Презентация "Развитие субъектности учащихся в контексте успешной социализации"

Развитие субъектности учащихся в контексте успешной социализации

Субъектность – это психологическое образование, основу которого составляет отношение человека к себе как к деятелю.

Это человеческая способность самостоятельно строить и преобразовывать собственную жизнедеятельность. Она позволяет человеку самоопределяться в жизненном мире, включаться в существующее и творить новые виды деятельности и формы общения с другими людьми.

Это основа личности, способность человека выстраивать жизнь в соответствии с собственными целями и ценностями.

Субъектность

Существуют 2 точки зрения на субъектность ребёнка.

• Ребёнок – изначально объект обучения.
• Ребёнок – изначально субъект обучения.

Субъектность

Основные составляющие феномена «субъектность» учащегося:

Творчество:

1. Развитое воображение.

2. Развитое творческое мышление.

3. Ярко выраженная мотивация на творчество (желание к каждому делу подходить творчески).

4. Нестандартное мышление.

5. Нестандартность восприятия действительности.

6. Открытость новому опыту.

7. Желание преобразовать окружающую действительность.

8. Упорство в достижении цели.

9. Способность к прогнозированию.

10. Стремление к риску.

11. Сверхчувствительность.

12. Развитая интуиция.

13. Умение и желание импровизировать.

14. Умение видеть необычное в обычных вещах.

15. Желание творить, выражать свои чувства в творчестве.

16. Интерес к результату и процессу творческой деятельности.

17. Стремление к гармонии, красоте.

18. Привнесение в каждое дело частички своего сердца

Субъектность

Уникальность :

• 1. Осознание своей неповторимости, индивидуальности.
• 2. Осознание места, времени рождения, семьи, в которой родился, семейных традиций, ритуалов, детского опыта как основы своей уникальности.
• 3. Понимание своей ценности и необходимости для общества и мира в целом.
• 4. Понимание важности своего индивидуального предназначения и его реализации на жизненном пути.
• 5. Знание индивидуальных особенностей своей внешности, характера. Знание своих способностей и умений. Умелое их подчёркивание и оперирование ими в деятельности и общении.
• 6. Принятие своих индивидуальных особенностей как проявления собственной уникальности.
• 7. Поиск и нахождение в дальнейшем своего индивидуального почерка, стиля.

Субъектность

Общение. Понимание и принятие другого:

1. Желание и способность помочь другому.

2. Открытость общению.

3. Отношение к товарищам по общению, как к субъектам.

4. Адекватное отношение к помощи других.

5. Желание и способность помочь другому.

6. Умение слушать и слышать другого.

7. Умение работать в паре, в команде.

8. Развитое чувство «мы», «мы с вами».

9. Желание дружить, общаться.

10. Любовь и уважение к людям.

11. Удовлетворённость от сотрудничества с товарищами.

12. Ощущение единства с окружающим миром.

13. Развитый навык ведения конструктивного диалога.

Субъектность

Рефлексивность:

• 1. Развитость критического мышления (умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы и т.д.).
• 2. Умение адекватно оценивать себя.
• 3. Отношение к себе как к субъекту.
• 4. Умение видеть себя, свои положительные и отрицательные стороны, умение адекватно сравнивать себя с другими людьми.
• 5. Готовность заглянуть в свой внутренний мир.
• 6. Понимание важности умения рефлексировать для учебной или трудовой деятельности.
• 7. Удовлетворённость от решения учебных задач.
• 8. Регулярность рефлексивной деятельности учащихся.
• 9. Умение учиться на собственных ошибках.

Субъектность

Самостоятельность:

• 1. Умение без помощи педагога организовать свою деятельность, управлять ею, анализировать, оценивать, корректировать.
• 2. Наличие навыков самоконтроля.
• 3. Умение решать существующие проблемы.
• 4. Умение выстраивать свою учебную деятельность в соответствии с собственными целями и ценностями.
• 5. Умение презентовать себя, свою работу.

Субъектность

Активность:

• 1. Эмоциональная включённость в работу.
• 2. Высокая мотивация к деятельности.
• 3. Наличие учебной активности.
• 4. Наличие творческой активности.
• 5. Наличие коммуникативной активности.
• 6. Наличие надситуативной активности.

Субъектность

Саморазвитие:

• 1. Стремление к самопознанию.
• 2. Становление позитивной «Я-концепции».
• 3. Стремление к духовности, красоте и гармонии.
• 4. Поиск и обретение цели. Постоянное движение к цели.
• 5. Умение мечтать. Обретение красивой, благородной мечты. Попытка её осуществить.
• 6. «Строительство себя» в контексте движения к цели.
• 7. Постоянный поиск себя.
• 8. Расширение границ своих знаний о мире.
• 9. Пробы себя в разнообразных областях знаний.
• 10. Расширение кругозора.
• 11. Моделирование идеального «Я-образа» и стремление ему соответствовать.
• 12. Развитие воли. Подчинение воле инстинктов и импульсов.

Субъектность

Свобода выбора и ответственность за него:

1. Наличие собственного мнения.

2. Умение смело высказывать свои мысли.

3. Умение отстаивать собственную точку зрения.

4. Умение аргументировать свой выбор.

5. Умение предусматривать последствия выбора и нести за него ответственность.

Субъектность

Творчество:

• Развитое воображение.
• Развитое творческое мышление.
• Ярко выраженная мотивация на творчество (желание к каждому делу подходить творчески).
• Нестандартное мышление.
• Нестандартность восприятия действительности.
• Открытость новому опыту.
• Желание преобразовать окружающую действительность.
• Упорство в достижении цели.
• Способность к прогнозированию.
• Стремление к оправданному риску.
• Сверхчувствительность.
• Развитая интуиция.
• Умение и желание импровизировать.
• Умение видеть необычное в обычных вещах.
• Желание творить, выражать свои чувства в творчестве.
• Интерес к результату и процессу творческой деятельности.
• Стремление к гармонии, красоте.
• Привнесение в каждое дело частички своего сердца.

Творчество:

• Использование многообразия методов, ориентированных на развитие творчества, творческой активности (например, Метод Ассоциаций).
• Мини-тренинг творческой активности (упражнения, задания, этюды) по развитию фантазии, воображения, памяти, внимания и творческого мышления – основа любой творческой деятельности.
• Использование творческих разминок.
• Развитие творческого мышления (конвергентого и дивергентного).
• Развитие творческой интуиции.
• Создание ситуаций успеха.

Деятельность учителя в контексте развития субъектности учащихся

Уникальность:

• Осознание своей неповторимости, индивидуальности.
• Осознание места, времени рождения, семьи, в которой родился, семейных традиций, ритуалов, детского опыта как основы своей уникальности.
• Понимание своей ценности и необходимости для общества и мира в целом.
• Понимание важности своего индивидуального предназначения и его реализации на жизненном пути.
• Знание индивидуальных особенностей своей внешности, характера. Знание своих способностей и умений. Умелое их подчёркивание и оперирование ими в деятельности и общении.
• Принятие своих индивидуальных особенностей как проявления собственной уникальности.
• Поиск и нахождение в дальнейшем своего индивидуального почерка, стиля.

Уникальность:

• Опора на индивидуальный и коллективный опыт учащихся.
• Опора на сильные стороны ребёнка.
• Опора на жизненный опыт ребёнка.
• Опора на индивидуальные особенности ребёнка (его изюминки).
• Помощь ребёнку в осознании своей уникальности, в принятии своей неповторимости и неординарности.
• Развитие у учащегося чувства необычности своей судьбы, неповторимости себя в мире.

Деятельность учителя в контексте развития субъектности учащихся

Общение. Понимание и принятие другого:

• Желание и способность помочь другому.
• Открытость общению.
• Отношение к товарищам по общению, как к субъектам.
• Адекватное отношение к помощи других.
• Желание и способность помочь другому.
• Умение слушать и слышать другого.
• Умение работать в паре, в команде.
• Развитое чувство «мы», «мы с вами».
• Желание дружить, общаться.
• Любовь и уважение к людям.
• Удовлетворённость от сотрудничества с товарищами.
• Ощущение единства с окружающим миром.
• Развитый навык ведения конструктивного диалога.

Общение. Понимание и принятие другого:

• Разрушение коммуникативных барьеров.
• Обучение толерантности.
• Обучение опыту работы в команде.
• Проявление веры в ребёнка, демонстрация оптимизма, доверия. Эмпатия.
• Умение сотрудничать с детьми.

Деятельность учителя в контексте развития субъектности учащихся

Рефлексивность:

• Развитость критического мышления (умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы и т.д.).
• Умение адекватно оценивать себя.
• Отношение к себе как к субъекту.
• Умение видеть себя, свои положительные и отрицательные стороны, умение адекватно сравнивать себя с другими людьми.
• Готовность заглянуть в свой внутренний мир.
• Понимание важности умения рефлексировать для учебной или трудовой деятельности.
• Удовлетворённость от решения учебных задач.
• Регулярность рефлексивной деятельности учащихся.
• Умение учиться на собственных ошибках.

Рефлексивность:

• Осуществление на занятии полноценной оценочной деятельности учащихся.
• Показ и предоставление педагогом образцов разнообразной оценочной деятельности (процесса и результата деятельности, оценки себя и других).
• Постоянное использование на занятиях начальной, промежуточной и итоговой рефлексии.
• Совместная рефлексивная деятельность.
• Информирование учащихся о важности ведения рефлексивных дневников, листков, проведения психостазии. Обучение воспитанников всем видам рефлексивной деятельности.

Деятельность учителя в контексте развития субъектности учащихся

Самостоятельность:

• Умение решать существующие проблемы.
• Умение выстраивать свою учебную деятельность в соответствии с собственными целями и ценностями.
• Умение презентовать себя, свою работу.

Самостоятельность:

Умение без помощи педагога организовать свою деятельность, управлять ею, анализировать, оценивать, корректировать.

• Использование учебных проектов.
• «Культивирование» самостоятельности учащихся.
• Оказание скрытой (косвенной) помощи ребёнку.
• Умение организовать самостоятельную работу учащихся.
• Привитие учащимся чувства ответственности за сделанную ими работу.
• Предоставление учащимся права выбирать тот вид деятельности, который им наиболее интересен на данный момент, то задание, которое им важно.
• Оставление за ребёнком права решать, что ему делать.
• Педагог даёт учащимся такие задания, в которых полностью раскрывается их самостоятельность. Например, мини-исследование. Они ищут информацию по проблеме, экспериментируют…
• Использование проблемных вопросов и проблемных ситуаций.

• Наличие навыков самоконтроля.

Деятельность учителя в контексте развития субъектности учащихся

Активность:

• Эмоциональная включённость в работу.
• Высокая мотивация к деятельности.
• Наличие учебной активности.
• Наличие творческой активности.
• Наличие коммуникативной активности.
• Наличие надситуативной активности.

Активность:

• Создание личностно-значимых ситуаций.
• Поощрение активности, инициативы, интересных высказываний, смелых мыслей.
• Помощь в преодолении внутренних противоречий и личностных комплексов, мешающих активно включаться в учебную деятельность.
• Стимулирование учащихся на деятельность. Материальное поощрение: грамоты, медали, «корона короля/королевы объединения», сувениры, призы, подарки и т.д. И нематериальное: конкурсы, смотры, поездки, похвала, подбадривание, моральная поддержка и помощь, проявление уважения, любви.
• Определение с учащимися основной общей цели учебной деятельности (для чего учимся, выступаем, какие задачи перед собой ставим), совместное поэтапное продвижение вперёд, к заданной цели.
• Определение основной индивидуальной цели учебной деятельности каждого учащегося. Помощь воспитаннику в его продвижении вперёд.

Деятельность учителя в контексте развития субъектности учащихся

Саморазвитие:

• Стремление к самопознанию.
• Становление позитивной «Я-концепции».
• Стремление к духовности, красоте и гармонии.
• Поиск и обретение цели. Постоянное движение к цели.
• Умение мечтать. Обретение красивой, благородной мечты. Попытка её осуществить.
• «Строительство себя» в контексте движения к цели.
• Постоянный поиск себя.
• Расширение границ своих знаний о мире.
• Пробы себя в разнообразных областях знаний.
• Расширение кругозора.
• Моделирование идеального «Я-образа» и стремление ему соответствовать.
• Развитие воли. Подчинение воле инстинктов и импульсов.

Саморазвитие:

• Постоянная поддержка, подбадривание учащихся.
• Постоянная работа с учащимися в зоне ближайшего развития.
• Возвышение ребёнка в процессе общения.
• Использование активных, интерактивных методов обучения.
• Помощь в становлении позитивной «Я-концепции».
• Развитие способов умственных действий.
• Развитие познавательных процессов (критическое мышление: синтез, анализ, сравнение, обобщение; воображение, восприятие, память, внимание).
• Оказание необходимой, «скрытой» (косвенной) помощи.
• Демонстрация уважения к ребёнку.
• Конструктивная критика.
• Эмоциональное включение учащихся в учебную деятельность. Создание эмоционального фона, эмоционального включения учащихся в деятельность.
• Формирование потребности в саморазвитии.
• Формирование чувства юмора у учащихся как средства личностного развития.
• Обеспечение процесса самопознания.

Деятельность учителя в контексте развития субъектности учащихся

Свобода выбора и ответственность за него:

• Наличие собственного мнения.
• Умение смело высказывать свои мысли.
• Умение отстаивать собственную точку зрения.
• Умение аргументировать свой выбор.
• Умение предусматривать последствия выбора и нести за него ответственность.

Свобода выбора и ответственность:

• Свобода выбора заданий.
• Свобода выбора способа действий.
• Свобода высказывания своего мнения, выражения эмоций.
• Свобода самовыражения.
• Свобода критики (доброжелательной).

Деятельность учителя в контексте развития субъектности учащихся