Презентация "Технология "Развитие критического мышления через чтение и письмо"

Использование на уроках литературы приемов технологии компетентностного подхода «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

• Авторы: американские ученые Ч.Темпл, К.Мередит, Дж.Стил, С.Уолтер.
• Универсальная, надпредметная технология, открытая к диалогу с др. педагогическими подходами. Может использоваться в разных предметных областях.

• Немногие люди размышляют

больше двух или трех раз в год;

я сделал себе международную

репутацию, размышляя один

или два раза в неделю

Джордж Бернард Шоу

Образовательные результаты РКМЧП:

• умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
• умение пользоваться различными способами интегрирования информации;
• умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
• умение решать проблемы;
• умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
• умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
• умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
• способность самостоятельно заниматься своим обучением ;
• способность брать на себя ответственность;
• способность участвовать в совместном принятии решения;
• способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
• умение сотрудничать и работать в группе и др.

Модель урока

• Фаза вызова (evocation) .
• Фаза реализации смысла

(realization of meaning) .

• Фаза рефлексии ( reflection ).

Учимся творчески

интерпретировать

информацию

Учимся задавать вопросы

Учимся работать с текстом

Учимся прогнозировать

Учимся воспринимать информацию

ИНФОРМАЦИЯ

УЧИМСЯ

ВОСПРИНИМАТЬ ИНФОРМАЦИЮ

Приемы:

1.Знаю – хочу узнать – узнал.

2.Продвинутая лекция.

3.Зигзаг.

Прием «Знаю – хочу узнать - узнал»

Знаю

(вызов)

Хочу узнать

(вызов)

Работа в паре: что я знаю о теме урока?

Узнал

(реализация смысла или рефлексия)

Формулирова-ние целей

Соотношение старой и новой информации

Продвинутая лекция

• В течение урока-лекции учащиеся заполняют таблицу:

Вызов

Реализация смысла

работа в паре:

что мы знаем

о теме?

1 ученик:

маркировка

текста первой графы:

«+»-совпадает

«-»-не совпадает

2 ученик:

идеи, не встречающиеся в первой графе

Рефлексия – обсуждение результатов

в паре, в классе, дискуссия.

Прием «Зигзаг»

2 Экспертная

группа

1 Экспертная

группа

1 Рабочая

группа

4 Экспертная

группа

3 Экспертная

группа

УЧИМСЯ

ПРОГНОЗИРОВАТЬ

Приемы:

1.Верные – неверные утверждения

2.Прогнозирование.

«Верные – неверные утверждения» А.П.Чехов, 10 класс

• А.П.Чехов пользовался псевдонимами «Человек без селезенки», «Антоша Чехонте».
• Ему принадлежит афоризм

«Красота спасет мир».

• А.П.Чехов по образованию был врачом.
• Первая удачная постановка пьесы Чехова принадлежит К.С.Станиславскому.
• Главное действующее лицо пьесы «Вишневый сад» - Фирс.
• Разница между суммой цифр года рождения и суммой цифр года смерти писателя равна единице.

УЧИМСЯ

РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ

Приемы:

1.Чтение с остановками.

2.Чтение с пометками INSERT .

3.Двойной дневник.

4.Кластер.

Прием «Чтение с остановками» Примерные вопросы

▪ По названию предположите, о чем будет рассказ?

▪ Какие события могут произойти в описанной

обстановке?

▪ Какие ассоциации вызывают у вас

имена, фамилии героев?

▪ Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие

ощущения у вас возникли?

▪ Какие ваши ожидания подтвердились? Что было

неожиданным?

▪ Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы

бы закончили его?

▪ Что будет с героем после событий рассказа?

Л.Н.Толстой «Война и мир»

Герой

романа

Внешность

героя

I том

Предпол-ния о характере

II том

Как сложится судьба?

Почему?

III том

На самом деле

что удивило?

IV том

Эпилог

После событий романа

Прием «Чтение с пометками INSERT »

V

+

Я это знал

-

Новое для

меня

?

Я думал иначе

Интересно

Непонятно

Нужно разобрать-ся

Прием «Двойной дневник»

Фразы из текста , которые

произвели

наибольшее

впечатление

(согласие, протест или

непонимание)

Комментарий : что

заставило записать

именно эту фразу?

Какие мысли,

вопросы, ассоциации

и воспоминания она

вызвала?

Текст

Текст

Составление кластера

Творчество И.А.Бунина, 7 класс

«Тут, в глубочайшей полевой

тишине, среди...богатейшей

природы, и прошло все мое

детство»- И.А.Бунин

«Я происхожу из старинного

дворянского рода...», из него

же В.А.Жуковский

И.А.Бунин

Много странствует

по Европе и Азии

Брат Юлий пробудил

любовь к книгам

Литературная судьба

складывалась счастливо,

его именовали «певцом осени,

грусти и дворянских гнезд»

В 1905 поселяется

в Москве, дружит

с М.Горьким,

А.П.Чеховым

УЧИМСЯ

ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ

Приемы:

• «Толстые» и «тонкие» вопросы
• Мозаика

Тонкие

вопросы

Толстые

вопросы

Кто...?

Что...?

Когда...?

Как звать...?

Было ли...?

Дайте три объяснения, почему...?

Объясните, почему...?

Почему, вы думаете...?

В чём различие ...?

Предположите, что будет, если ...?

Согласны ли вы ...?

Верно ли ...?

УЧИМСЯ

ТВОРЧЕСКИ ИНТЕРПРЕТИРОВАТЬ

ИНФОРМАЦИЮ

Приемы:

1.Написание эссе

2.Составление телеграммы, памятки,

инструкции

3. Стихотворение по алгоритму

4.Письмо по кругу

К.Паустовский «Телеграмма»

• Напишите письмо

от имени главной героини,

адресованное матери,

в котором она могла бы

попросить прощение

за свое равнодушие.

М.Булгаков «Мастер и Маргарита», 11 класс Телеграмма Маргариты с бала Сатаны

Нахожусь на балу у Сатаны.

Кругом одни грешники.

Ужасно болит колено.

Но я – королева!

• Синквейн по пьесе М.Горького «На дне»

1

Кто? Что?

2

3

1

существительное

Какой?

4

Что

делает?

2

прилагательных

Сатин.

Умный, дерзкий.

3

глагола

Что автор

думает о теме?

5

Играет, спорит, думает.

Фраза из 4 слов

Кто? Что?

Новое звучание

темы

Не герой дела, а герой слова.

1

существительное

Правдолюбец.

• Хокку о Данко по рассказу

М.Горького «Старуха Изергиль», 7 класс

1

Я был кем-то или чем-то.

Я видел кого-то или что-то.

2

Я был спасителем.

Место и действие

(где и что делал).

3

Определение (как?).

В темном лесу.

Мужественно

принося себя

в жертву.

Диаманта

Лист дерева

1строка

тема (существительное)

2строка

3строка

Рождение

определение

(2 прилагательных)

4строка

действие

( 3 причастия)

Зеленый, яркий

Светящийся, растущий, цветущий

ассоциации

( 4 существительных )

5строка

Жара, движенье, солнце, пища.

действие ( 3причастия)

6строка

Увядающий, замедленный, туманный.

определение

(2 прилагательных)

7строка

Коричневый, старый.

тема

(существительно е)

Смерть.

Письмо по кругу

• Объединитесь в группы.
• У каждого должен быть листочек и ручка.
• Напишите три предложения по теме, затем передайте свой листок соседу.
• Получив листок соседа, продолжите его работу, написав еще три предложения, передайте соседу.
• Листочки двигаются до тех пор, пока к каждому не вернется листок, в котором были написаны его первые предложения.

Обмен информацией при проведении дебатов позволяет:

• вовлечь в диалог всех учащихся;
• концентрировать внимание участников и зрителей на содержании обсуждаемого материала;
• избежать стихийности и спонтанности хода дискуссии, отступления от главной проблемы ради второстепенной;
• исключить излишнюю эмоциональность, порой неизбежную при организации и проведении коллективного творческого дела.

Условия, предъявляемые к теме дебатов:

• четкость и конкретность формулировки;
• однозначность понимания;
• перспективность для обсуждения;
• значимость для воспитанников.

Шесть шляп мышления Эдварда де Боно

• Красная Шляпа . Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?
• Желтая Шляпа . Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества ? Почему это можно сделать? Почему это сработает?
• Черная Шляпа. Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?
• Зеленая Шляпа . Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернатива?
• Синяя Шляпа . Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?
• Белая Шляпа . Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?

Метод шести «думательных» шляп Боно

Для того чтобы научиться решать творческие задачи, Э. де Боно предлагает не пытаться сделать все сразу, а выполнять по одному мыслительному действию за один раз. Всего предлагается шесть разноцветных шляп, каждая из которых символизирует определенный тип мышления. Почему используются именно шляпы? Автор подчеркивает, что головной убор — это то, что указывает, какую социальную роль играет в данный момент человек. Судите сами: мы можем надеть бейсбольную кепку, солдатскую пилотку или косынку медсестры — и каждый из этих головных уборов предлагает нам новую социальную роль. Она, в свою очередь, в известной мере изменит наш взгляд на мир. Важно и то, что шляпу можно легко снять. Она не является чем-то фундаментальным.

Белая шляпа: информация

Белая шляпа используется для того, чтобы направить внимание на информацию. В этом режиме мышления нас интересуют только факты. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, каких данных недостаточно, какая еще информация нам необходима и как нам ее получить.

  Красная шляпа: эмоции , чувства и интуиция

В режиме красной шляпы у участников сессии появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать. Что я чувствую по поводу данной проблемы?

Шесть «думательных» шляп Боно

Черная шляпа : осторожность и критика

Черная шляпа позволяет дать волю критическим оценками , опасениям и осторожности. Она защищает нас от безрассудных и непродуманных действий, указывает на возможные риски и подводные камни. Эта шляпа помогает критически оценить выдвигаемые предложения, понять, насколько они реалистичны, безопасны и осуществимы. Основной смысл - сработает ли это? Насколько это безопасно? Осуществима ли эта идея?

  Желтая шляпа : логический позитив, преимущества, выгода

Желтая шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи. В ней можно задуматься о результативности предлагаемой идеи. Зачем это делать? Каковы будут результаты? Стоит ли это делать?

Шесть «думательных» шляп Боно

Зеленая шляпа : креативность, исследования, предложения, новые идеи, возможности альтернативы.

Находясь под зеленой шляпой, мы придумываем новые идеи , модифицируем уже существующие, ищем альтернативы, исследуем возможности, в общем, даем креативности зеленый свет. Что можно предпринять в данном случае? Существуют ли альтернативные идеи?

  Синяя шляпа: размышления, управление процессом

Синяя шляпа отличается от других шляп тем, что она предназначена не для работы с содержанием задачи, а для управления самим процессом работы. Контроль над мыслительным процессом. Подведение итогов на данном этапе. В этой шляпе человек подводит итог по поводу всего мыслительного процесса. Подводит итог проделанной работе, намечает следующие шаги.