Презентация: "Обучение написанию эссе "

Современные подходы к обучению письменной речи и написанию эссе

(на примерах учебника «Английский язык» для 9 класса Ю.А.Комаровой и др.)

Проблемы учащихся в письменной речи

• Как писать? (графика и орфография – младшие школьники, грамматика, лексика – основная средняя школа)
• Что писать? (старшие классы)
• Зачем писать? (весь период обучения, отрыв от реального опыта учеников)

Проблемы учителя в обучении письменной речи

• Как эффективно научить школьников создавать грамотные и оригинальные произведения письменной речи
• Как мотивировать учеников

«Продуктивный» подход

• Задача – научить создавать лексически и грамматически правильные тексты определенного формата

Этапы работы:

• Анализ текста-образца ( специально написанного)
• Контролируемое письмо, имитация
• Подстановка и трансформация текста
• Свободное продуцирование
• Оценивание (в основном правильность текста и соблюдение формы)

Плюсы и минусы подхода, ориентированного на продукт

-

+

• Стандартизованность и неоригинальность текстов
• Упор на репродуктивную работу, а не на продуктивную
• Не учитываются адресат и коммуникативная ситуация
• Не учитываются умения учащихся

• Легко проверять и оценивать, удобно в больших классах
• Дает основу для письменной речи в ряде жизненных ситуаций
• Позволяет научить анализировать тексты с лингвистической точки зрения

«Жанровый» подход

• Основное внимание – на жанре как социальном продукте (учет контекста и цели работы)
• Позволяет ученикам понять зависимость текста от контекста ( адресата , цели и задач высказывания)
• По этапам работы похож на подход, основанный на продукте

«Жанровый» подход

Этапы работы:

• Анализ аутентичного примера жанра
• Упражнения на отработку необходимых языковых форм с учетом адресата и цели текста
• Свободное написание короткого текста в нужном жанре

Плюсы и минусы «жанрового» подхода

+

-

• Наличие примера текста
• Возможность гибко откликаться на контекст (цель, задачу и адресата текста)
• Сочетание функции и формы в письменной речи (зачем писать и как писать)
• Анализ позволяет выявить общие особенности разных жанров

• Жанр относится к «нечетким множествам», не существует «чистого образца жанра»
• Не дает возможности научить создавать тексты неизученных жанров
• Аутентичные тексты не всегда интересны ученикам

Подход, ориентированный на процесс

• Основное внимание – на умениях письменной речи, а не на форме
• “ Learning how to write by writing” – коммуникативная сторона письменной речи
• Позволяет развивать информационную компетенцию учащихся
• Позволяет ученикам создавать оригинальные произведения письменной речи

Подход, ориентированный на процесс

Этапы работы:

• Знакомство с коммуникативной задачей и сбор информации
• Организация собранной информации (графическая и логическая), отбор нужной (фокусировка идей)
• Написание первого варианта текста
• Обсуждение, корректировка текста
• Создание нового варианта (или сразу итогового)

К этим этапам учащиеся могут возвращаться столько раз, сколько потребуется.

Плюсы и минусы подхода, ориентированного на процесс

+

-

• Подход отражает естественный процесс создания любого текста
• Позволяет создавать оригинальные тексты на любую тему и в любой ситуации
• Опирается на умения учащихся

• Не дает достаточных возможностей для лингвистического анализа
• Требует больше времени
• Алгоритм может меняться (например, написание открытки и эссе)

Написание первого варианта

• Создание текста в ответ на проанализированное задание с использованием отобранной информации
• Учитель консультирует учеников по использованию лексики и грамматики

Корректировка текста

• Учитель привлекает внимание учеников к особенностям жанра на примерах наброска ученика и примерного текста эссе.
• Учащиеся отмечают недостатки своих текстов и намечают способы исправления (включая как лексико-грамматический аспект, так и структуру и аргументацию текста)
• В качестве задания ученики пишут итоговый вариант эссе.