Презентация:" Применение кейс- технологии на уроках физики"

Сегодня к выпускнику школы XXI века

общество предъявляет достаточно серьёзные требования.

Он должен:

• уметь самостоятельно приобретать знания;

• применять их на практике для решения разнообразных проблем;

• работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;

• самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;

• быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

Актуальность:

Следовательно, каждый учитель должен иметь свой интересный инструмент познания, который станет интересен и ученикам,

а также способствует им быть активными участниками учебного процесса.

.

Задача :

воспитание личности, человека, умеющего анализировать, самостоятельно оценивать факты, явления, события и на основе полученных знаний формировать свой взгляд на мир.

Решение данной задачи вижу в освоении и применении на своих уроках новых технологий активизирующих познавательную и творческую деятельность школьника, способствующих ученику самому открыть путь к познанию.

Для учителей работающих в школе очевидно, что учащиеся имеют разные способности к усвоению предмета.

Психолого-педагогическое изучение данного вопроса показало, что высокий уровень усвоения имеет до 5%, средний уровень 77-80%, низкий уровень 15-18%.

Соответственно мотивация к изучению предмета приблизительно такая же.

Поэтому возник вопрос о повышении этих показателей.

Для решения поставленной задачи

использовала методы :

• Разноуровневый подход к решению задач; Проектно-исследовательская деятельность; Работа в малых группах. Проблемное обучение.
• Разноуровневый подход к решению задач;
• Проектно-исследовательская деятельность;
• Работа в малых группах.
• Проблемное обучение.

Историческая справка

Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г.

В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года .

• Кейс - это описание реальной ситуации.
• Кейс - это "кусочек" реальной жизни

(в английской терминологии TRUE LIFE).

• Кейс - это события, реально произошедшие в той или иной сфере деятельности и описанные авторами для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, "сподвигнуть" учащихся к обсуждению и анализу ситуации, и принятию решения.
• Кейс - это "моментальный снимок реальности", "фотография действительности".
• Кейс - не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию.

Особенностью метода case - технологий является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.

Непосредственная цель метода – совместными усилиями группы учеников проанализировать ситуацию (case), возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.

Акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

Возможности кейс - технологии в обогащающем обучении

При кейс-технологии не даются конкретные ответы, их необходимо находить самостоятельно. Это позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена в неявном, скрытом виде, причем, как правило, она не имеет однозначного решения.

В некоторых случаях нужно найти не только решения, но и сформулировать задачу, так как формулировка ее представлена не явно.

Источники кейсов

Источники кейсов

Реальная

жизнь

Средства массовой

информации

Анализ научных

статей,

монографий и

научных отчетов

Художественная и

публицистическая

литература

Статистические

материалы

Интернет

Методы кейс -технологии

В центре внимания находится процесс получения информации.

Цель метода — поиск информации самим учеником, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.

Обучаемые получают кейс не в полном объеме. Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...».

Метод основан на работе с документами и бумагами, относящимися к той или иной организации, ситуации, проблеме.

Учащиеся получают от преподавателя папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы и предмета.

Цель ученика — занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает.

Цель — процесс создания или совершенствования проектов.

Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект.

Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический.

Процесс конструирования перспективы несёт в себе все элементы творческого отношения к реальности, позволяет глубже понять явления сегодняшнего дня, увидеть пути развития.

Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры. Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.

К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии.

Самый распространённый метод ситуационного анализа – традиционный анализ конкретных ситуаций – глубокое и детальное исследование реальной или имитированной ситуации.

Этот метод отличается большим объемом материала, так как помимо описания случая предоставляется и весь объем информации, которым могут пользоваться ученики.

Основной упор в работе над случаем делается на анализ и синтез проблемы и на принятие решений.

Цель метода кейс-стади – совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них.

Метод кейс - стади

предполагает:

• подготовленный в письменном виде пример кейса;
• самостоятельное изучение и обсуждение кейса учащимися;
• совместное обсуждение кейса в аудитории под руководством учителя;
• следование принципу "процесс обсуждения важнее самого решения".

1.Присутствует исследовательская стадия процесса.

2.К оллективное обучение или работа в группе.

3.Ин теграция индивидуального, группового и коллективного обучения.

4.Сп ецифическая разновидность проектной технологии.

5.С тимулирование деятельности учащихся для достижения успеха.

• Позволяет приобретать новые знания и навыки практической работы;
• Помогает получить знания по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос
• Принципиально отличается от традиционных методик: школьник равноправен с другими учениками и учителем в процессе обсуждения проблемы и поиска истины;
• Преодолевает классический дефект обучения, связанный с «сухостью», не эмоциональностью изложения материала: эмоций, творческой конкуренции и даже борьбы в этом методе так много, что хорошо организованное обсуждение кейса может напоминать театральный спектакль.

• 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;
• 2 этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;
• 3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;
• 4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;
• 5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

• создание кейса или использование уже имеющегося;
• распределение учеников по малым группам (4-6 человек);
• знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
• организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;
• работа с кейсом;
• организация презентации решений в малых группах;
• организация общей дискуссии;
• обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;
• оценивание учащихся учителем.

Работа с кейсами проводится в группах по плану:

1.Ознакомьтесь с материалами кейса.

2.Изучите ситуацию, обсудите её, встречаются ли такие ситуации в жизни.

3.Ответьте на вопросы после кейса. Для выполнения задания можно использовать любую информацию из кейса.

“ Самое главное в жизни – это собственный опыт”.

В. Скотт