Презентация "Стандарт педагога ДОО"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Колобок»

Профессиональный стандарт педагога:

новые реалии

ПОДГОТОВИЛА: старший воспитатель, Сергунина Е.А.

Тамбовский район, 2016

«Ни один завоеватель не может изменить сущность масс, ни один государственный деятель…Но педагоги могут совершить больше, нежели завоеватели и государственные главы. Педагоги могут создать новое воображение и освободить скрытые силы человечества» (Н.Рерих)

« В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский)

• Готовность к переменам
• Мобильность
• Способность к нестандартным трудовым действиям
• Ответственность и самостоятельность в принятии решений

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться

Профессиональный стандарт педагога – это:

• пакет документов, которые включают список личностных и квалификационных требований к педагогу;

• рамочный документ , который может быть дополнен на региональном уровне и уровне конкретного учреждения;

• предусматривает наличие у педагога несколько десятков компетенций;

• документ, структура которого включает 3 части (обучение, воспитание, развитие).

Профессиональный стандарт ПЕДАГОГ

(пед.деятельность в дошк-ном, нач-ном, общем, осн. общем, средн. общ. образовании)

I. Общие сведения

II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт

III. Характеристика обобщенных трудовых функций

3.1. Пед. деятельность по проектированию и реализации образоват. процесса в образовательных организациях

3.2. Пед. деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ

Трудовые функции

Общепедагогич. Функция. Обучение

Развивающая деятельность

Воспиитат.

деятельность

Педагогическая деятельность по реализации программ дошк, , нач., основного и среднего образования

Трудовые действия. Необходимые умения, знания. Другие характеристики

Содержание Профессионального стандарта педагога (часть 1 – ОБУЧЕНИЕ)

• Демонстрировать знание программы обучения; уметь планировать и проводить работу с детьми; владеть формами и методами обучения; уметь объективно оценивать знания детей, используя разные формы и методы контроля…
• Использовать и апробировать специальные подходы к обучению, чтобы включить в образовательный процесс всех обучающихся (со специальными потребностями в образовании; одаренных детей; детей, для которых русский язык не является родным; детей с ОВЗ и т.д.)
• Владеть ИКТ-компетентностями , необходимыми и достаточными для реализации программы обучения (…)

ИКТ-компетентности

Профессиональная ИКТ-компетентность – это квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач.

ИКТ-компетентность включает:

• общепедагогический компонент;
• предметно-педагогический компонент;
• предметный компонент.

Содержание Профессионального стандарта педагога (часть 2 – ВОСПИТАНИЕ)

• Владеть формами и методами воспитательной работы
• Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, их половозрастных и индивидуальных особенностей ( формирование толерантности; принятие детей, признание их достоинства )
• Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих), привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка
• Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач
• Знать основные закономерности возрастного развития, стадии развития и социализации личности……. и возможные девиации

Содержание Профессионального стандарта педагога (часть 3 – РАЗВИТИЕ)

1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психо-физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи ( и умение её оказать ) любому ребенку;

2. Формирование психологической готовности к школьному обучению

3. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (в том числе - умение читать документацию специалистов , составлять и реализовывать совместно с другими специалистами программу индивидуального развития);

4. Умение отслеживать динамику развития ребенка ( мониторинг );

5. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду ( оценка параметров среды )

6. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными ), необходимыми для работы с различными категориями детей: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения и т.д.)

«Красные нити» Стандарта

• работа с детьми «особых категорий» (в том числе инклюзивное образование);
• работа с одаренными детьми;
• обладание ИКТ-компетентностью.

«Красные нити» аттестации

• Применение информационно-коммуникационных (в том числе сетевых и дистанционных) технологий, использование цифровых образовательных ресурсов;
• Организация педагогического процесса с детьми, уровень развития которых отличается от нормативного (одаренные дети, дети с ОВЗ);
• Современные формы сотрудничества с семьями воспитанников;
• Инновационная деятельность в профессиональной области (региональный уровень);
• Экспертная деятельность педагога;
• Систематичность повышения квалификации в централизованных/нецентрализованных формах (в том числе второе высшее образование, аспирантура, докторантура)