Презентация "Трудные дети"

АДМИНИСТРАЦИЯ г.УЛАН-УДЭ

Комитет по образованию г.Улан-Удэ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №38 г.Улан-Удэ »

Трудности «трудного» ребенка

Ханхараева Марина Семеновна, зам.директора по ВР МАОУ «СОШ №38 г.Улан-Удэ»

Цымлова Валентина Николаевна, зам.директора по СР МАОУ «СОШ №38 г.Улан-Удэ»

Сонголова О.Б., социальный педагог МАОУ «СОШ №38 г.Улан-Удэ»

31.01.2019г.

Учитель - тот, кто с добро- той выводит блуждающего на его дорогу. Квинт Энний

Просмотр видеоролика

Упражнение «Продолжи предложение»

«Трудный учащийся – это…» ( мнение учащихся)

• Человек, которому сейчас тяжело
• Нет мотивации к изменению себя
• Недооценивают учителя
• Нервный
• Нет учебной мотивации
• Проблемы с учебой
• Хочет привлечь внимание
• Не умеет контролировать себя
• Проблемы внутри себя
• Озлобленный
• Тихий, необщительный
• Нарушитель дисциплины
• Курильщик
• Агрессивный
• Не ответственный
• Нехватка любви родителей
• Особые черты характера
• Самоуверенный, бездушный
• «Трудных» нет, есть трудные ситуации

Трудности «трудного ребенка»

• Вызывающее поведение и вседозволенность, стремление избежать требований
• Отсутствие волевого контроля, способности к самообладанию
• Лживость
• Обидчивость, агрессивность
• Тревожность и низкая самооценка
• Нарушение взаимопонимания с родителями, педагогами, другими взрослыми
• Проблемные взаимоотношения со сверстниками
• Трудности в обучении, неуспеваемость
• Невыполнение домашних заданий
• Трудности в формировании жизненных ориентиров, ценностей, идеалов
• Отсутствие позитивных жизненных целей

Привлечение внимания

Месть

Избегание неудачи

мотивы плохого поведения

Власть

Привлечение внимания

Социальные причины

Эмоциональная холодность родителей, внимание уделяется плохому, а не хорошему поведению

Сущность поведения

Получать особое внимание

Сильные стороны поведения

Потребность в контакте с учителем

Реакция учителя: эмоции

Раздражение, негодование

Реакция учителя: импульс

Сделать замечание

Реакция ученика

Временно прекращает

Способы предотвращения

Учить детей привлекать к себе внимание приемлемыми способами; оказывать внимание за хорошее поведение

Власть

Социальные причины

Мода на сильную личность, отсутствие примеров конструктивного подчинения в окружении ребенка

Сущность поведения

«Ты мне ничего не сделаешь»

Сильные стороны поведения

Смелость, сопротивление влияниям

Реакция учителя: эмоции

Гнев, негодование, может быть страх

Реакция учителя: импульс

Прекратить выходку с помощью физического действия

Реакция ученика

Прекращает выходку, когда сам решит

Способы предотвращения

Уходить от конфронтации; отдавать часть своих организационных функций

Месть

Социальные причины

Рост насилия в обществе

Сущность поведения

Вредить в ответ на обиду

Сильные стороны поведения

Способность защищать себя от боли и обид

Реакция учителя: эмоции

Обида, боль, опустошение в дополнение к негодованию и страху

Реакция учителя: импульс

Немедленно ответить силой или уйти из ситуации

Реакция ученика

Прекращает выходку, когда сам решит

Способы предотвращения

Строить отношения с учеником по принципу заботы о нем

Избегание неудачи

Социальные причины

Слишком высокие требования родителей и учителей

Сущность поведения

«Не буду и пробовать, все равно не получится»

Сильные стороны поведения

Нет

Реакция учителя: эмоции

Профессиональная беспомощность

Реакция учителя: импульс

Оправдаться и объяснить неудачу с помощью специалиста

Реакция ученика

Попадает в зависимость от учителя; продолжает ничего не делать

Способы предотвращения

Поддержка ученика, чтобы его установка «Я не могу» сменилась на установку «Я могу»

Помощь детям с отклоняющимся, трудным поведением

• изучение социального окружения ребенка и проведение социально-психологической работы с ключевыми фигурами из значимого ближайшего окружения (с родителями, друзьями)

• корректировка тех ценностей, поведения, черт характера, эмоций, которые нарушают адекватную самореализацию и социальную адаптацию ребенка

• создание оптимальной модели взаимодействия с ребенком

принципы конструктивного взаимодействия

• Научитесь акцентировать внимание на поступках (поведении), а не на личности ученика.
• Займитесь своими негативными эмоциями.
• Обсудите проступок позже.
• Позвольте ученику "сохранить лицо".
• Демонстрируйте модели неагрессивного поведения.

Золотые правила

• если ребенка критикуют, он учиться осуждать;
• если ребенка высмеивают, он учиться быть робким;
• если ребенка хвалят, он учится оценивать;
• если ребенка часто позорят, он учится чувствовать себя виноватым;
• если ребенка часто одобряют, он учиться хорошо к себе относиться;
• если ребенка часто подбадривают, он учится уверенности в себе;
• если к ребенку часто бывают снисходительны, он учится быть терпеливым;
• если ребенку часто демонстрируют враждебность, он учится драться;
• если ребенок живет в атмосфере дружбы, он чувствует себя нужным.

Работа в группах

• Методы и способы реагирования
• Изменим свои убеждения о плохом детском поведении!
• Переписка
• Комплексный подход

ДЕТИ ПЛОХО ВЕДУТ СЕБЯ, ПОТОМУ ЧТО

они просто хотят внимания,

они хотят чувствовать себя сильными, значимыми,

они упрямы,

они хотят исследовать окружающий мир и экспериментировать.

они избалованы,

они эгоистичны,

они несобранны,

они похожи на своих родителей, у них плохая наследственность.

ПОЭТОМУ РЕБЕНОК, У КОТОРОГО НЕУДОВЛЕТВОРЕНА КАКАЯ-ТО ПОТРЕБНОСТЬ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ СООБЩАЕТ НАМ ОБ ЭТОМ.

ПОЭТОМУ, ЕСЛИ РЕБЕНОК ПЛОХО СЕБЯ ВЕДЕТ – ЭТО ПЛОХОЙ РЕБЕНОК!

Желтый – всё, что пригодится в дальнейшем.

Зеленый – информацию переработаю .

Синяя – абсолютно бесполезная информация.

Рефлексия

Спасибо за внимание!