Презентация на тему: В.П.Астафьев. “Фотография, на которой меня нет”.

В. П.Астафьев. Фотография, на которой меня нет.

Новик Надежда Григорьевна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

Виктор Петрович Астафьев – один из тех писателей 20 века, кто много писал о российской деревне, о назначении человека на земле и в обществе, о его нравственных устоях, о народном русском характере.

В творчестве Астафьева воплотились две важнейшие темы советской литературы 1960–1970-х годов – военная и деревенская.

В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

Как много жёлтых снимков на Руси В такой простой и бережной оправе! И вдруг открылся мне и поразил Сиротский смысл семейных фотографий: Огнём, враждой Земля полным - полна, И близких всех душа не позабудет…

(Николай Рубцов)

Одной из глав “Последнего поклона” является рассказ “Фотография, на которой меня нет”. Это эпизод из жизни главного героя – Виктора Потылицына.

Деревенская фотография – своеобразная летопись нашего народа, настенная его история.

История страны складывается из историй и судеб отдельных людей. Писателю дорого время его детства, ставшее историей. Фотография тех лет – часть этой истории.

Из текста мы узнаем, что действие происходит глухой зимой примерно 1932-1936 года в Сибири, в деревне Овсянка

От чьего лица ведется повествование?

Автор, рассказчик и герой полностью сливаются.

Словарная работа

• катанки – валенки
• куть – придверная

часть избы

• магарыч – угощение в вознаграждение за что-нибудь
• прострел – побег растения
• сарана – лесное

растение, луковицы

которого съедобны

Словарная работа

• тали ́ на – верба
• туес – коробка из бересты, обычно круглая
• увал –

крутой склон

• швырок –короткие дрова для топки печей

Учимся понимать текст

1. Рассказ о деревенских жителях

• - Как вы думаете, почему приезд фотографа взбудоражил школу, учеников? Что вообще значило сфотографироваться в то время?

(В деревни приезжали редко. Это было целое событие, разговоров хватало надолго. Фото бережно хранили).

• Взбудоражить (будоражить) – беспокоить, вызвать волнение.

Учимся понимать текст

1. Рассказ о деревенских жителях

Учимся понимать текст

1. Рассказ о деревенских жителях

• -Почему вся деревня решает, где поселить фотографа на ночь?

• 1) «всем хотелось угодить фотографу, чтобы он оценил заботу о нём и снимал бы ребят как полагается, хорошо снимал»;
• 2) человеческая забота – это характерно для деревенских жителей.

• - Как еще создает автор картину жизни людей в Овсянке?

• —  « По окну, еще не заходя в дом, можно определить, какая здесь живет хозяйка...»  

Учимся понимать текст

• Как определяет герой рассказа характер хозяйки по окнам их дома?

«Деревенское окно, заделанное на зиму, - своего рода произведение искусства. По окну, еще не заходя в дом, можно определить, какая здесь живет хозяйка, что у нее за характер и каков обиход в избе».

В одних окнах была просто вата и три – четыре розетки рябины с листиками.

В других даже стёкла были не везде.

В третьих было навалено всего: и ваты, и моху, и рябины, и калины, и даже разноцветных бумажных цветочков, служивших самым лучшим украшением.

Витя – главный герой рассказа - живёт без родителей. Огромную роль в его жизни играет, пожалуй, самый дорогой человек – бабушка. Она отругает мальчика за простуженные ноги, поворчит немного, но потом будет всю ночь выхаживать, поить молоком, растирать, укутывать и останется до утра возле кровати любимого внука.

Учимся понимать текст

2. Рассказ о Витьке и Саньке

- Почему Витька и Санька ведут себя плохо? (Они не лучшие ученики, им обидно, что будут сидеть сзади) .

• -Почему полезли в драку? Почему “пропащие”?
• (Чтение отрывка: от слов“Весь длинный зимний вечер…” до “Тогда пошли мы…”).

С. Сюхин. Иллюстрация к рассказу

«Фотография, на которой меня нет»

Учимся понимать текст

2. Рассказ о Витьке и Саньке

- Почему Витьки и Саньки не оказалось на фотографии? (Витька застудил ноги. Санька поступил как настоящий друг, решив тоже не сниматься; он чувствовал свою вину: ведь катались с горы вместе).

• - Что было причиной болезни ног у рассказчика Витьки в этот раз?
• -Как это характеризует жизнь ребят в деревне?

“ Ну бывают же люди, которым ничего не стоит одарить человека счастьем”.

Бабушка главного героя – добрая и заботливая.

В её речь автор включил огромное количество

диалектных и просторечных слов и выражений.

Так Астафьев показал всю простоту и незатейливость русского человека.

Учимся понимать текст

3. Рассказ о бабушке Катерине Петровне

- Какие ассоциации возникают у вас со словом “бабушка”? Доброта, забота, старость, аккуратность, мудрость, знание лекарственных трав, морщинки, платок, очки, молитва, седина, натруженные руки, варежки, носки – вязание, сказки, пирожки, ласковая, справедливая.

Учимся понимать текст

3. Рассказ о бабушке Катерине Петровне

- Какие воспоминания Виктора связаны с бабушкой? Как бабушка относится к внуку и как это ее характеризует?

- Подтвердите примерами из текста

Чтение отрывков:

• от “Так я и знала!..” до “Посинели, будто на лёде…”;
• от “Бабушка уже не колотила…”
• от «Бабушка меня лечила и баловала .. которые я очень любил»

Учимся понимать текст

3. Рассказ о бабушке Катерине Петровне

-Как бабушка лечила Витьку?

Дополните текст:

• Лечила она меня: натерла мои ноги, укутала .. и вытерла .. «Спи, пташка ..». Утром меня бабушка унесла … Долго .. ноги, грела их ..., парила .. Дома дала ложку .. После этого поила ..

Учимся понимать текст

3. Рассказ о бабушке Катерине Петровне

• - Что особенного в речи бабушки? (Диалекты, народные обороты, приметы, присловья).

• -Почему автор тщательно воспроизводит речь героини? (Автору дорого в ней всё, в том числе и речь; хочет, чтобы читатель услышал живую, яркую, очень эмоциональную разговорную речь деревенской женщины).

Учимся понимать текст

• Воспоминания об учителе занимают большое место в рассказе.
• Память сохранила даже внешность умного, интеллигентного человека,
• чья жизнь воспринимается как великое самопожертвование.
• Суровое время требовало именно таких самоотверженных учителей, которые, бросив городскую жизнь, всецело отдавали себя учительской работе.

Учимся понимать текст

4. Рассказ об учителях

• -Как зовут учителей?
• -Откуда они приехали
• в деревню?

-Каким предстаёт в

описании учитель?

-На что обращает

внимание автор при

описании учителя?

Учимся понимать текст

4. Рассказ об учителях

• -Какие детали в описании быта учителей объясняют, почему они не могли оставить у себя фотографа на ночевку? («Сами они жили в одной половине дома .. и был у них маленький парнишка- ревун. Во второй половине размещалась контора сплавного участка .. Такую персону, как фотограф, неподходяще было учителям оставлять у себя»).
• - Какую деталь в портрете учителя особо выделяет автор? («Лицо учителя хоть и малоприметное …». Главная деталь портрета - “немного печальные и оттого необыкновенно добрые глаза”).

Учимся понимать текст

4. Рассказ об учителях

- Как относились к учителям в деревне? За что уважали?

Чтение: от «Знаете, Екатерина Петровна, какой случай вышел?». “Уважение к нашему учителю…” до “…в гулянке народ…”

• Выборочный пересказ:
• За что уважали?
• Учителей уважают за вежливость, за то, что ..
• Учителей уважают за то, что в любое время дня и ночи к учителю можно прийти и ...
• К учителю можно прийти и пожаловаться на кого угодно: …

Учимся понимать текст

4. Рассказ об учителях

• Исследовательская работа.

• -Заполните таблицу

В какой школе учителя начали работу?

Что сделали учителя для школы?

Учимся понимать текст

4. Рассказ об учителях

• Исследовательская работа.

• -Заполните таблицу

В какой школе учителя начали работу?

Что сделали учителя для школы?

Школа находилась в старом деревенском доме с угарными печами. Парт не было, скамеек не было, учебников, тетрадей, карандашей тоже не было. Один букварь на весь первый класс и один красный карандаш.

В школе появились карандаши, тетради, краски, переводные картинки. Учитель ездил в город, выхлопотал и привёз учебники, один учебник на пятерых. Потом один учебник на двоих. Столы и скамейки сделали деревенские мужики.

Учимся понимать текст

4. Рассказ об учителях

• - С какой целью автор вспоминает поход на Лысую гору, историю со змеёй? (Этот эпизод раскрывает лучшие качества учителя: он был способен на подвиг, он мог пожертвовать жизнью, спасая своих учеников от змеи.).

• -Чему учил учитель деревенских ребят и чему он учился у жителей деревни?
• -Почему учитель приносит фотографию Витьке?
• - Одна из важных черт в характере учителя - уважение к ученику, который заболел и пропустил важное событие.
• -Как рассказчик вспоминает учителей спустя годы? Чтение: от “Прошли годы…” до конца абзаца.

-

Учимся понимать текст

4. Рассказ об учителях

- Какие чувства испытывает герой рассказа, рассматривая принесенную учителем фотографию, на которой его не было?

Учимся понимать текст

-Перечитайте описание школьной фотографии. Какими вы представляете учеников “Овсянской начальной школы”?

-Над чем заставляет задуматься эта фотография?

- Какое значение имела для Витьки фотография, на которой его не было?

(Изображены школьные товарищи, погибшие на войне. Фотография разбудила память о событиях, которые помогли ему стать лучше, взрослее).

«Ребят и девчонок на фотографии, что семечек в подсолнухе!.. А узнать всех можно. Я бегаю глазами по фотографии: вот Васька Юшков, вот Витька Касьянов, вот Колька-хохол…»

Выводы

-Так о чём рассказ В.П.Астафьева “Фотография, на которой меня нет”?

- о том, как быть добрым;

- о человеческой памяти;

- о способности хранить благодарность к нашему прошлому, простым русским людям;

- о Великой Отечественной войне, о которой Астафьев прямо не говорит;

- о любви к родной земле.

Гимнастика для глаз

Домашнее задание

Составить связный рассказ:

- Каким вы представляете главного героя? Охарактеризуйте его, проанализировав следующие эпизоды рассказа:

а) приезд фотографа;

б) болезнь;

в) наблюдение за цветком;

г) отношение к школьной фотографии.

Сегодня на уроке я

открыл…

почувствовал

узнал…

понял…

задумался…

испытал…