Презентация на тему: "Работа педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ"

Работа с детьми с ОВЗ в начальной школе

1

1

Нормативно-правовая документация Федеральный уровень

• Федеральный закон о внесении изменений в ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и статью 1 ФЗ "Об обязательных требованиях в Российской Федерации"
• О коррекционном и инклюзивном образовании детей
• Приказ от 30 августа 2013 г. N 1015 об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования
• Приказ № 1599 Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
• " ." Приказ № 1598 Об отверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

1

Школьный уровень

1

• Положение об инклюзивном образовании
• Положение о доступе к информационным системам
• Регламент зачисления обучающихся с ОВЗ
• Адаптированные основные общеобразовательные программы
• Рабочие программы педагога-психолога (составляются лично, с учетом нозологии в соответствии с ФАООП НОО)

1

1

Работа педагога-психолога в школе определяется четкими направлениями:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

• консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
• - информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

1

1

Формы и содержание работы сопровождения:

• комплексная диагностика,
• развивающая и коррекционная деятельность,
• консультирование и просвещение педагогов, родителей, других участников образовательного процесса,
• деятельность по определению и корректировке компонентов индивидуальной образовательной программы (в структуре реализации индивидуального образовательного маршрута).

• Работа с учащимися с ОВЗ

• Работа с родителями учащихся с ОВЗ

• Работа с педагогами - предметниками, работающими с детьми с ОВЗ

• Работа с классным руководителем и администрацией ОУ.

Таким образом, в школе, в процессе работы, путем постоянного поиска эффективных методов и приемов работы с детьми этой категории, сложилась модель взаимодействия педагога-психолога со всеми участниками образовательного процесса по вопросам самоопределения учащихся с ОВЗ.

1

1

Можно выделить следующие факторы, которые необходимые при организации работы с детьми, имеющими особенности здоровья:

• позиция родителей;

• учет состояния здоровья, соотнесение его с требованиями процесса учебной деятельности;

• знание своих личностных особенностей, возможностей и способностей;

• поддержка со стороны педагогов

1

Специфика составления некоторой рабочей документации

1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

на ________ учебный год

обучающегося __ класса Ф.И.О.

Вариант АООП .

Педагог-психолог: ____________

Задачи развития ребенка на год:

• развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, произвольность, самоконтроль) и общеучебных умений;
• развитие коммуникативных навыков, навыков взаимодействия в коллективе, повышение мотивации.

Форма организации работы: подгрупповое занятие - 1 р. в неделю и 1 раз индивидуальное

Щелкните значок, чтобы добавить фото

1

Рекомендации ПМПК

Дефициты ребенка

.

Ресурсы ребенка

(заключение школьного консилиума)

Направление коррекционной работы

(заключение школьного консилиума)

Содержание программы

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1.

Номер страницы

Пояснитель н ая з а п иск а

1.2

Цели и задачи реализации Программы

3

1.3

1.4

3

Принципы и подходы к формированию Программы

Характеристика особенностей развития обучающегося для разработки и реализации Программы

1.5

4

Планируемые результаты освоения Программы

2

5

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1

6

Содержание диагностики обучающегося

2.2

7

Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития учащихся

2.3

Описание форм, средств, способов реализации программы

2.4

7

Использование педагогических технологий

2.5

10

Особенности взаимодействия с педагогическим коллективом

2.6

10

Особенности взаимодействия с семьями учащегося

3

11

12

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Учебный план. Календарно-тематическое планирование

3.2

3.3

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

13

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения

17

ПРИЛОЖЕНИЕ

20

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________________________

Расписание коррекционных занятий педагога-психолога на

__________ учебный год

Составляется с учетом учебной нагрузки обучающегося.

Продолжительность групповых и индивидуальных занятий с учетом психофизиологических особенностей обучающегося с ОВЗ

Дни недели

Время

Тип занятия

Фамилия имя обучающегося

Спасибо за внимание