Объемное конструирование из бумажных полос. Изготовление игрушки «Веселый зверек

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Организационный момент

Создать рабочую атмосферу, проверить готовность к уроку.

Словесное приветствие, проверка готовности.

Приветствует учащихся, проверяет наличие материалов и инструментов (цветная бумага, ножницы, клей, карандаш).

Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу.

Фронтальная

Наблюдение за готовностью к уроку.

Регулятивные: самоорганизация, волевая саморегуляция.

Положительное отношение к уроку, собранность.

2. Мотивация и актуализация знаний

Заинтересовать темой, актуализировать имеющиеся знания, создать эмоциональный настрой.

Прием «Загадка», демонстрация образца, эвристическая беседа.

1. Загадывает загадку: «Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку. Кто это?» (Заяц).
2. Демонстрирует готовую игрушку-зайчика.
3. Задает вопросы: «Хотели бы вы сделать такого зайчика своими руками? Из каких частей он состоит? (Туловище, голова, уши, лапки). Какой формы туловище? (Цилиндр, трубочка).»

Отгадывают загадку, рассматривают образец, отвечают на вопросы, проявляют интерес.

Фронтальная

Образец готовой игрушки.

Наблюдение, устные ответы.

Познавательные: анализ, сравнение; Коммуникативные: участие в диалоге.

Проявление познавательного интереса.

3. Постановка учебной задачи

Подвести учащихся к формулировке цели и задач урока.

Подводящий диалог.

«Как вы думаете, чему мы сегодня научимся? Какую игрушку будем делать?» Уточняет и обобщает ответы детей.

Формулируют цель: научиться делать зайчика из бумаги.

Фронтальная

Устные ответы.

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Осознание значимости предстоящей деятельности.

4. Открытие нового знания

Познакомить с конструкцией игрушки и способом ее изготовления; формировать умение анализировать образец.

Анализ образца, демонстрация способа действия, проговаривание, работа с технологической картой.

1. Прием «Анализ образца»: задает вопросы: «Из каких частей состоит зайчик? (Туловище, голова, уши, лапки). Какой формы туловище и голова? (Цилиндры). Сколько ушей? Сколько лапок?»
2. Прием «Демонстрация способа действия»: поэтапно показывает изготовление игрушки, комментируя каждое действие:
- Берем большой прямоугольник – это заготовка для туловища. Склеиваем края – получается цилиндр.
- Берем маленький прямоугольник – это заготовка для головы. Склеиваем – маленький цилиндр.
- Обводим по шаблону уши (2 детали), вырезаем.
- Обводим по шаблону лапки (2 детали), вырезаем.
3. Прием «Проговаривание»: «Давайте повторим, что мы делаем сначала? Потом?»
4. Предъявляет технологическую карту (на доске).

1. Отвечают на вопросы, выделяют части игрушки.
2. Наблюдают за действиями учителя, слушают объяснение.
3. Проговаривают последовательность действий.
4. Знакомятся с технологической картой.

Фронтальная

Образец игрушки, заготовки для демонстрации, технологическая карта (на слайде или плакате).

Наблюдение, устные ответы, самоконтроль (запоминание последовательности).

Знают, из каких деталей состоит игрушка, понимают последовательность изготовления.

Познавательные: анализ, запоминание информации; Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы.

Интерес к конструкторской деятельности, внимательность.

Физминутка

Снять статическое напряжение, активизировать внимание.

Игровой прием «Зайка».

Проводит физминутку, сопровождая слова движениями: «Зайка серенький сидит и ушами шевелит, вот так, вот так…»

Выполняют движения за учителем.

Фронтальная

Наблюдение.

Эмоциональная разрядка, здоровьесбережение.

5. Первичное закрепление (практическая работа)

Организовать самостоятельное выполнение изделия с опорой на показ и технологическую карту; формировать практические умения.

Практическая работа, поэтапное выполнение с контролем, побуждение к самоконтролю, индивидуальная помощь, творческое дополнение.

1. Напоминает правила безопасности с ножницами и клеем.
2. Организует поэтапное выполнение работы с контролем каждого этапа:
- «Сначала берем большой прямоугольник. Склеиваем... Проверьте, крепко ли держится?»
- «Теперь берем маленький прямоугольник для головы...»
- «Обводим уши по шаблону. Помните: экономим бумагу, прикладываем шаблон близко к краю».
- «Вырезаем. Держим ножницы правильно».
- «Теперь собираем зайчика: к голове приклеиваем уши, к туловищу – голову и лапки».
3. Задает вопросы, побуждающие к самоконтролю: «Проверь, все ли детали вырезаны? Есть ли два ушка? Две лапки?»
4. Осуществляет индивидуальную помощь затрудняющимся.
5. Предлагает творческое дополнение: «Чего не хватает нашему зайчику? (Глаз, носика). Возьмите фломастеры и нарисуйте мордочку».

1. Повторяют правила безопасности.
2. Выполняют работу поэтапно, следуя инструкции учителя и опираясь на технологическую карту.
3. Осуществляют самоконтроль (проверяют наличие и количество деталей, качество склеивания).
4. Обращаются за помощью при необходимости.
5. Рисуют мордочку фломастерами, добавляют детали по желанию.

Фронтальная (инструктаж), индивидуальная (работа).

Заготовки бумаги, шаблоны, ножницы, клей, карандаши, технологические карты на партах.

Наблюдение, поэтапный контроль, индивидуальная проверка, самоконтроль, взаимопомощь.

Умеют работать по шаблону, вырезать, склеивать цилиндр, собирать игрушку из деталей, оформлять мордочку.

Регулятивные: следовать инструкции, контролировать свои действия; Познавательные: применять полученные знания на практике.

Аккуратность, усидчивость, доведение работы до конца, стремление сделать красиво.

6. Рефлексия и подведение итогов

Оценить результаты работы, осмыслить процесс и результат, развивать навыки самооценки.

Выставка работ, беседа по вопросам, самооценка (с использованием смайликов или «веселых/грустных зайчиков»).

1. Организует мини-выставку готовых работ на партах.
2. Задает вопросы для анализа: «Какие красивые зайчики у нас получились! Все разные, у каждого свой характер. Чей зайчик тебе нравится? Почему? Какая работа самая аккуратная? С какими трудностями столкнулись? Чему научились?»
3. Предлагает оценить свою работу с помощью сигнальных карточек (зеленый – «У меня всё получилось», желтый – «Были небольшие трудности, но я справился», красный – «Мне было трудно»).
4. Подводит общий итог: «Сегодня вы научились делать объемную игрушку из бумаги, узнали, как из простого прямоугольника сделать цилиндр. Вы настоящие мастера!»

1. Представляют свои работы, рассматривают работы одноклассников.
2. Отвечают на вопросы, анализируют свои успехи и затруднения.
3. Проводят самооценку с помощью карточек.
4. Слушают итоговое слово учителя.

Фронтальная

Готовые работы учащихся, сигнальные карточки (зеленый, желтый, красный).

Анализ работ, самооценка, взаимооценка (устные комментарии).

Закрепляют полученные знания и умения.

Регулятивные: оценка результатов своей деятельности; Коммуникативные: умение высказывать свое мнение, слушать других.

Адекватная самооценка, понимание причин успеха/неуспеха, уважение к работам других.

7. Уборка рабочих мест

Привести в порядок рабочие места, воспитание аккуратности.

Практические действия.

Контролирует процесс уборки, напоминает о необходимости навести порядок.

Убирают обрезки бумаги, складывают инструменты, протирают парты.

Индивидуальная

Наблюдение.

Регулятивные: организация завершения работы.

Ответственность, аккуратность.