Презентация "Технология уровневой дифференциации на уроках профильного труда ("Швейное дело")

Технология уровневой дифференциации.

Актуальность темы.

• Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.

ЦЕЛЬ:

• Создание условий для раскрытия потенциала каждого обучающегося, развития умственных и физических возможностей с учетом индивидуальных особенностей, реализуя на своих уроках дифференцированный и индивидуальный подходы в обучении.

ЗАДАЧИ:

• Выявление уровня обучаемости и здоровья обучающихся.
• Выявление уровня обученности по предмету, используя критерии оценки каждого уровня.
• Отбор содержания учебного материала для работы с обучающимися каждого уровня. Выбор форм, методов и методических приемов, способствующих применению уровневой дифференциации на уроках.
• Контроль влияния уровня развития обученности детей на качество знаний, познавательный интерес к предмету, психологический климат на уроке.

АЛГОРИТМ РАБОТЫ:

1. Проведение входной диагностики (определение критериев, на основе которых выделяются типологические группы обучающихся для дифференцированной работы).

2. Распределение детей по типологическим группам с учетом результатов диагностики.

3. Выбор форм, методов и методических приемов обучения. Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока и во внеурочной деятельности.

4. Диагностический контроль результатов работы обучающихся, в соответствии с которым может меняться состав групп и характер дифференцированных заданий. 

1. Входная диагностика

Основные критерии:

• - Организация рабочего места
• - Соблюдение правил техники

безопасности

• - Умение работать по плану
• - Умение составлять план

предстоящей работы самостоятельно

• - Навык работы на швейном оборудовании
• - Качество выполненной работы
• - Самоанализ выполненной работы

Распределение обучающихся по типологическим группам

• отличающихся:

- Различным уровнем освоения материала на данный момент времени;

- Уровнем работоспособности и темпом работы;

- Особенностями восприятия, памяти, мышления;

- Уравновешенностью процессов возбуждения и торможения.

1 группа.

• успешно справляются с обучением
• достаточно полно воспроизводят учебный материал, отвечая на вопросы
• планирование новой работы в пределах программных требований осуществляют успешно
• приемы самоконтроля сформированы
• работоспособность высокая
• трудовые приемы в объеме программных требований данного уровня усваиваются успешно.

2 группа.

• учебный материал воспроизводят в основном правильно, но допускают незначительные ошибки
• самостоятельно использовать знания теоретической и практической деятельности могут только в простейших случаях
• самостоятельно трудовую деятельность планируют с трудом
• приемы контроля сформированы недостаточно
• наблюдаются недостатки в усвоении профессиональными приемами
• работоспособность средняя

3 группа.

• могут овладевать простейшей профессиональной деятельностью
• для обучения целесообразно применение индивидуального подхода на различных этапах урока и во внеурочной деятельности
• учебный материал воспроизводят отдельно, чаще всего частями, главное в содержании выделить не могут
• к самостоятельному планированию работы не способны
• приемы контроля не сформированы
• трудовые профессиональные двигательные навыки выполняет с ошибками
• темп работы низкий

Распределение обучающихся по типологическим группам с учетом результатов диагностики 2021-2022 учебный год 6 класс ( 1 группа-2 , 2 группа-4 , 3 группа-1)

3. Выбор форм, методов и методических приемов дифференцированного обучения.

Организационные формы:

-индивидуальная

- фронтальная

- парная

-групповая

Методы обучения:

-«активные»

-практические

-наглядные

-контроля и самоконтроля

3.1 Задания по уровню сложности. 1 группа задание на восстановление последовательности

3.1 Задания по уровню сложности. 2 группа задание c пропусками

3 группа Задание на нахождение соответствия

3.2 Задания по объему учебного материала. 1 группа Изделие в натуральную величину с элементами моделирования

2 группа

Стандартное изделие в натуральную величину

3 группа изделие в масштабе 1:2

3.3 По характеру помощи обучающимся. 1 группа Образец изделия

2 группа - Образец изделия, план пошива, технологическая последовательность

3 группа- Образец изделия с планом, технологической последовательностью, образцами поузловой обработки изделия

3.4 Дифференциация по уровню творчества.

4. Диагностический контроль за результатами работы обучающихся

• позволяет сделать выводы:

- об объекте коррекции;

- динамике развития

Распределение обучающихся по типологическим группам с учетом результатов диагностики 2019-2020 учебный год 4 класс (1 группа-1 , 2 группа-4 , 3 группа-2)

Распределение обучающихся по типологическим группам с учетом результатов диагностики 2020-2021 учебный год 5 класс (1 группа-5 , 2 группа-5 , 3 группа-1)

Распределение обучающихся по типологическим группам с учетом результатов диагностики 2021-2022 учебный год 6 класс (1 группа-2 , 2 группа-4 , 3 группа-1)

Положительные аспекты дифференцированного и индивидуально подхода

• - Полная занятость всех обучающихся, самостоятельно переходящая от уровня к уровню;
• - Формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, уверенности в себе;
• - Повышение познавательного интереса и мотивации к обучению;
• - Развитие творческих способностей обучающихся.