Применение приема РКЧП "Уголки" при работе с текстом в начальной школе

«Уголки»

Главная цель приема "Уголки" - научить ребенка вести конструктивный диалог, дискуссию, отстаивать сою точку зрения, приводя аргументы, помочь развитию логического и образного мышления, научить культуре общения.

Прием используется на в основном стадии осмысления после изучения новой темы (текста, параграфа учебника, статьи, художественного произведения).

• Ставится главный вопрос по теме, который предполагает несколько вариантов суждений.

• Класс делится на группы, каждая группа разрабатывает свое видение темы. После этого участники дискуссии "разводятся по углам" и начинается обсуждение. Члены группы высказывают свою точку зрения, приводя факты и подтверждая свои убеждения примерами. Противники могут критиковать. Затем группы меняются ролями.

• На заключительном этапе дискуссии выступают аналитики.

Цель приема: придти к общему мнению, выбрав одну точку зрения.

• Главный вопрос для дискуссии следует выбирать такой, который бы предполагал множественность (по крайней мере, двойственность) решений.

Например, обсуждая героев басни И. Крылова «Стрекоза и муравей», одни учащиеся могут считать, что стрекоза отрицательный герой, а другие положительный.

Стрекоза

Положительные стороны: красивая и поэтому приносит людям радость; все должны заниматься тем делом, которое у него лучше получается, на то и лето, чтобы отдыхать.

Отрицательные стороны: Легкомысленная, беззаботная, не думала о будующем. Все лето пела и танцевала, к зиме не готовилась. Правильно ей муравей сказал:

«Ты все пела? это дело:

Так пойди же попляши!»

Муравей

Положительные стороны: умный, трудолюбивый, трудится, копошится, делает заготовки на зиму.

Отрицательные стороны: не пожалел стрекозу, не вошел в ее положение, отправил замерзать.

С помощью учителя (аналитика) дети приходят к выводу, что И. А. Крылов в своей басне выразил свое отношение к героям с помощью общепринятой морали «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

Во 2-3 классах учитель учит, как осуществлять этот прием, больше направляет, подталкивает к самостоятельным рассуждениям и выводам, дает больше опор в виде таблиц, кластеров, памяток. В 4 классе учитель предоставляет детям больше самостоятельности. Распределяет работу в группах по уровню развития детей, с «внедрением» в «слабые» группы более сильного ученика.