математики, возможна лишь при осуществлении тесной связи преподавания математики с другими учебными предметами и окружающим миром.

Русский язык

чтение

Биология

Труд

Матема-тика

СБО

ИЗО

История

География

Физ -ра

• Знания, которые получают учащиеся на уроках математики, не могут носить характер механического заучивания и тренировок, они должны быть осознанными, мотивированными, т.е. отвечать на вопросы: «А зачем это мне нужно знать, и где я это применю на практике?»

• Решение этих вопросов позволит преодолеть косность мышления и стереотипность использования полученных знаний у учащихся с нарушением интеллекта. Успех в осуществлении поставленных целей во многом зависит от выбора методов и приемов обучения, от целесообразности и правильности использования их учителем в учебном процессе

• Работая в школе учителем математики, я использую на своих уроках знания учащихся, которые они получают на уроках естествознания, истории, географии, труда, изобразительного искусства, на занятиях социально-бытового ориентирования и, даже, их небольшой жизненный опыт.

• Во время устного счета, при решении арифметических задач по различным темам использую сведения о развитии промышленности, строительства, сельского хозяйства, исторические данные, числовой материал из учебников естествознания, географии, истории.

Математика + Русский язык + Чтение

• На уроках математики учитель решает задачу развития математической речи учащихся, обогащения ее математическим словарем

( математическими терминами, выражениями).

Опыт и наблюдения показывают, что точность, лаконичность математической речи положительно влияют на усвоение математических знаний, а умение описать ( рассказать) ход решения задачи, числового выражения способствуют сознательному выполнению действий. Учитель математики следит не только за правильностью решения задачи и примеров, но и за грамотностью письма, правильным стилем при построении предложений.

Математика + Русский язык + Чтение

• - Стихи о математике ( оргмомент)
• - Словарная работа
• - Работа с алфавитом
• - Загадки, пословицы математического характера

Математика + Русский язык + Чтение

А

1

Б

Й

2

К

11

В

У

12

3

Г

Л

21

Ф

Э

13

31

Ю

22

4

М

Х

Д

14

32

Н

Ц

23

Я

Е

5

24

33

О

6

15

Ч

Ё

16

П

7

Ж

25

Ш

Р

17

27

8

З

Щ

18

9

С

И

Ъ

27

Т

19

10

28

Ы

20

29

Ь

30

Математика + Русский язык + Чтение

Задания для устного счета по математике:  1) Посчитайте количество букв в алфавите.  2) Назовите букву, которая стоит между восьмой и десятой буквами.  3) Назовите букву, которая стоит по счету 16-ой.  4) Назовите 25-ую букву.  5) Назовите букву, предшествующую 17-ой.  6) Назовите букву, следующую за 11-ой.  7) Назовите соседей буквы К. Какие они по счету? 

Русский + Математика + Биология

• 2*5*8*7*1= БЕЛКА
• 8*6*11*1= ЛИСА
• 3*10*8*7= ВОЛК
• 9*5*4*3*5*4*12= МЕДВЕДЬ

А

Б

1

2

В

3

Д

4

Е

5

И

6

К

Л

7

8

М

9

О

10

С

11

Ь

12

Математика + Природоведение

Межпредметные связи, например, устанавливаются в процессе ознакомления с многочисленными фактами симметрии в строении тел природы.

Математика + География

• Образовательная функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью учитель математики формирует такие качества знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость. Межпредметные связи выступают как средство развития математических понятий, способствуют усвоению связей между ними и общими понятиями. 
• При изучении темы «План местности и географическая карта» учащиеся используют такие математические понятия, как угол, градусная мера углов, окружность, длина окружности, дробь, единицы длины; масштаб, виды масштабов; умение определять расстояния по плану и карте. 

Математика + ИЗО

• В процессе обучения математики и ИЗО в школе ставятся задачи развития пространственных представлений и пространственного воображения учащихся, развитие глазомера, формирование представлений о геометрических формах и размерах предметов.
• Учащиеся учатся узнавать, выделять знакомые геометрические фигуры в окружающих предметах или предметах, которые рисуют.

- Рисование цветка из цифр.  - Рисование животных и птиц из цифр. 

- Графические диктанты

- Выполнение геометрического орнамента

Математика + физкультура

• На уроках физкультуры учащиеся закрепляют знания о величинах (длине, массе).Величина находит здесь свое конкретное выражение особенно тогда, когда нужно пройти на лыжах, пробежать, проплыть то или иное расстояние, прыгнуть, преодолев определенную высоту или длину.
• Уроки физкультуры позволяют практически ощутить, осознать взаимозависимость между временем, расстоянием и скоростью, о которых они узнают на уроках математики.

Математика + Труд

• Педагогические и психологические исследования показывают, что умственно отсталые школьники, даже обладая знаниями, не могут ими воспользоваться при решении трудовых задач, у них не возникает ассоциаций между определенными математическими знаниями, закономерностями и теми жизненными явлениями с которыми они сталкиваются в процессе выполнения трудовых операций. Следовательно, задача и учителя математики и учителя труда – создавать такие ситуации, в которых бы эти ассоциативные связи возникали. Процесс обучения математики следует строить так, чтобы знания, полученные на уроках труда, а так же трудовой опыт учащихся использовались на уроках математики, повышали интерес учащихся к изучению этого предмета, показывали жизненную необходимость математических знаний.
• Педагогические и психологические исследования показывают, что умственно отсталые школьники, даже обладая знаниями, не могут ими воспользоваться при решении трудовых задач, у них не возникает ассоциаций между определенными математическими знаниями, закономерностями и теми жизненными явлениями с которыми они сталкиваются в процессе выполнения трудовых операций. Следовательно, задача и учителя математики и учителя труда – создавать такие ситуации, в которых бы эти ассоциативные связи возникали. Процесс обучения математики следует строить так, чтобы знания, полученные на уроках труда, а так же трудовой опыт учащихся использовались на уроках математики, повышали интерес учащихся к изучению этого предмета, показывали жизненную необходимость математических знаний.

Математика + СБО

• Интегрированный урок СБО – математики: «Считаем вместе и правильно»   Интеграция с предметом:  применение математических знаний в практических целях.   Задачи:  научить снимать показания с электросчётчика, подсчитывать стоимость израсходованной электроэнергии, заполнять квитанцию об оплате электроэнергии; развивать  психические  процессы: речь, внимание, память; расширять кругозор; воспитывать учебную мотивацию, показать необходимость экономии электроэнергии. 

Спасибо за внимание