Презентация на тему "Метод игротерапии для детей с РАС"

• ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД (АВА, ТЕАССН)
• ЭМОЦИОНАЛЬНО-УРОВНЕВЫЙ ПОДХОД ( DIR- FT)

МЕТОД ИГРОТЕРАПИИ

• (играть необходимо перед ребенком или под углом 45 градусов, интенсивность занятий 20 часов в неделю)
• взаимная адаптация аутичного ребенка и специалиста реабилитационного центра, дозированное включение в группу детей ;
• узнать от родителей сенсорные , пищевые, социальной «истощаемости», стимулы, вызывающие дискомфорт;
• включение специалиста в цикл стереотипных движений (повторение вращений, раскачивания);
• (например, аутостимуляционные движения с веревочками – игра «Змейка»); вращение, кружение – игра «самолетики»;
• присоединяйтесь к движениям ребенка «мы делаем вместе».

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ СЕНСОРНОЙ

ИГРОВОЙ ЗОНЫ РЕБЕНКА С РАС

• замкнутая композиция игрового пространства с одним входом и выходом, наличием свободного пространства вокруг игрового оборудования;
• все элементы невысокие, чтобы обеспечить видимость всего игрового пространства;
• наличие зон с тихими играми: с песком, с водой, с природными материалами;
• наличие игровых зон для подвижных игр;
• наличие уединенных мест для уединения и расслабления ребенка (домик, труба, сухой душ, эластичный тренажер);
• специальные средства для преодоления моторной неловкости, развития физической активности, чувства равновесия и координации , качели, балансир, скейт с веслом, тазики, ходули, бревно, ортопедиче- ские массажные коврики .

Примеры сенсорной

интеграции

• Раскачивание в гамаке (ориентация в пространстве)
• Танец под музыку (слуховая система)
• Игра с коробочками, наполненными фасолью (тактильные ощущения)
• Ползание в туннелях (прикосновение и ориентация в пространстве)
• Прикосновение к раскачивающимся шарикам (зрительно-тактильная координация)
• Вращение на стуле (баланс и зрение)
• Балансирование на перекладине (баланс)

ЦЕЛИ ИГРОТЕРАПИИ

• 1) создание безопасного игрового пространства с целью поддержки исследовательской и игровой активности ребенка;
• 2) установление и развитие эмоционального контакта в игре;
• 3) подбор индивидуальной игровой программы с опорой на самостоятельную игровую и исследовательскую активность ребенка;

СЕНСОРНЫЕ ИГРЫ

Двигательные игры на развитие моторных и графомоторных

навыков - подбрасывание мячика вверх, удары об пол, о стену, кидание мяча друг другу, перекаты на фитболах, мячах BOSU;

• игры типа «Тир»;
• ходьба по сенсорной дорожке с различным наполнителем, по нари сованной линии, прыжки на одной и двух ногах, повороты направо и налево по показу.
• бег на коленках (четвереньках), ползание под натянутой веревкой.

Пальчиковая гимнастика: «Гнездо»: пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить одни к другим, большие пальцы убрать внутрь ладоней. «Замок»: соединить пальцы обеих рук в замок, на слова «чик-чик» (поворот ключа) разъединить; «Пальчики здороваются»; «Пальцеход»: на плотном ковролине нашито 20 пуговиц, по 10 в 2 ряда. Ребенок нажимает указательными пальцами обеих рук на пуговицы, имитируя ходьбу.

ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ

• составление контуров предметов из палочек (стол, дом, треугольник);
• тренажеры-шнуровки;
• нанизывание на шнурок пуговиц, крупных бусин;
• сортировка бобов, фасоли, гороха, а также перебор крупы (пшено, гречка, рис);
• застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, липучек, крючков;
• завинчивание и отвинчивание гайки, крышек у пузырьков, баночек;
• надевание и снимание колечка суджок (массаж пальца);
• комканье платка (носовой платок взять за уголок одной рукой и вобрать в ладонь пальцами только одной руки);
• прикрепление бельевых прищепок;
• нахождение спрятанных предметов в «сухом бассейне»;
• катание мячей-ежиков (с шипами).

ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ

ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ

Игры на развитие кинестетического и кинетического восприятия

• Имитационные упражнения: бабочка летает, обезьянка прыгает, мячик подпрыгивает, маятник раскачивается, рыбка плавает, ветер дует.

Игры на восприятие предметов в движении

• игры в снежки, «камушки» (бросаем в сухой бассейн, играем «на берегу»);
• передача по кругу предмета (мяч, кирпич, флажок);
• рисование орнамента рукой в воздухе.

Игры на развитие зрительного восприятия

- Игры с фонариком «Где зажегся огонек?», «Путешествуем вместе».

ЗАДАЧИ НА ЭТАПЕ ВКЛЮЧЕНИЯ РЕБЕНКА С РАС В ГРУППУ

• увеличение физической выносливости ребенка с РАС, привыкание к тактильному взаимодействию;
• появление и увеличение числа случаев установления и поддержания контакта с воспитателем и специалистами, инициация контакта;
• увеличение частоты проявлений самостоятельных форм поведения;
• адекватная реакция на простые инструкции бытового и учебного характера;
• функциональное использование игрушек, накопление количества эпизодов игрового и социального взаимодействия;
• формирование привычки следовать правилам и режиму группы;
• формирование основ учебного поведения на групповых занятиях»;
• обучение навыкам общения на основе визуальной поддержки (альтернативная коммуникационная система PECS, визуальное расписание, карточки-подсказки, карточки-правила, технологические карты).

КОРРЕКЦИЯ СЕНСОРНОЙ СИСТЕМЫ

(сенсорные игры с водой, сыпучими и пластичными материалами,

со светом и тенью)

МЕТОД ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ

Цель: научиться правильно распознавать стимулы всеми органами чувств и адекватно их интерпретировать

1. Задания на песочном столе:

• знакомство со световым столом для песочной анимации, наблюдение за работой специалиста;
• «Отпечатки»;
• пересыпания в разные емкости (с различной высоты, скоростью);
• рисование кисточкой/пальцем на песке;
• рисование без подсветки/с подсветкой;
• «Сделай так» (повторение действий за специалистом);
• добавление/смена музыкального сопровождения к рисованию на песке;
• добавление/смена цветного песка;
• разные способы рисования;
• написание букв/цифр на песке;
• дорожки и линии»
• рисование различных фигур, линий на песке;
• (способ: просеивание, расхлопывание, дождиком или волной)

МЕТОД ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ

2. Задания в классической песочнице:

• использование сухого/мокрого песка;
• «Давай вместе» (повторение действий за специалистом);
• использование сенсорных игрушек в песке (игрушки-массажеры, из различного материала, звуковые игрушки);
• игры с фигурками животных/людей;
• проигрывание диалогов.

3. Задания с использованием кинетического песка:

- знакомство с «живым» и кинетическим песком, наблюдение за игрой специалиста;

- «Рассада» (использование овощей и фруктов, лопаты, граблей без тактильного взаимодействия с песком);

- «Найди буквы (камушки, цифры, бусинки, животных и др.)»;

• «Пекарня» (использование формочек в соответствии с темой занятия; сравнение формочек в песочнице с «живым» и кинетическим песком);
• «Найденыши» (прячется различный по тактильным ощущениям материал);
• «Железная дорога» (перемещение предмета/поезда по заданной линии в песке); «Сделай так»; «Домик крота»; «Строим замок»; «Море» (добавление воды, морской соли, кораблей из пенопласта, плавающего пластилина, ракушек и камней).

ПОПУЛЯРНАЯ ТЕРАПИЯ

• Система визуальных карточек РЕKS
• Речевая терапия (логотерапия)
• Модель Денвер (социальное взаимодействие)
• ТЕАССН – жить самостоятельно в созданных условиях
• Сенсорная и слуховая интеграция
• Томатис – музыкальная терапия
• Холдинг-терапия
• Физиотерапия

МЕТОД АРТТЕРАПИИ

• Техника Эбру - искусство обработки материала «Турецким мраморирование»

Изображение делается красками на воде, а затем переводится на бумагу, ткань, дерево, стекло и керамику.

Смешиваясь между собой, краски образуют причудливые и неповторимые узоры

2) Пальчиковые краски (приемы)

• ладошки (рисование в технике оттиска ладони)
• тычки (прием рисования с помощью оставления на бумаге следов от пальцев;
• мазки (рисование мазками при помощи пальчиковых красок;
• штампы (из различных материалов)
• спонжи и губки;
• оттиск (отпечаток изображения с гладкой поверхности)
• стеки и палочек различного диаметра.
• (примеры: ладошкой - осьминога, сомкнутой ладошкой - скелет рыбки, кулаком -снеговика, солнышко, человечека)

.

Виды поощрений

• Пищевое поощрение;
• Жетоны;
• Непищевое материальное поощрение;
• Социальное поощрение взрослым: похвала, одобрение;
• Комбинированное поощрение;
• Самостоятельный выбор места для деятельности и определение последовательности ее осуществления.