Применение когнитивно-коммуникативного метода обучения на уроках русского языка

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Слободотуринский аграрно-экономический техникум»

Когнитивно - коммуникативный метод как путь активизации познавательного интереса студентов к урокам русского языка

Автор разработки: Намятова Г.А.,

преподаватель, ВКК

Когнитивно - коммуникативный метод обучения – это способ активного обучения, характеризующийся как наиболее эффективный в части влияния на уровень познавательного интереса обучающихся, при применении которого в образовательном процессе обучение общению сопрягается с сознательным познанием системы сведений о языке, развитием и активизацией познавательных способностей обучающегося. Такой метод в преподавании реализует лингводидактические принципы: сознательность и коммуникативность.

НОМИНАЦИЯ ФЕСТИВАЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ

ОТКРЫТЫЙ УРОК

Тема урока: «Русская лексика с точки зрения её происхождения.Сферы употребления лексики»

Тип занятия: комбинированный урок

Вид занятия: изучение нового материала

Цели занятия: формировать представления студентов 1 курса о исконно русской и заимствованной лексике современного языка и сферах её употребления; расширять и углублять лингвистическую, языковую и коммуникативную компетенции учащихся; совершенствовать учебно-языковые умения и навыки в области лексикологии; воспитывать их познавательную активность и творческие способности.

Задачи:

1. Формирование знаний о путях появления и заимствования слов в русском языке, а также сферах их бытования;

2. Изучение лингвистических особенностей появления лексем в русском языке;

3. Развитие умений, навыков распознавания, анализа, умения классифицировать языковые факты в лексике;

4. Воспитание интереса к изучению лексики русского языка, обогащение представлений учащихся о духовной, нравственной и языковой культуре народа.

5. Обучение пользованию словарями (этимологическим, толковым, словарем иностранных слов).

6. Развитие практических умений применять лингвистические знания при работе с языковым материалом: определять лексическое значение слова

РАБОТА С ЭПИГРАФОМ К УРОКУ

КАК ПРИЁМ КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ

Лексика – это слова в языке,

Подобны они бегущей реке,

Как ручейки в эту реку стекают.

Слова рождаются, живут, умирают.

Как реки выходят в большой океан,

Слова из других языков входят к нам,

Одни забываются, другие живут…

И вскоре их русскими все назовут…

С.Михалков

СРАВНЕНИЕ И СОПОСТАВЛЕНИЕ

КАК ПРИЁМ КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ

ПОСЛЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕРВОГО ЗАДАНИЯ

СТУДЕНТЫ ПЫТАЮТСЯ ОПРЕДЕЛИТЬ ТЕМУ И ЦЕЛЬ

СЛОВАРНАЯ РАБОТА НА УРОКЕ

КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫЙ МЕТОД

НА ЭТАПЕ УРОКА: ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ЛЕКСИКА

СТАРОСЛАВЯНСКАЯ

КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫЙ МЕТОД

И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ ПУТЁМ СОЗНАНИЯ РИФМЫ

• Индоевропейские слова: мать, дочь, сын
• Общеславянские слова: береза, дуб, корова, ворона, свобода, труд, молодой, старый, ткать, учить, масло, мука
• Восточнославянские слова: семья, хороший, вор, льгота, собака
• Собственно русские слова основаны на морфемах исконно русского происхождения.

• Греческие слова : философия, грамматика, анализ, педагогика, космос
• Латинские слова: декан, коллега, республика, класс
• Тюркские слова: чулок, сундук, карандаш, богатырь, казна, чемодан
• Угро-финские слова: килька, семга, тайга
• Старославянизмы: глад, глас, глава, врата, плен, власть, страна, ладья, равный, надежда, освещение, хождение, одежда
• Немецкие слова: гавань, матрос
• Французские слова: жанр, сюжет, режиссер, пальто, гардероб
• Английские слова: баскетбол, хоккей, теннис, финиш, чемпион, матч, митинг

В различные исторические периоды активизировались заимствования из разных языков Так, в связи с татаро-монгольским игом в XIV–XV веках и с культурными и торговыми контактами славян и тюркских народов появились заимствования из тюркских языков, например: тулуп, табун, лошадь, сундук

В период преобразований Петра I особенно активно заимствовались слова, связанные с мореходством, судостроением, военным делом, из голландского: шлюз, гавань, боцман из немецкого : солдат, шторм, штык

В XVIII – XIX века заимствовано большое количество слов из французского, итальянского, испанского, польского языков, которые связаны, в первую очередь, со светскими характером культуры этого времени: балет, партнер, вуаль (из французского), ария, баритон, импресарио (из итальянского), гитара, сигара, серенада (из испанского), вензель (из польского).

КОГНИТИВНЫЙ СИНТЕЗ

КАК ПРИЁМ КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ

ГРЕЧЕСКИЙ

АНГЛИЙСКИЙ

ФРАНЦУЗСКИЙ

ТЮРКСКИЕ

• Фильмотека, телескоп, термометр, прототип, параметр, аргонавт, зоопарк, агроном
• Сарафан, сарай, казна, барабан, балаган, таракан, алыча, лапша
• Пари, шасси, жалюзи, павильон, медальон, резервуар, тротуар, силуэт, авеню, пилотаж, макияж
• Брифинг, прессинг, спиннинг, пудинг, бриджи, бюджет, киллер, брокер

Заимствованная лексика (слова, пришедшие в русский язык из других языков)

• Старославянизмы

• Слова из других языков:

(слова, пришедшие из старославянского, древнейшего языка славян) – распространился в конце X века на Руси

* из греческого

* из латинского

* из тюркского

* из шведского,

норвежского

* из голландского,

немецкого,

французского,

английского,

итальянского,

испанского

СТАРОСЛАВЯНИЗМЫ

Признаки старославянизмов:

Научные понятия

Отвлечённые понятия

Щ вместо Ч

Неполногласные сочетания

Сочетания – ЖД -

РА -, ЛА – в начале слова

ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПЕРЕВОД

• И глас его раздался на весь град.
• Злато и сребро хранил как зеницу.
• Брег омыли хладные волны.
• Дщерь возопила, простирая ко мне длани и персты свои.
• Вран граял на дубу зелёном.
• Вороги главу его срубили.

ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПЕРЕВОД

КАК ПРИЁМ КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ

Признаки старославянизмов:

Приставки ВОЗ-, ИЗ-, НИЗ-, ПРЕ-,

ПРЕД-, ЧРЕЗ-

Суфф. прилаг. и прич. –АЙШ-, -ЕЙШ-, -АЩ- (-ЯЩ-),

-УЩ- (-ЮЩ-), -ИМ-(-ЫМ-), -ОМ-(-ЕМ-), -ЕНН-…

Щ на месте русского Ч

Суффиксы существительных –ЕНИ-, -ЗНЬ-,

-ИЗН-, -ТЕЛЬ-, -ЕСТВ-, -ЫН-, -НИ-…

БЛАГО-, БОГО-, ЗЛО-,

ГРЕХО-, ВЕЛИКО-

Начальные А, Е вместо Я, О

Цели заимствований

1) потребность в назывании новой реалии:

леггинсы, грант, дайджест, скейтборд, скотч;

2) необходимость разграничить содержательно близкие, но все же различающиеся понятия:

образ – имидж, убийца – киллер

3) тенденция к замене словосочетания словом:

саммит – ‘встреча в верхах’,

ноу-хау – ‘передовые технологии’,

4) стремление к повышению в статусе называемого объекта; в определенные периоды возникает большая социальная престижность иноязычного слова, как бы повышающего в ранге называемое явление:

презентация – представление, эксклюзивный – исключительный, шоп – магазин;

В связи со сменой политического строя возникают новые реалии, понятия, что вызывает перенесение названий из чужой лингвистической среды на русскую почву:

парламент,

премьер-министр,

мэр,

префект,

пресс-секретарь,

пресс-атташе,

пресс-релиз

КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ НА ЭТАПЕ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ

Задание 4

Приведите 2-3 примера на каждый вид лексики:

Слова по происхождению

Исконно русская

Заимствованная

из иностранных языков

Старославянская лексика

КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ НА ЭТАПЕ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ

КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ И ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

ПУТЁМ ДИСКУССИИ

Оценки за занятие студенты получают на основании проявления их познавательной активности, которая отслеживалась преподавателем, как в ходе всего урока, так и по его результатам мониторинг результатов Урока. doc

Ржавеет золото, и истлевает сталь,

Крошится мрамор. К смерти всё готово.

Всего прочнее на земле печаль

И долговечней царственное слово…

Анна Ахматова

КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫЙ МЕТОД СПОСОБСТВУЕТ

• развитию познавательных аналитических способностей студентов в ходе обучения русскому языку;
• активизации речевой деятельности и закреплению коммуникативных навыков;
• формирует у них навыки самооценки и самоанализа, способности к рефлексии, призванной помочь им осмыслить свою деятельность;
• усилению взаимосвязи изучения лексики с развитием речи;
• правильному, точному и уместному употреблению изученных лексем

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• Алексеева М.М. Методика развития речи. М.: Просвещение, 1997. 336 с.
• Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.: Просвещение, 2001. 488 с.
• Бархин К.Б. Русская лексика, ее развитие и источники. СПб.: Наука, 1983. 221 с.
• Вальчук Е.В. Коммуникативный метод на уроках русского языка и внеклассных занятиях. М.: Просвещение, 1989. 190 с.
• Дворяк М.И. Особенности изучения лексических единиц русского языка. М.:Аура, 2012. 244 с.
• Иванов С.В., Методика реализации коммуникативно-диалогового подхода в образовании. М.: Вентана-Граф, 2015. 143 с.