Применение технологии проблемно-исследовательского метода на уроках биологии

Применение технологии проблемно-исследовательского метода на уроках биологии

учитель биологии МБОУ Таганская СШ им.П.Г. Яценко

Матусевич Т.В.

ФГОС ООО ФГОС СОО

• Системно-деятельностный подход
• Технология проблемно-исследовательского метода

Дети - любят заниматься исследователской работой, изучать,открывать для себя новое

Основные этапы построения урока-исследования

• развитие исследовательской мотивации учащихся
• формирование универсальных учебных действий в учебном процессе

Этапы

• Мотивация (создание проблемной ситуации
• Исследование (может быть в малых группах)
• Обмен информацией. Организация информации.
• Связывание информации
• Подведение итогов. Рефлексия.
• Постановка новых вопросов
• Применение

Урок биологии 5 класс. Тема : живые организмы

• Обобщение урока: Живые организмы живут на нашей Земле везде.
• Основные Царства живых организмов:

• -бактерии
• -грибы
• -растения
• -животные

Пример текста

Живые организмы — это живые существа, которые обладают совокупностью признаков (свойств), отличающих их от объектов неживой природы.

Основные признаки живого:

Способность к активному движению.

Обмен веществ с окружающей средой (питание, дыхание, выделение).

Рост и развитие.

Раздражимость.

Способность к размножению.

По отдельности большинство из этих свойств имеются и у многих объектов неживой природы, но в совокупности они присущи только живым организмам

Проблемный вопрос

Почему живые организмы занимают все среды обитания?

Цель урока

Познакомиться с основными

царствами

живых организмов

обитающих на нашей планете

История эволюции

Основные царства живых организмов

Социологический опрос

Рабочий лист для группы

Все вместе прочитайте текст.

• Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания (И. Гёте)
• А что такое природа?
• Природа – все то, что нас окружает.
• Вы знаете, что природа бывает живая и неживая.
• Назовите тела живой природы (или живые организмы) и тела неживой природы.
• Живые организмы: растения, животные, грибы, бактерии. Они живут в воде, на суше, в воздухе. Вода, воздух, горные породы – тела неживой природы.
• Что вам известно о живых организмах из курса «Окружающий мир»?
• Чем живые организмы отличаются от неживых объектов?
• Растут, дышат, размножаются... (на доске или слайде обобщить названные свойства живых организмов)
• Природа живет по своим законам. Многие из них уже изучены, и мы будем знакомиться с ними на уроках. Но природа хранит много тайн и загадок! Каждый из вас, получив багаж современных знаний, сможет участвовать в раскрытии тайн природы.
• Зачем необходимо изучать биологию? Живые организмы?
• В каких сферах деятельности можно применять знания биологии?

Задания

Как вы думаете, что означает слово «биология»?

Подберите к нему однокоренные слова.

Экология, геология, биография.

.

Биология – наука о жизни, живых организмах

Мы знаем, что мышь, синица, дождевой червь – это объекты живой природы. А камень, сосулька, вода относятся к неживой природе.

Какие же свойства характерны для живых организмов?

… ..

Рабочий лист для группы

  Живые объекты обладают способностью реагировать на изменения окружающей среды.

Подсолнечник поворачивается в течение дня к солнцу; животные реагируют на свет: одни активны в светлое время суток, другие – в сумерки.

Жизнь – это движение.

А для грибов и растений характерно активное передвижение?

У растений нет нервной и мышечной систем, они, как правило, являются прикрепленными формами. Но и растения могут двигаться. Как вы думаете, каким образом?

Организация информации, обобщение

• Возвращение к проблемному вопросу
• Озвучивание гипотез, которые были высказаны учащимися в начале урока
• Проверка каждой из гипотез
• Обобщение, вывод.

Проблемный вопрос

Как различные царства живых организмов

приспособились к среде обитания на Земле?

Рефлексия

Сегодня я узнал…

Я хочу похвалить….

Было интересно…

Меня удивило……..

Мне очень хочется…

Красная карточка. Мне очень понравился урок. Я с пользой и активно работал на уроке. Я понимал всё, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Жёлтая карточка. Урок был интересным, но мне было трудно выполнять некоторые задания.

Синяя карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чём идет речь. Мне это не нужно.

Дети учатся

• ставить исследовательские вопросы; • формулировать проблемы; • выдвигать гипотезы; • составлять план работы; • вести наблюдения; • планировать и проводить опыты для нахождения необходимой информации и проверки гипотез; • выделять существенную информацию из разных источников (книги, энциклопедии, простейшие графики, таблицы, рисунки, схемы, модели и т. п.); • организовывать (систематизировать) информацию; • представлять результаты работы в разных формах (схема, рисунок, график, таблица, устное и письменное сообщение

Вывод

Систематическое применение рассмотренного нами метода в учебном процессе обеспечивает развитие универсальных учебных действий и приобретение важных исследовательских умений, позволяющих достичь планируемых результатов, т.е. обеспечивает реализацию требований стандарта.