Презентация УУД ПНШ

УУД.

Механизм формирования и проверки

Универсальные учебные действия (УУД) – способы действий, освоенные на базе предметного содержания и применяемые как в области образовательного процесса (в новых условиях и контекстах), так и в реальных жизненных ситуациях.

• Познавательные УУД – работа с информацией, представленной в разных видах и разных источниках (хрестоматиях, словарях, справочниках, энциклопедиях, периодических изданиях, интернете); постановка и решение практических задач.

• Коммуникативные УУД – межличностное и деловое сотрудничество, позитивное и ответственное отношение к миру природы и культуры, малой родине и Отечеству.

Задание для проверки сформированности УУД

БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ

Кто не видел белого медведя? В зоопарках он – обычный гость. Нет нужды описывать, каков он на вид. Напомним лишь, что у него только нос черный, сам медведь белый и зимой, и летом (а не как, скажем, песец или заяц-беляк – те лишь зимой белые). Подошвы лап у белого медведя густой шерстью поросли, а пальцы примерно на половину своей длины соединены плавательными перепонками.

Плавают и ныряют белые медведи отлично. Две минуты могут пробыть под водой, но погружаются в нее редко глубже двух метров. Далеко в открытом море не раз видели белых медведей, даже медведиц с медвежатами. Плывут со скоростью 5 километров в час, не беспокоясь, что ни земли, ни льдов нигде вблизи не видно.

Белый медведь и тюленей ловит не только на льду, украдкой к ним подползая. Обычный его прием, так сказать, атаки с моря такой: поблизости от лежбищ тюленей медведь осторожно, без плеска и шума, сползает в воду, плывет туда, где заметил тюленей. Затем он бесшумно ныряет и выныривает уже у самого лежбища, быстро карабкается на лед, отрезая тем самым тюленям путь к спасительной воде. По отвесным ледяным стенам медведь может прямо из воды выпрыгнуть на льдину, даже если высота ее над водой два метра.

Тюлени – главная охотничья добыча белого медведя весной. За год ловит и съедает он примерно 50 тюленей. Летом меню его более разнообразно. Ловит он рыбу на мелкой воде, на берегу – леммингов, песцов, лакомится яйцами птиц. Когда голоден, ест ягоды, водоросли, мхи, лишайник, грибы.

Белый медведь – самый могучий из сухопутных хищных зверей. Лев и тигр в сравнении с ним легковесы: средний вес медведиц 310 килограммов, медведей-самцов – 420 килограммов. Если медведь матерый и хорошо упитанный, то он может весить целую тонну!

Задание для проверки сформированности УУД

I . Тест по литературному чтению и развитию речи

1. Белый медведь летом

а) меняет цвет шерсти; б) не меняет цвет шерсти

2. Подошвы лап у белого медведя покрыты

а) густой шерстью; б) утолщенной кожей

3. Пальцы лап у белого медведя на половину своей длины

а) соединены плавательными перепонками; б) срастаются между собой

4. Белый медведь может плыть со скоростью

а) 2 километра в час; б) 5 километров в час

5. Меню белого медведя более разнообразно

а) зимой; б) весной; в) летом

6. Средний вес медведицы

а) 310 кг; б) 420 кг

7. Матерый и хорошо упитанный медведь может весить

а) 420 кг; б) тонну

8. В тексте 5 абзацев. В каком абзаце рассказывается о том, чем питается белый медведь?

а) в 1-ом; б) во 2-ом; в) в 3-ем; г) в 4-ом; д) в 5-ом

2 м; г) нет, так как 1 м 8 дм 2 м   3. Какую часть часа может пробыть белый медведь под водой, не выныривая из неё? а) тридцатую часть часа; б) десятую часть часа; в) третью часть часа; г) вторую часть часа   4. Кто тяжелее: медведица или медведь-самец? На сколько килограмм? а) медведица тяжелее медведя-самца на 110 кг б) медведица легче медведя-самца на 110 кг в) медведь-самец тяжелее медведицы на 730 кг г) медведь-самец легче медведицы на 730 кг   " width="640"

Задание для проверки сформированности УУД

II . Тест по математике

1. Сколько времени потребуется белому медведю, чтобы доплыть с берега до льдины?

а) 3 ч; б) 10 ч; в) 20 ч; г) 75 ч

При решении задачи можешь использовать

рисунок: серый четырехугольник – земля,

белый четырехугольник – льдина; медведь

плывет по прямой, изображенной пунктиром.

2. Сможет ли белый медведь выпрыгнуть на льдину из воды, если ее высота 180 см?

а) да, так как 1 м 8 см

в) нет, так как 1 м 8 см 2 м; г) нет, так как 1 м 8 дм 2 м

3. Какую часть часа может пробыть белый медведь под водой, не выныривая из неё?

а) тридцатую часть часа; б) десятую часть часа;

в) третью часть часа; г) вторую часть часа

4. Кто тяжелее: медведица или медведь-самец? На сколько килограмм?

а) медведица тяжелее медведя-самца на 110 кг

б) медведица легче медведя-самца на 110 кг

в) медведь-самец тяжелее медведицы на 730 кг

г) медведь-самец легче медведицы на 730 кг

Задание для проверки сформированности УУД

III . Тест по окружающему миру

1. В какой природной зоне обитают белые медведи?

а) в арктической пустыне; б) в Северном Ледовитом океане;

в) на острове Врангеля; г) в тундре

2. В какой природной зоне расположен город Воркута

а) в тундре; б) в лесной зоне; в) в ледяной зоне; г) в степи

3. Какие группы животных упоминаются в статье?

а) белый медведь, тюлень, заяц-беляк, песец, лемминг, птицы, рыбы;

б) звери, заяц-беляк, птицы, рыбы;

в) млекопитающие, птицы, рыбы;

г) звери, птицы, рыбы

4. К какой группе животных можно отнести белого медведя по способу питания?

а) хищник; б) всеядный;

в) растительноядный; г) насекомоядный

5. Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян (при необходимости воспользуйся словарем учебника)

а) мхи, водоросли, лишайники; б) мхи, водоросли;

в) мхи, водоросли, грибы; г) мхи, водоросли, грибы, лишайники

Задание для проверки сформированности УУД

IV . Тест по русскому языку

1. В тексте про белых медведей больше всего предложений:

а) повествовательных; б) вопросительных

2. Восклицательное предложение находится:

а) в начале текста; б) в конце текста

3. Вопросительное предложение находится

а) в начале текста; б) в конце текста

4. Выпиши из второй части текста (из второго абзаца ) первое предложение. Разбери его по членам предложения. Что ты можешь сказать о сказуемых? Они являются

а) родственными словами; б) однородными членами предложения

5. Что можно сказать о глаголах, которыми выражены сказуемые? Эти глаголы:

а) I спряжения; б) II спряжения

6. Эти глаголы стоят в форме:

а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени

7. Эти глаголы стоят в форме:

а) единственного числа; б) множественного числа

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Единая внешняя интрига;
• единое коммуникативное пространство;
• общие сквозные герои;
• раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление;
• механизмы удержания целостной картины мира;
• работа клубов младшего школьника.

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Единая внешняя интрига

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Единая внешняя интрига

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Единая внешняя интрига

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Общие сквозные герои

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Общие сквозные герои

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Механизмы удержания целостной картины мира

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Механизмы удержания целостной картины мира

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Р абота клубов младшего школьника

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Р абота клубов младшего школьника

Механизмы формирования

коммуникативных УУД

• Р абота клубов младшего школьника

Работа с информацией

Информация, представленная в разных видах:

• художественные и адаптированные научно-популярные тексты,
• правила,
• схемы,
• таблицы,
• словари.

Информация, представленная в разных источниках:

• в одном источнике;
• в нескольких источниках внутри комплекта;
• в нескольких источниках вне комплекта.

Механизмы работы с одним источником информации

• система маркирования;
• работа с элементарными инструментами (рамка, лупа);
• система ориентирования в учебной книге (содержание и оглавление; условные обозначения);
• работа с таблицами;
• работа со схемами.

Механизмы работы с одним источником информации

• смысловое

маркирование

значимых фрагментов

текста;

Механизмы работы с одним источником информации

• смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

Механизмы работы с одним источником информации

• смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

Механизмы работы с одним источником информации

• смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

Механизмы работы с одним источником информации

• работа с простейшими инструментами (лупой, рамками);

Механизмы работы с одним источником информации

• работа с простейшими инструментами (лупой, рамками);

Механизмы работы с одним источником информации

• ориентирование на странице «Содержание»

Механизмы работы с одним источником информации

• ориентирование в периодическом издании

Механизмы работы с одним источником информации

• ориентирование на странице «Содержание»

Механизмы работы с одним источником информации

• ориентирование в условных обозначениях

Механизмы работы с одним источником информации

• ориентирование в условных обозначениях

Механизмы работы с одним источником информации

• ориентирование в условных обозначениях

Механизмы работы с одним источником информации

• ориентирование в условных обозначениях

Механизмы работы с одним источником информации

• работа со схемами

Механизмы работы с одним источником информации

• работа с таблицами

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта

• система работы с учебными словарями русского языка;
• система работы с энциклопедическими словарями.

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта

• система работы с учебными словарями русского языка;

• Орфографический («Пиши правильно»)
• Толковый («Толковый»)
• Орфоэпический («Произноси правильно»)
• Этимологический («Происхождения слов»)
• Грамматический («Обратный»)
• Фразеологический («Устойчивых выражений») (с 3-го класса)
• Словообразовательный (с 4-го класса)

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта

• система работы с учебными словарями русского языка;

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта

• система работы библиотечными фондами

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта

• система работы с интернетом

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта

• система работы с музыкальными и живописными произведениями

Постановка и решение практических задач

МЫШЬ-МАЛЮТКА

Обычно наших соседей – мышей – мы видим редко. Однако они распространены по всей земле.

Самая маленькая из мышей,

живущих в России – мышь-малютка.

Длина тела взрослой мыши не более

7 см. Это существо с темно-рыжей

шерсткой живет среди влажных луговых

трав. Малютка настолько ловкая и

проворная, что Питается зернами

прямо из созревших колосьев.

Задание 1. Поместится ли мышь-

малютка на твоей ладони?

Мыши-малютки – очень заботливые родители. Когда крохи начинают пробовать лазать по траве, родители суетятся вокруг своих чад, помогая им, в случае чего, взобраться на травинку. Малыши рождаются очень маленькими, длиной всего 3 см. Хорошо питаясь, уже к 2 месяцам они достигают размеров взрослой мыши.

Задание 2. На сколько сантиметров вырастает малыш мыши-малютки за два месяца?