Презентация "Презентация программ учебных предметов адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Презентация программ учебных предметов адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями )

Подготовила: Степченкова Елена Александровна учитель ГБУ КО «Школа-интернат №7»

Рабочая программа учителя

• Нормативно - управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности класса.

14 основных структурных элементов рабочей программы учителя:

• Титульный лист.
• Пояснительная записка.
• Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.
• Особые образовательные потребности обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР).
• Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы и специальной индивидуальной программы развития.
• Организация образовательного процесса.

• Планируемые результаты освоения обучающимися АООП (вариант 2)

14 основных структурных элементов рабочей программы учителя:

• Программа сотрудничества с семьей обучающегося.
• Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения учебного предмета.
• Формирование базовых учебных действий (БУД).
• Учебный план.
• Содержание программы.
• Тематическое планирование.
• Перечень учебно-методического обеспечения
• Список литературы

Титульный лист содержит:

• наименование общеобразовательного учреждения;
• грифы рассмотрения и утверждения рабочей программы;
• название учебного предмета, для изучения которого написана программа;
• указание класса, на которой изучается программа;
• фамилию, имя, отчество учителя, составителя рабочей программы;
• год составления программы.

     Пояснительная записка

Назначение пояснительной записки:

• краткое описание на основании какого документа была составлена данная рабочая программа и для какой категории детей она предназначена;
• нормативно - правовая база;
• цели реализации программы.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ, ТЯЖЁЛОЙ И ГЛУБОКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ), ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

• Краткая характеристика обучающихся, отражающая особенности развития, внимания, памяти, речи, мышления, координации и выраженные особенности поведения детей с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), ТМНР.

ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ, ТЯЖЕЛОЙ, ГЛУБОКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ), ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ (ТМНР).

Особые образовательные потребности это:

• содержание образования; создание специальных методов и средств обучения; особая организация обучения; определение границ образовательного пространства; определение круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодействие.
• содержание образования; создание специальных методов и средств обучения; особая организация обучения; определение границ образовательного пространства; определение круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодействие.
• содержание образования; создание специальных методов и средств обучения; особая организация обучения; определение границ образовательного пространства; определение круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодействие.
• содержание образования; создание специальных методов и средств обучения; особая организация обучения; определение границ образовательного пространства; определение круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодействие.
• содержание образования;
• создание специальных методов и средств обучения;
• особая организация обучения;
• определение границ образовательного пространства;
• определение круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодействие.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНО ПРОГРАММЫ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.

• Подходы дифференцированный и деятельностный.
• Принципы:

• принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
• принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
• принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
• принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
• онтогенетический принцип;
• принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
• принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
• принцип сотрудничества с семьёй.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Образовательный процесс направлен на формирование знаний о предмете .

• Цель обучения по предмету.
• Основные разделы рабочей программы по предмету.
• Образовательные задачи по предмету.
• Форма организации учебного предмета.
• Схема контроля за усвоением предмета.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ АООП (вариант 2) УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

• Ожидаемые личностные и возможные предметные результаты по предмету .

ПРОГРАММА СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЕЙ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.

Программа сотрудничества с семьей обучающегося отражает направленность на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов организации и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи .

Программа сотрудничества с семьей направлена на:

• психологическую поддержку семьи, воспитывающей ребенка-инвалида;
• повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка;
• обеспечение участия семьи в разработке и реализации содержания программы;
• обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в организации;
• организацию регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации программы курса и результатах его освоения;
• организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях.
• Программа предмета « » включает следующие формы сотрудничества с семьей:
• индивидуальные консультации (по запросу родителей);
• тематические консультации по разделам и темам занятий (по запросу родителей);
• открытые занятия (1 раз в четверть);
• письменные рекомендации (по необходимости).

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Система оценки результатов включает целостную характеристику освоения обучающимися АООП и СИПР, отражающую взаимодействие следующих компонентов: что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода, что из полученных знаний и умений он применяет на практике, насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяе т.

Результаты освоения предмета фиксируются в развернутой характеристика учебной деятельности ребёнка, оценивается динамика развития его жизненных компетенций. В конце учебного года характеристика представляется членам экспертной группы.

ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (БУД)

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе.

Задачами реализации программы являются:

1. Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда (на говорящего взрослого, задание);
• выполнение инструкции учителя;
• использование по назначению учебных материалов;
• выполнять действия по образцу и по подражанию.

2. Формирование умения выполнять задание:

в течение определенного периода времени от начала до конца,

с заданными качественными параметрами.

3. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритму деятельности.

Учебно-тематический план

• Отражает последовательность изучения разделов и тем программы.
• Показывает распределение учебных часов по разделам и темам.
• Составляется учебно-тематический план на весь срок обучения (учебный год).
• Учебно-тематический план оформляется в виде таблицы.

Содержание программы

• Включает содержание основных названий разделов и тем.

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ» ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА»    

• количественные представления;
• представления о величине;
• представления о форме;
• пространственные представления;
• временные представления .

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ДОМОВОДСТВО»  ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»      

• «Обращение с кухонным инвентарем»;
• «Уборка помещений и территории»;
• «Уход за вещами»;
• «Покупки».

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ЛЕПКА, РИСОВАНИЕ, АППЛИКАЦИЯ» ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО »      

• Рисование

(красками, цветными карандашами);

• Аппликация

(из цветной бумаги, комбинированные из разных материалов);

• Лепка

  УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР» ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»    

• Растительный мир
• Животный мир
• Объекты природы
• Временные представления

  УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР»  ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»    

• Школа
• Дом
• Мебель
• Продукты питания
• Город
• Профессии

  УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ» ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»    

• « Коммуникация»: Коммуникация с использованием вербальных средств; Коммуникация с использованием невербальных средств.
• «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» : Импрессивная речь.
• «Чтение и письмо»: Глобальное чтение; Предпосылки к осмысленному чтению и письму; Начальные навыки чтения и письма.

  УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ЧЕЛОВЕК»  ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»      

• Представления о себе.
• Гигиена тела.
• Обращение с одеждой и обувью.
• Туалет.
• Прием пищи.
• Семья.

Тематическое планирование

• Номер урока.
• Наименование раздела и тем уроков.
• Количество часов на урок.
• Цели и элементы содержания урока.
• Возможные результаты усвоения предмета (узнать, представлять, повторять, называть, показывать).
• Оборудование, дидактический материал, ТСО и ИТ (рабочие тетради, презентации, развивающие игры, обучающие и развивающие видеоролики, чтение книг, наборы сюжетных картинок).

Учебно-методические средства обучения

включают :

- учебные пособия, сюжетные картинки, фотографии, видеоматериалы, презентации);

- рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов;

- обучающие компьютерные программы;

-цифровые образовательные ресурсы.

Список литературы

включает :

- учебники и учебные пособия для коррекционных школ VIII вида;

- дополнительную литературу;

- образовательные электронные ресурсы.

Всем удачи.