Презентация "Развитие речи младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения»

«Развитие речи младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения»

Речь – это канал развития интеллекта… Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания. Н.И.Жилкин

речь

мышление

чувства

навыки

общения

Голос и речь даны человеку для выражения мыслей и чувств, умению общаться.

Это закон природы. Научиться соблюдать его - задача каждого человека.

Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации.

Умение ученика сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируется в процессе овладения знаниями через речь и проявляется в речевой деятельности.

Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика –показатель его умственного развития.

Актуальность темы:

Анализ реальной ситуации, сложившийся в настоящее время, показал, что количество детей, имеющих проблемы в речевом развитии, неуклонно растет. У многих детей отмечается недостаточность словарного запаса, возникают трудности в развитии связной речи , в формировании грамматического строя, обнаруживаются серьезные недостатки в письменной речи, поэтому считаю работу по развитию речи актуальной и необходимой.

Цель опыта :

Разработка практических упражнений для развития устной и письменной речи.

Задачи :

• Изучение инновационных технологий;
• Подбор практических упражнений и виды работы над ними;
• Использование ИКТ как эффективного средства развития речи.

Новизна опыта:

Данный опыт предоставляет широкие возможности для формирования интереса к урокам русского языка и литературы, что является первостепенной задачей образовательно-воспитательного процесса.

Система упражнений предусматривает существенное расширение содержания работы по развитию речи.

Ожидаемые результаты:

• Повышение уровня познавательных процессов учащихся;
• Повышение качества устной и письменной речи;
• Обогащение словарного запаса учащихся;
• Развитие творческих способностей;
• Повышение мотивации обучения

Речь хорошая, если имеются такие качества:

• содержательность
• логичность
• точность
• выразительность
• ясность
• уместность
• чистота
• богатство

Речь правильная, если соблюдаются нормы литературного языка:

• Орфографические;
• Пунктуационные;
• Орфоэпические;
• Грамматические;
• Лексические;
• Стилистические.

Основные направления в работе :

• работа над словом (лексический уровень);

• работа над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень), при этом словосочетание нужно рассматривать как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому;
• работа над связной речью.

Словарная работа-это не эпизод в работе учителя, а особая часть всей систематической работы по развитию речи.

Обогащение словаря

Уточнение словаря

Активизация словаря

Устранение нелитературных

слов

Речевые упражнения

• Разговорные пятиминутки
• Фонетическая зарядка
• Скороговорки
• Чистоговорки
• Лингвистические игры
• Головоломки
• Анаграммы

• Филворды
• Пословицы
• Фразеологизмы
• «Словотворчество»
• «В гостях у слова»
• «Минутка поэзии»
• Речевой этикет

Речевые разминки решают следующие задачи:

Ритм

Устраняют неточности в произношении

Учат слушать вопрос, понимать мимику, жесты

Вырабатывают:

дикцию

голос

дыхание

артикуляцию звуков

Чистоговорки

• Жа-жа-жа - в воде видел я … моржа.

• Ма-ма-ма , вдали видим мы ... дома.
• Ой-ой-ой , мы бежим … домой.
• Ры -ры- ры - у мальчиков … шары.
• Ша-ша-ша – моет мама … малыша.
• Шу -шу- шу - я письмо … пишу.
• Аш- аш- аш – у Марины … карандаш
• Ща-ща –ща – съел тарелку я … борща.
• Са-са-са - в лесу бегает … лиса.
• Со-со-со - у Вовы колесо … колесо.

Можно проинсценировать, прочесть ее от имени сороки или змеи. Сорока будет говорить быстро, а змея выделять все звуки Ш.

На часок мы заш-ш-ш-ли

К черепаш-ш-шке.

Черепаш-ш-шка подала

Чайник, чаш-ш-шки.

Звукосочетания могут быть взяты из литературных произведений:

Беспокойная ворона

Все ходила вдоль перрона

И о чем-то недовольно

Тараторила.

Видно, поезд свой ворона

Проворонила…

Скороговорки

• Скороговорки
• Скороговорки

Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно..

• Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно..
• Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно..

Наш Полкан попал в капкан.

• Наш Полкан попал в капкан.
• Наш Полкан попал в капкан.

Лара у Вали, играет на рояле.

• Лара у Вали, играет на рояле.
• Лара у Вали, играет на рояле.

Архип осип, а Осип охрип.

• Архип осип, а Осип охрип.
• Архип осип, а Осип охрип.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

• Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
• Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Ткач ткет ткань.

• Ткач ткет ткань.
• Ткач ткет ткань.

На дворе трава, на траве дрова.

• На дворе трава, на траве дрова.
• На дворе трава, на траве дрова.

Лингвистическое задание

Мимо сада не спеша

Шли четыре малыша.

-Поигаем что ли в пятки?

-Луссе в мясик на плоссядке!

-Вот пвидумав! Под говою

Вучше в вунки поигвать!..

« В пятки?»

« В вунки?»

Что такое?!

Ничего не разобрать.

«Доскажи словечко»

Есть одна игра для вас, Я прочту стихи сейчас. Я начну , а вы кончайте,

Хором дружно, отвечайте..

1.Из карманов у Аркашки

Вечно сыплются бу….(мажки)

2.Я в любую непогоду

Уважаю очень воду.

Я от грязи берегусь-

Чистоплотный серый…(гусь).

3.Взял дубовых два бруска, Два железных полозка, На бруски набил я планки Дайте снег! Готовы ….санки.

«Наборщик»

Если взять большое слово, Вынуть буквы, раз и два. А потом собрать их снова- Выйдут новые слова.

Из слова составить 10слов.

Из слова ГОСУДАРСТВО - 25 слов.

Из слова Самолет - 8 слов.

Часовщик - 6 слов .

Натюрморт - 8 слов.

Простокваша - 200 слов.

Головоломки « Играем в прятки»

Лучше умственной зарядки Нет для взрослых и детей: Кто играет с нами в прятки, Тот становится умней.

Стемнело вдруг. Гроза идет, К земле колосья ветер гнет. Вдали сарай, за ним забор,

Он окружает птичий двор.

Бык - неприятная особа

Капризен , зол: смотрите в оба

Стемнело вдруг. Гроза идет, К земле ко лось я ветер гнет. Вда ли са рай, за ним забор,

Он окружает птичий двор.

Бык - неприятная о соба

Ка призен , зол…смотрите в оба

Анаграммы

Расшифруйте слова,

найдите «лишнее» слово.

Запиши как можно больше слов,

в которых есть слово «ель»:

Среди этих букв спрятались имена собственные . Не переставляя букв, отыщи эти слова и запиши их:

И В А Н О В О Л Г А Л Я Л Т А Н Я

И В А Н

Я Л Т А

Т А Н Я

А Н Я

И В А Н О В

В О Л Г А

Г А Л Я

«Неправильные правила»

Что случилось тут у нас? Из г а зеты вышел г а з!

Словно снег г а зета тает И по ветру не летает! Меньше марки стала эта Очень странная г а зета!

Все решим проблемы разом: Мы её наполним г а зом!

— Г а зированной газете Г а з нужней всего на свете? — Нет, сказать я должен, ей Буква «А» всего нужней!

С о роке нынче с о рок лет

Она для всех даёт обед.

Потом даёт она обет

Не кушать целых с о рок лет

Да, быть обжорою — беда!

Зато вам хватит срока,

Чтобы запомнить навсегда,

Как пишется «С О РОКА»!

Тренинг внимания Тренировать избирательность внимания, концентрацию, помехоустойчивость.

• РЮКЛБЮСРАДОСТЬУФРКНПКИПАМТАЛНДМИРАВНКОДШРОЛИКИПЩЗЫЧ
• РЮКЛБЮС РАДОСТЬ УФРКНП КИПА МТАЛНД МИР АВН КОД Ш РОЛИК ИПЩЗЫЧ

Тренинг внимания

• БСОЛНЦЕВТРГЩОЦЭРАЙОНЗГУЧНОВОСТЬЪХЭЬГЧЯФАКТЬУЭКЗАМЕНТРОЧЯГЩ
• ШГЦКППРОКУРОРГУРСЕАБЕТСОРИЯЕМТОДЖЕБЬАМХОККЕЙТРОИЦАФЦУЙГАХ
• ТТЕЛЕВИЗОРБОЛДЖЩЗХЮЭЛГЩЬБПАМЯТЬШОГХЕЮЖИПДРГЩХЩНЗДВОСПРИЯ

Игра «Филворд»

Д Е Ж А К Л Е Б Щ И

Н М И С С О Б А К А

А З О К Щ Л И С А Р

О Р З А Я Ц Щ К М Н

Ъ Н О К Ш Н А Р А Б

Ы Ъ Э Н О С О Р О Г

А Б В Г Д Ь С О Л Ы

К Л М О П Р С Ф У Т

А М Л А Н Ь Д В С Е

Д Е З Ж П К Л О В И

Подобрать 3 буквы так, чтобы они закончили первое слово и стали началом второго.

СНА … ОВОЙ /ряд/

ро…еха

/пот/

ПЕ … ОЛ /сок/

БАЛ … ЕДА /бес/

ДИК … ЕЦ /образ/

КАБ … ОШКО   /лук/

С … ОКНО /тол/

СА … ОН /рай/

рас… ос /кол/

Основные синтаксические единицы языка- словосочетание и предложение.

Упражнения с предложениями:

Имитативные

Конструктивные

Творческие

Виды работы над предложением

• ответы на вопросы (только полные ответы);
• постановка учащимися вопросов к предложению;
• распространение предложения по вопросам и без вопросов;
• составление предложений на ту или иную тему( чаще всего связанную с самостоятельными наблюдениями в природе);
• составление предложений по картинке, по прочитанному тексту;
• составление словосочетаний разного типа и их включения в предложения (звонкие ручейки, чудесная пора, золотая осень, удивительное время);
• соединение 2-3 простых предложений в одно простое с однородными членами или сложное;
• переработка данных предложений с заменой одних слов другими, с заменой одних грамматических форм другими;
• восстановление деформированного предложения, текста.
• интонирование предложений, работа над паузами, логическими ударениями;
• редактирование предложений, устранение недочетов их построении.

Собери пословицу

З А Д Я Н Д Н

М У В С И О О

Я З А Ь Н О Г

А Ц Й Ш Е П О

М О Г И А М Й

И П О Н Е Ш Ь

Собери пословицу

З А Д Я Н Д Н

М У В С И О О

Я З А Ь Н О Г

А Ц Й Ш Е П О

М О Г И А М Й

И П О Н Е Ш Ь

В каждой пословице собери по слову и составь новую пословицу.

1.От иной похвалы хоть в землю уйти.

2.Лежебоке и солнце не в пору светит.

3.Не солома красит гумно, а зерно.

4.Человека встречают по одежке, а провожают по уму.

5.Где охота и труд, там и поля цветут.

В каждой пословице собери по слову и составь новую пословицу.

1.От иной похвалы хоть в землю уйти.

2.Лежебоке и солнце не в пору светит.

3.Не солома красит гумно, а зерно.

4. Человека встречают по одежке, а провожают по уму.

5.Где охота и труд , там и поля цветут.

Напишите пословицы, ориентируясь на таблицу. Вставьте нужные буквы.

П (о, а) спешишь (ь, )- людей н (а, о) см (е, и) шиш(ь).

Без з (а, о) боты и репу не вырастиш (ь).

За ум в (о, а) зьмеш (ь) ся, до дела д (о, а) береш (ь ) ся.

№

1

существ.

2

прилаг

1

глагол

-

3

2

предлог

4

2

2

1

-

частица

1

-

2

-

-

союз

2

-

-

1

2

-

1

-

1

-

1

1

Кого, согласно русской поговорке, ноги кормят?

а) коня;

б) бегуна;

в) сапожника;

г) волка.

Волка ноги кормят.

С какой ягодой сравнивают очень хорошую, привольную жизнь?

а) земляника;

б) малина;

в) вишня;

г) крыжовник.

Не жизнь, а малина.

На чем приносит новости сорока?

а) на лапах;

б) на блюдечке;

в) на хвосте;

г)на крыльях.

Сорока на хвосте принесла.

Доскажи словечко

Дружнее этих двух ребят

На свете не найдешь.

О них обычно говорят:

Водой …

Мы исходили городок

Буквально вдоль и …

И так устали мы в дороге

Что еле ……….

Творческие работы:

• придумывание учениками предложений с использованием фразеологизмов;
• составление рассказа, сочинение сказки, стихотворения;
• написание сочинения с применением определённых фразеологизмов;
• составление рассказов по картинке с фразеологизмами;
• подготовка рисунков, отражающих содержание фразеологизмов;
• подготовка слайдовой презентации, отражающих содержание фразеологизмов;
• конкурс на лучшее оформление обложки книги о фразеологизмах;
• составление и разгадывание кроссвордов, посвященных фразеологизмам;
• написание репортажа, интервью, фантастического рассказа, используя как можно больше фразеологизмов.

Развитие связной речи

- различные виды драматизации ,словесное рисование;

• письменное изложение образцовых текстов;
• письменные сочинения разнообразных типов;
• составление отзывов о прочитанных книгах, о кинофильмах;

-деловые бумаги: заявления, объявления, адреса, телеграммы;

-диалоги;

-записи по наблюдениям;

-развернутые ответы на вопросы;

Виды работы над текстом

• деление сплошного текста на отдельные предложения;
• составление связного текста по вопросам;
• составление связного текста из данных предложений;
• составление связного текста по опорным словам;
• составление связного текста из деформированных предложений;
• составление из неполных предложений;
• составление рассказа по данному началу;
• составление рассказа по его концу;
• распространение текста;
• осложненное списывание;
• редактирование текста;
• выборочное списывание

Словесное творчество (сочинительская деятельность)

Ребёнок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках и трепетных звуках, в сказке, в игре, в собственном творчестве, в красоте. Через сказку, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка.

В.А.Сухомлинский.

Сочинения на уроках русского языка

• Первостепенная роль при написании сочинений отводится свободным высказываниям детей.
• Написание сочинений на основе собственных наблюдений и впечатлений.

Лежебока рыжий кот Отлежал себе живот Солнышко ему светило, И тихонько говорило: «Ах ты, рыжий мой дружок, Отлежишь себе бочок!»

А.Баймурзина

«Минутка поэзии»

Я –кот Пушок ,

Малышам дружок.

Люблю я прыгать и скакать, Люблю ковер немножко драть,

Люблю на солнышке лежать, Мурлыкать громко и молчать.

А. Шамкин

Лежебока рыжий кот,

Отлежал себе живот.

Бедный ты, котенок мой,

Что же делать мне с тобой?

Может, ты пойдешь поспишь

Или просто полежишь?

Стой, я дам тебе таблетку

Или, может быть, конфетку?

Нет, я дам тебе колбаски -

Будешь добрый ты, как в сказке

И забудешь про живот.

Я решила, где мой кот?

Рыжик, ты опять лежишь?

Ну-ка, быстренько вставай

И на кухню прибегай!

Эй, ты что меня не слышишь?

Что же делать? Ой, ой, ой!

Дальше не могу писать,

Кот мой убежал опять.

Рифма

… дело … класс … смело … раз

Наша Саша знает дело:

Вы спросите целый класс-

Эскимо штук двадцать смело

За один съедает раз.

В мире сказки

Благодатным материалом для развития связной речи является сказка, потому что именно она развивает речь и мышление сильнее любого другого средства, а яркие сказочные образы заставляют вновь и вновь замирать сердце ребенка при создании фантастической картины.

1.Составление загадок, писем , телеграмм героям сказок.

2.Сочиняем сказку ( по началу, по концу).

3. «Перевираем сказку».

4. «Выворачиваем наизнанку».

5. «Знакомые герои в новых обстоятельствах».

6. «Грамматические сказки».

Составьте рассказ по серии картинок

Придумайте различные варианты развития событий

Рассмотрите картинку и закончите рассказ

Творческая деятельность способствует развитию целого комплекса качеств творческой личности:

умственной активности ,

целенаправленности ,

самостоятельности в выборе решения задачи,

трудолюбия,

любознательности,

находчивости,

фантазии,

изобретательности,

оригинальности,

широты и глубины мышления.

Систематическая работа дает свои результаты

• Возрос интерес учащихся к урокам русского языка и литературы.
• Повысилась доказательность ответов.
• Сформировалась самостоятельность высказываний учащихся.
• Повысилась культура речи учащихся .
• Многие дети занимаются«сочинительской» деятельностью.

• Хорошо развитая речь для каждого школьника - важнейшее средство познания, развития, самовоспитания. Еще К.Д.Ушинский справедливо утверждал, что бедность словаря школьника порождает однообразие его речи, делает ее нередко непонятной для слушателей, «он/школьник/ не может заменить ни одного слова другим, не может переставить свободно двух слов. И язык его точно в цепях тех строчек, которые он заучил».

• Система упражнений, составленная мной, позволит сформировать у учащихся коммуникативные умения, они смогут составлять не только устные, но и письменные высказывания на определенную тему, научатся умело работать со словарями, справочной литературой, научатся творчески мыслить, заметно пополнится словарный запас, разовьётся интерес к творческой деятельности, возрастёт активность участия в конкурсах сочинительской деятельности.

• Список литературы. 1. Волина В.В. «Учимся играя».- М., Новая школа, 1994 г 2. Жадрина М.Ж. Дидактические аспекты дифференциации содержания школьного образования. – Алматы: РИК, 2000. 3. Жилкин Н.И. «Язык – речь – творчество». - М., Просвещение, 1998 г. 4. Кобдикова Ж.У. Технология обучения в системе повышения квалификации. – Алматы, 2004г. 5. Ладыженская Т.А «Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения». - М., Просвещение, 1999. 6. Ладыженская Т.А. «Методика развития речи на уроках русского языка». - М., Просвещение, 1999 г. 7. Ладыженская Т.А «Речь. Речь. Речь». Книга для учителя. – М., Педагогика, 1998. 8. Львов М.Р. «Речь младших школьников и пути её развития».- М., Просвещение, 1998 г. 9. Политова Н.И. «Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка ». – М., Просвещение, 1994. 10. Якиманская И.С. Личностно – ориентированное обучение в современной школе.//М., 1996 Журналы «Начальная школа». 1. Бобровская Г.В. «Активизация словаря младшего школьника», 2009, № 4. 2. Бутузова И.Д. «Лексическая работа на уроках русского языка и чтения», 1992, №1. – с.14. 3. Каркачёва Н.А. «Использование фразеологизмов и пословиц при работе со словарными словами»

Определи, какое у тебя настроение в конце урока

Пожелание коллегам

Успехов вам, дорогие коллеги, на нашем нелегком, но самом замечательном поприще!

Только от нас зависит наш будущий духовный и интеллектуальный потенциал !

Только от нас зависит, будет ли наша страна богата талантами!