Презентация на тему: "Формирование предложно-падежных конструкций у дошкольников с нарушением речи через игру"

Использование игровых технологий в работе над предложно-падежными конструкциями с детьми с нарушениями речи

Подготовила учитель-логопед

Марченко Елена Александровна

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №81»

г. Курска

«У ребёнка есть страсть к игре, и надо её

удовлетворять.

Надо не только дать ему время поиграть,

но надо пропитать этой игрой всю его жизнь.

Вся его жизнь – это игра». А.С. Макаренко

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, сегодня на первом месте стоит задача развития ребенка, в том числе и его речевое развитие.

• « обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной речи…»
• « обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной речи…»

• «обеспечение коррекции нарушений развития, оказание квалифицированной помощи»
• «обеспечение коррекции нарушений развития, оказание квалифицированной помощи»

• « ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний»
• « ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний»

Нарушения ориентации

в окружающем пространстве

Дошкольники

Непонимание значения предлогов

Несформированность

пространственных

понятий

Характерные ошибки:

• пропуск или замена предлогов
• пропуск или замена предлогов

• замена одной предложно-падежной конструкции другой
• замена одной предложно-падежной конструкции другой

• неправильное употребление падежного окончания существительного
• неправильное употребление падежного окончания существительного

• неправильное употребление как предлога, так и падежного окончания
• неправильное употребление как предлога, так и падежного окончания

Результаты обследования детей дошкольного возраста

• Недостаточно развит зрительно-пространственный гнозис у 53% детей;
• Выявлено большое количество ошибок при различении предлогов «около», «перед», «над»;
• Наблюдались ошибки при употреблении существительных в косвенных падежах у 57% детей; и предлогов так же у 59%;
• Пропуск предлогов выявлен у 29% детей.

Теоретическое обоснование

Ткаченко Т.А. предлагает использовать графические символы – схемы предлогов пространственного значения

Яцель О.С. разработала двухгодичную систему занятий по обучению детей употреблению предлогов с использованием зрительных образов предлогов

Лагутина А.В. рекомендует использовать графические символы в коррекционной работе с детьми

Хабарова Т.В. говорит о педагогической технологии как о сочетании методов и приёмов, направленных на достижение поставленных целей

Маркова А.К. рекомендует использование игровых технологий для повышения мотивации к занятиям

Игровые технологии для успешного формирования навыков употребления

предложно-падежных конструкций используются с учётом принципов:

 Учитывается уровень речевого развития ребенка, патогенез  Создание мотивационной основы  Следование принципу « от простого к сложному»  Соответствие принципу системности, комплексности  Соответствие онтогенетического принципа

• Учитывается принцип максимальной опоры на различные анализаторы.
• Учитывается принцип «зоны ближайшего развития»
• Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода
• Учитываются индивидуальные особенности детей
• Осуществляется принцип ведущей деятельности

Цель - формирование предложно-падежных  конструкций у дошкольников с нарушениями речи посредством использования игровых технологий

Задачи :

• Развивать понимание лексического значения пространственных предлогов.
• Уточнять представления детей о предлоге как отдельном слове.
• Учить использовать предлоги, обозначающие пространственное расположение предметов в словосочетаниях, предложениях.
• Развивать умение правильно употреблять предложно-падежные конструкции в самостоятельной речи.

Направления работы по формированию навыков употребления предлогов у дошкольников

коррекционное

диагностическое

• выявление

• формирование навыков

понимания значения

ориентации в окружающем

пространстве;

предлогов;

• развитие навыков понимания

• изучение правильности

предлогов;

употребления предлогов в

специально созданных

• формирование навыков

правильного употребления

условиях;

предлогов в речи;

• изучение правильности

• дифференциация предлогов

употребления предлогов

в речи.

в самостоятельной речи .

По игровому оборудованию

Игровые технологии

По содержанию

По характеру игровой методики

По характеру коррекционного процесса

Формы работы по формированию навыков употребления предлогов

Занятия с родителями дома

Логопедические индивидуальные

занятия

ФОРМЫ

РАБОТЫ

Фронтальные и подгрупповые занятия

Режимные моменты

Игры и упражнения для формирования навыков правильного употребления предлогов

Уточнение понимания предлогов в импрессивной речи

Формирование правильного употребления предлогов в самостоятельной речи

• Игры с реальными предметами

• Игры с реальными предметами

• Игры с картинками

• Игры с картинками

• Игры с использованием схем-моделей предлога

• Игры с моделированием графических схем предложения

Уточнение понимания детьми пространственного расположения предметов, выраженного данными предлогами.

Например : Даем детям «усеченное» задание: - Положи кружок... стол, а грибок... стул. И спрашиваем: -Понятно, как надо выполнить действия? А теперь послушай ещё раз: «Положи кружок на стол, а грибок под стул. - Одинаковые или разные действия с предметами нужно выполнить? Чем они отличаются? На данном этапе, мы учим детей дифференцировать задания, вслушиваться в речевую инструкцию, удерживать в памяти её последовательность .

Уточнение понимания предлогов

в импрессивной речи

1. «Покажи… »

« Где матрешка в сундуке?»

2. «Сделай, как я скажу»

«Положи куклу

на кровать»

3. «Закрой картинку»

«Где удочка в ведре?»

«Что на тарелке?»

4. «Ответь на вопрос…»

« Где лимон?»

Формирование правильного употребления предлогов в самостоятельной речи

«Чебурашка сидит

«Чебурашка сидит

на стуле»

на колокольчике»

Игры с реальными предметами

«Путешествие пчелки»

НАД

ПОД

НА

К

Пчелка опустилась на цветок.

Пчелка подлетела к цветку.

Пчелка спряталась под цветок.

ЗА

Пчелка скрылась за цветком.

Пчелка кружит над цветком.

Игры с реальными предметами

«Что изменилось?»

Задача : Учить пользоваться в речи предлогом между.

Игры с реальными предметами

«Что изменилось?»

Задача : Учить пользоваться в речи предлогом

под, за, из-под, в, на, у, между, перед

Игры с реальными предметами

«Большая стирка»

Задача : Учить понимать порядок слов в предложении, учить понимать и исправлять предложения, в которых допущена ошибка. Повысить уровень понимания предложений.

Дидактическая игра «Исправь ошибки Чебурашки»

Задача : Дифференцировать на слух предлоги на-в, на-под, в-у, под-над.

Игры с картинками

( моделирование предлогов на магнитной доске)

«Оживи полянку»

Задача : Тренировать в правильном употреблении предлогов, включать различные предложно-падежные конструкции в активную игровую речевую практику

Игры с картинками

«Поможем малышам»

Задачи : Учить пользоваться в речи предлогами, включать различные предложно-падежные конструкции в активную речевую практику. Дифференцировать предлоги под – из-под; на – с; в-из; за – из-за.

Игры с картинками

«Кто к кому спешит?»

Задача : Формировать чёткое понимание лексического и грамматического

значения предлогов в соответствующих падежах (предлог К –дат.пад.);

закреплять умение составлять предложения с предлогом К с опорой на предметную картинку.

Игры с картинками

«Кто с кем играет?» - предлог С с сущ в тв. падеже

«Кто у кого?» - предлог У с сущ. в род. падеже

«Кто о чем мечтает?» - предлог О с сущ. в пред. падеже

Дидактическая игра «Альбом друзей Оленёнка»

Задача : Тренировать в правильном использовании предлога У с сущ. родительного падежа.

Игры по лексическим темам

«Помоги повару» (тема «Продукты»)

Задача : Практическое использование предлога из с сущ. в родительном падеже.

Игры по лексическим темам

«Мы едем, едем, едем…» (тема «Транспорт»)

Задачи : Развивать понимание предложных конструкций, выраженных различными синтаксическими отношениями.

Развивать навык правильного употребления предложно-падежных конструкций. Формировать понимание лексического и грамматического значения предлогов.

(по небу)

Игры по лексическим темам

«Птичья столовая» (тема «Зимующие птицы»)

Задача : Формировать четкое понимание лексического и грамматического значения пространственных предлогов в соответствующих падежах.

Дидактическая игра «Наряди ёлку»

Задача : Дифференцировать в речи детей предлоги НА и ПОД;

использовать предлоги и правильно употреблять падежное окончание существительного в вин. падеже.

«Ай-да, Ёлка-Ёлочка !»

Игры с картинками (с использованием схем предлогов)

«Домики весёлых матрёшек»

Задачи: Дифференцировать в речи предлоги НА и ЗА; использовать предлоги и правильно употреблять падежное окончание; соотносить схему предлога и картинку.

Одна матрёшка любит ставить НА что-то.

Другая матрёшка – ЗА что-то.

Найди ошибку.

Игры с использованием схем предлогов

«ЛОТО»

Задачи : Тренировать детей в понимании и правильном использовании предлогов. Понимать схему предлога и соотносить её с картинкой.

6

Игры с использованием схем предлогов

«Паровозик »

Задачи : дифференцировать предлоги ПОД НАД У; учить понимать схему предлога.

Обезьянка ведёт паровозик. 1-й вагон- с предлогом НАД; 2-й вагон-У ; 3-й вагон -ПОД.

- Пассажиры везут в поезде разные вещи. В первом вагоне везут вещи, про которые можно составить предложение со словом НАД. Во втором вагоне - вещи, про которые можно придумать предложение со словом У , а в третьем - со словом ПОД.

Дидактическая игра «Часы»

Задачи : Помочь детям понять значение и правильное употребление предлогов, соотносить схему предлога с соответствующей картинкой.

Работа над предложением

(с использованием схем предлогов)

Пособие (флексор)

Задачи : Тренировать в понимании схемы предлога, правильно употреблять предлог в активной речевой практике. Закреплять зрительный образ схемы предлога.

Дидактическое упражнение «Составь предложение с маленьким словом»

Задачи : Тренировать в понимании схем предлогов, правильно употреблять предлог в словосочетании и предложении.

«Составь схему предложения»

лес. …

в

идут

Мальчики

Бабочка

летает

над

ромашкой.

Игры с использованием схем предлогов

Дидактическое упражнение «Зашифрованное предложение»

Задачи : Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог, понимать схему предлога и использовать ее по назначению в заданной предложно-падежной конструкции; закреплять умение составлять предложение с опорой на предметную или сюжетную картинку.

«Играем-закрепляем…»

Игра «Морское путешествие»

В путешествие!. .Из детского сада… На батискафе… По морскому дну… В мастерскую подводного царства…

Через преграды и напасти, через решение трудных заданий – К Нептуну!.. .В Детский сад!

«Играем-закрепляем…»

Игра «Едем в гости к Буратино»

В дорогу!.. На паровозике… Через речку… К дереву «Родственных слов»… До плачущей девочки…

По кочкам… По дорожке… С горки… К Домику Буратино… В гостях!

Занятие-игра «Что? Где? Когда?»

Играем с родителями «Что? Где? Когда?»

Взаимодействие с родителями

Консультации:

- «Роль игры в развитии речи дошкольников»,

- «Формирование предложно – падежных конструкций у детей старшего дошкольного возраста»

Обмен опытом по закреплению предложно – конструкций в повседневной жизни

Мастер-класс «Вместе мастерим, вместе играем» (по предложно-падежным конструкциям)

Спасибо за внимание!