Презентация "Психологическая безопасность образовательной среды в ДОУ"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №146»

«Психологическая безопасность образовательной среды ДОУ»

Подготовлена воспитателем

Щелкуновой М.Ю.

Рязань,2022

Психологическая безопасность - это состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно - доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психологическое здоровье, включенных в нее участников.

Понятие «Психологическая безопасность» чаще всего раскрывается через использование понятий «здоровье» и «угроза». Само содержание понятия «психологическая безопасность» означает отсутствие угроз (опасности) или возможность надежной защиты от них.

Модель деятельности ДОУ по укреплению психологической безопасности образовательной среды  

Основные направления деятельности

• Обеспечение психологической защищенности от всех форм насилия
• Удовлетворение потребности в личностно-доверительном общении
• Формирование референтной значимости образовательной среды

Обеспечение психологической защищенности от всех форм насилия  

• Содействовать созданию безопасных условий для каждого субъекта ОП и распространению ненасильственных способов взаимодействия, защита от всех форм дискриминации.
• Создать эффективную систему экстренной психолого-педагогической помощи и поддержки участникам ОП в кризисных и предкризисных ситуациях.
• Обеспечить целенаправленное формирование и обогащение адаптивных ресурсов личности всех участников ОП.
• Повышать уровень конфликтологической компетентности всех участников ОП.
• Организовать мониторинг уровня психологической защищенности всех участников ОП.

Удовлетворение потребности в личностно-доверительном общении  

• Внедрять и поддерживать использование интерактивных технологий в образовательном процессе.
• Оптимизировать работу по созданию благоприятного психологического климата в ОУ.
• Активно внедрять и личностно-ориентированный подход и индивидуализация ОП.
• Способствовать развитию коммуникативной компетентности всех участников образовательного процесса и создавать условия для их личностного роста.
• Организовать мониторинг степени удовлетворения потребности в личностно-доверительном общении

Формирование референтной значимости образовательной среды  

• Внедрять в практику образовательного процесса современные технологии деятельностного типа.
•   Способствовать получению позитивного социального опыта всех участников образовательного процесса.
• Повышать компетентность социального взаимодействия всех участников образовательного процесса.
• Организовать мониторинг уровня референтной значимости образовательной среды для всех участников образовательного процесса. (отношение к среде, принятие ее ценностей и норм).

Важной составляющей по обеспечению психологической безопасности является развитие психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.

• Психологическая компетентность – это психологический инструмент специалиста, который обеспечивает эффективное выполнение его профессиональной деятельности.
• Социально-психологический климат – это качественная сторона психического состояния группы людей и межличностных отношений.
• Социально-психологический климат детского коллектива – это психическое состояние детей в группе, оно обусловлено особенностями ее жизнедеятельности.

Основными признаками благоприятного социально-психологического климата для детского коллектива являются

• в течение всего дня хорошее настроение детей;
• доброжелательность по отношению к взрослым и

сверстникам;

• умение детей занять себя делом;
• возможность уединиться;
• со стороны взрослых отсутствие давления;
• знание детей о том, как будет проходить их день, и что каждый из них может сделать интересного;
• высокая степень эмоциональной включенности, сопереживания в проблемных ситуациях, взаимопомощи;
• желание участвовать в коллективной деятельности;
• удовлетворенность детей принадлежностью к группе сверстников.

Причины, из-за которых могут возникнуть трудности в работе по созданию благоприятного психологического климата

• недостаток психологических знаний участников ОП
• нехватка времени, большая учебная нагрузка педагогов
• превышение предельной наполняемости групп
• неблагоприятная семейная ситуация в семье ребенка
• дети с особыми образовательными потребностями

Факторы риска в образовательной среде по созданию благоприятного психологического климата

РИСКИ, СВЯЗАННЫЕ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ / ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

• отклонения от нормы психического и физического развития
• низкая мотивация
• трудности адаптации
• высокий уровень агрессии
• педагогическая запущенность
• учебная перегрузка
• личностные особенности
• страхи, тревожность
• низкий уровень самоуважения
• трудный характер/темперамент
• плохое обращение с ребенком
• недостаточные социальные отношения
• повышенный или пониженный уровень активности
• наличие психопатологических нарушений

Риски, связанные с особенностями взаимоотношений в диаде «ребёнок – ребёнок»

• нарушение межличностных отношений насилие,

нетерпимость

• низкая коммуникативная компетентность
• деление на лидеров и изгоев , соперничество
• плохие отношения между микрогруппами
• Конфликты, грубые выходки и поступки детей, угрозы, оскорбления и прозвища
• отклоняющееся поведение: агрессивность, вспыльчивость.

Риски психологической безопасности, связанные с отношениями «педагог - ребенок»

• отсутствие доверительных отношений
• отсутствие психологической поддержки
• авторитарность
• незащищенность ребенка
• жестокость, безразличие
• самоутверждение за счет ребенка предвзятость,субъективизм
• некомпетентность во взаимодействии с проблемными детьми

Риски психологической безопасности связанные с семьей и отношениями «детский сад- семья», «ребенок - родитель»

• изменение состава семьи, развод родителей
• патологии личности родителей
• завышенные требования к ребенку
• невнимание к ребенку , плохая забота о ребенке
• семейные конфликты
• педагогическая некомпетентность
• неполная семья
• изменение социального и материального статуса семьи
• жестокое обращение с ребенком, асоциальный образ жизни

Направления в работе по созданию благоприятного психологического климата в группе

• разрешение острых конфликтных ситуаций между детьми
• снятие состояний возбуждения, агрессии, тревоги, напряжения
• формирование доброжелательных отношений, сплочение группы
• развитие произвольности поведения, повышение уровня самосознания и саморегуляции

Формы работы с детьми, направленные на разрешение конфликтных ситуаций между детьми

• игры «Петушиные бои», «Два барана», «Бирюльки», «Дракон» и подобные им соревнования для приемлемого выражения соперничества друг с другом
• арт-терапевтические техники для снятия агрессии, напряжения: лепка из пластилина, тестопластика, песочная терапия, рисование, разрывание бумаги, салфеток
• выплеск физической агрессии: сбивание кеглей, башен из кубиков мячом, бросание, перебрасывание мягких мячей

Формы работы с детьми, направленные на снятие состояний возбуждения, агрессии, тревоги, напряжения

• игры «Рубка дров», «Снеговик», «Бумажные комочки», «Упрямая подушка»
• спокойные игры, рисование, лепка, песочная терапия, игры в зоне уединения
• релаксация («Замерзли-растаяли», «Коготки-лапки», «Громко-тихо», «Ласковый ветер», отдых на ковре в сочетании расслабляющим дыханием под музыкальное сопровождение

Формы работы с детьми, направленные на формирование доброжелательных отношений, сплочение групп ы

• игры на умение видеть в другом хорошие качества «Волшебный колпачок», «Комплименты», «Волшебный стульчик»
• игры на тактильные ощущения «Ласковые волны»,«Слушаем сердечко», «Поздороваемся»
• игры в парах «Проведи через препятствия», «Остров»
• Решение проблемных ситуаций «Ребёнок заболел», «В группе новенькая»

Формы работы с детьми, направленные на развитие произвольности поведения, повышение уровня самосознания и саморегуляции

• игры «Пианино», «Передай движение», «Кулак-ладонь-ребро»
• игры с правилами (подвижные, дидактические, настольные)
• игры на обучение осознанию и выражению эмоций «Сундучок эмоций», «Два мешочка», «Азбука эмоций»
• Чтение худ. литературы и специальных терапевтических сказок с обсуждением поступков героев
• индивидуальные и групповые беседы о поведении, настроении, чувствах («Утренний и вечерний круг». «Волшебный клубок»)

Рекомендации по обеспечению психологической безопасности детей

• Принимать каждого ребёнка таким, какой он есть
• В профессиональной деятельности опираться на добровольную помощь детей, включать их в организационные моменты, в различные виды детской деятельности
• Быть затейником и участником детских игр и забав
• Учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, быть всегда вместе с ними, а не делать что-либо за них
• Привлекать родителей к образовательному процессу
• Навязывание своих правил и требований против воли детей – это насилие, даже если ваши намерения благонравны
• Запретов и строгих требований не должно быть слишком много - это ведёт к пассивности и низкой самооценке у воспитанников
• Тихий, застенчивый ребёнок также нуждается в нашей профессиональной помощи