Презентация к докладу на педагогической конференции 05.02.2015

Доклад на тему:

Реализация принципа метапредметности в процессе обучения иностранному языку

Актуальность

К,Д.Ушинский:

«Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой всё в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знаний, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, но в ящиках пусто».

Лейтмотив деятельности педагога

• Мир многогранен,
• Сложен, гибок,
• Но целостен и ограничен.
• И в дисциплинах нам привычных
• Есть связь – лишь распознать сумей!
• Вооружить сумей детей
• Не знаний багажом,
• А способом познанья.

Метапредметность

• Метапредметные результаты – освоенные обучающимися обобщённые способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях

Цель моей педагогической деятельности

• Совершенствование образовательного процесса посредством реализации принципа метапредметности

Задачи :

• Осуществить отбор эффективных с точки зрения методики преподавания иностранного языка и реализация метапредметного принципа технологий, подходов, средств и форм обучения;
• Разработать и апробировать задания метапредметного характера, направленных на формирование метазнаний и метаумений;
• Создать методический инструментарий психолого-педагогического мониторинга метапредметных результатов

Средства и формы обучения

• метапредметы – самостоятельные учебные предметы в учебном плане
• метакурсы ( элективные, по выбору и т.д.)
• метапредметный компонент в содержании учебного курса:

• метапредметные уроки
• предметный урок + метапредметная тема

Метапредметы

• новая образовательная форма,выстраиваемая поверх традиционных учебных предметов, учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельный тип интеграции учебного материала, каковыми являются метазнание, метаспособы, метадеятельность .

Громыко Ю.В.(директор НИИ ИСРОО) выделил в качестве метапредметов:

«Знание»

«Знак»

«Проблема»

«Задача»

Новая схема познания

Поиск методов познания

Возникновение нового образа

Методы трансформации незнания в знание

Новые знания и методы познания

Элективные курсы

Цель курса:

• Обеспечить учащихся практической информацией о профессиях, связанных со знанием английского языка
• Обеспечить учащихся практической информацией о профессиях, связанных со знанием английского языка

Задачи курса:

• помочь подросткам в их самоопределении при выборе профессии; обозначить связь знаний, получаемых в школе, и возможности успешной профессиональной карьеры; развивать умение работать в сотрудничестве, выполнять коммуникативно-ориентированные задания.
• помочь подросткам в их самоопределении при выборе профессии;
• обозначить связь знаний, получаемых в школе, и возможности успешной профессиональной карьеры;
• развивать умение работать в сотрудничестве, выполнять коммуникативно-ориентированные задания.

Метатемы

Метатема

Предметная тема

Движение

Игры. Спорт

Знание - незнание

Правильные и неправильные глаголы

Изменение и развитие

Британия – страна, люди, события

Модель и способ

Основы грамматики

Порядок и хаос

Распорядок дня. Место , где мы живём. Дом. Квартира

Пространство и время

Изменение глаголов по временам

Постановки проблемы

Защита окружающей среды

Рисунок и схема

Секреты английской грамматики

Позиция и роль

Профессии. Магазины и покупки

Общество и среда

Профессии. В аэропорту. Литература. Семья

Простое и сложное

Мир увлечений

Технологии и подходы

Развивающее обучение Эльконина-Давыдова

Эвристическое обучение

Мыследеятельная педагогика (Громыко Ю.В.)

Технология критического мышления

Логико-смысловое моделирование

Практика. Приёмы

Ментальные карты

Денотатные графы

Схемы «фишбоун»

• Схемы с центром и расходящимися от него «ветками», на которых размещаются слова и картинки показывает бесконечное разнообразие возможных ассоциаций
• Схемы с центром и расходящимися от него «ветками», на которых размещаются слова и картинки
• показывает бесконечное разнообразие возможных ассоциаций

• Выделение ключевого слова или словосочетания Чередование имени и глагола в графе Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова – «веточки»
• Выделение ключевого слова или словосочетания
• Чередование имени и глагола в графе
• Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова – «веточки»

• Графическое изображение, помогающее идентифицировать и наглядно отобразить причины конкретных событий, явлений, проблем или результатов
• Графическое изображение, помогающее идентифицировать и наглядно отобразить причины конкретных событий, явлений, проблем или результатов

Ментальная карта

Анализ и интерпретация результатов выполнения комплексной работы

Код ученика

метаумение

1

Задание 1

Полное извлечение информации

Б,П

2

Задание 2

Б,П

3

О

Понимание и преобразование информации

Задание 3

Б

Б

Применение и представле-ние информации

4

О

Задание 4

Б,П

5

О

Получение, поиск и фиксация информации

Б

Б

Б,П

Б

О

6

Б

7

Б

Б

Б,П

О

Б

О

О

Б

Б

Б

О

Б

Б,П

О

П - ученик достиг уровней повышенной подготовки

Б – ученик достиг уровня базовой подготовки

О – ученик не достиг уровня базовой подготовки

«Мозг наполненный стоит дешевле, чем мозг обустроенный»

М.Монтень

Спасибо

за внимание!