Примерная рабочая программа "Логоритмика"

1. Пояснительная записка.

Цель:  преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

• Развитие  слухового внимания;

• Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха;

• Развитие фонематического слуха;

• Развитие пространственной организации движений;

• Развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики;

• Формирование и развитие кинестетических ощущений;

• Развитие выразительности и грации движений;

• Воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое;

• Формирование, развитие, коррекция слухо-зрительно-двигательной координации;

• Развитие физиологического и фонационного дыхания;

• Развитие певческого диапазона голоса;

• Развитие чувства ритма;

• Воспитание умения перевоплощаться;

• Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков;

• Воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением;

• Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения.

Соответственно целям и задачам реализуются следующие направления  коррекционной работы:

• развитие высших психических функций (речевых и неречевых процессов);

• развитие общей и мелкой моторики;

• коррекция эмоционально-поведенческих расстройств;

• активизация исполнительской деятельности.

В ходе логоритмических занятий используются следующие средства:

• ходьба и маршировка в различных направлениях;

• упражнения на развитие дыхания, голоса, артикуляции;

• упражнения, регулирующие мышечный тонус;

1. Общеразвивающие средства.

2. Коррекционные средства.

• упражнения, активизирующие внимание;

• речевые упражнения без музыкального сопровождения;

• упражнения для развития музыкального слуха;

• ритмические упражнения;

• пение;

• упражнения в игре на музыкальных инструментах;

• игровая деятельность:

• игры на месте (статические);

• малоподвижные и полуподвижные игры;

• подвижные игры;

• сюжетные подвижные игры;

• игры с элементами спорта;

• игры-драматизации.

• развитие творческой инициативы;

• заключительные упражнения на расслабление (релаксация).

Логоритмическое занятие включает следующие элементы:

• логопедическую (артикуляционную) гимнастику – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата;

• чистоговорки для автоматизации и дифференциации всех звуков;

• пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики;

• упражнения под музыку на развитие общей моторики;

• вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;

• фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания;

• песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга;

• музыкально-ритмические игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;

• упражнения на развитие мимических мышц, для развития эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;

• коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения;

• упражнения на развитие словотворчества, расширение активного словаря детей.

Исходя из целей  и реальных возможностей учащихся, выбираются и методы работы. Целесообразно,  выделив  специфику нарушений, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход.  В  этом  случае  приемы  и  методы коррекционной работы акцентировано  направлены  на  данный  дефект.

Основной формой организации работы являются урок.

Учитель использует следующие методы и приемы:

• наглядные (демонстрация; использование иллюстраций, таблиц, схем);

• практические (работа с книгой, печатными пособиями, упражнения);  

• словесные (беседа, рассказ, объяснение);

• исследовательские (тестирования и задания поискового характера);

• игровые ситуации и упражнения, игры, викторины.  

1. Общая характеристика курса.

Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребенка: совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых занятий, способность преодолевать трудности, творчески выразить себя. Кроме того, упражнения совершенствуют зрительное, слуховое восприятие, психические процессы, побуждают ребенка к общению, освобождают от неподвижности на занятиях. Логопедическая ритмика включает в себя музыкально-ритмические движения, упражнения, способствующие развитию движений, связанных с речью и музыкой, музыкально-игровой материал, упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции, общей и мелкой моторики:

• ходьбу в разных направлениях, ориентирование в пространстве;

• упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;

• упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;

• упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;

• ритмические упражнения;

• слушание музыки и пение;

• музыкальные инструменты

• упражнения на развитие мелкой моторики;

• упражнения на развитие мимики;

• артикуляционные упражнения;

• упражнения на развитие фонематического восприятия;

• танцевальные движения.

Все перечисленные упражнения делятся на две большие группы:

упражнения, развивающие неречевые процессы:

• совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве;

• регуляция мышечного тонуса;

• развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей;

• активизация всех видов внимания и памяти;

• речевые упражнения;

• развитие дыхания, голоса;

• выработка умеренного темпа речи и её интонационная выразительность;

• развитие артикуляционной и мимической моторики;

• координация речи с движением;

• воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.

Основной принцип построения всех перечисленных видов работы - тесная связь с музыкой. Музыка, с ее огромным эмоциональным влиянием, позволяет бесконечно разнообразить приёмы движения и характер упражнений, помогает создать атмосферу радости, раскрепощенности, доброжелательности.

1. Место курса «Развитие речи» в учебном плане.

В 1 классе на изучение предмета «логоритмика» отводится 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели).

1. Результаты изучения курса.

Личностные результаты:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• понимание того, что правильная устная есть показатель индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью и движениями.

Метапредметные  результаты:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Предметные результаты:

В результате изучения логоритмики в 1 классе ученик получит возможность:

• Различать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

• Воспринимать и исполнять на слух несложный ритмический рисунок;

• Четко прекращать движение по сигналу;

• Петь выразительно, чётко проговаривая и выговаривая все звуки и слова песни, стихотворения;

• Ходить и бегать в колонне по одному и парами змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя несложные задания;

• Хорошо открывать рот, правильно  артикулируя гласный звук, четко выговаривать звуки;

• Ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать в колонне и по кругу, прекращать движение по сигналу;

• Согласовывать движения рук с движениями ног и туловища без музыки и с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе.

• Отличать начало и конец звучания музыкального произведения;

• Развитие  зрительного  и слухового внимания.

• Правильно сидеть и стоять при исполнении песен, правильно пользоваться дыханием;

• Определять звучание отдельных инструментов; петь выразительно, определять характер музыки, различать на слух низкие, высокие и средние звуки;

• Определять марш, танец, песню, запев и припев в песне.

1. Общее содержание курса.

Музыкально-ритмические движения.

Умение передавать темп музыки движениями, хлопками, музыкальным сопровождением; двигаться в соответствии с характером музыки, динамикой; точно начинать движение вместе с музыкой и заканчивать его вместе с окончанием музыки; исполнять по слуху несложные ритмические рисунки.

Это движения с хлопками, действия с предметами (мячи, флажки). Остановки по зрительному или слуховому сигналу, воспроизведение последовательных движений развивают зрительное и слуховое внимание.

Упражнения, способствующие развитию движений, связанных с речью и музыкой.

«Поезд», «Маляр»,  «Снежинки», «Васька-кот», «Кто у нас хороший», «Каравай», «Если нравится тебе…», «Елочка», «Во поле берёза стояла», «Как у наших у ворот», «Мои умелые руки», «Ёжик», «Пильщики».

Музыкально-игровой материал.

Развитие внимания, сообразительности, мышления речи, воображения. Воспитание чувства коллективизма, развитие и формирование основных движений. «Птичка» - песенка о ребячьей дружбе муз. А.Жарковского, «Попрыгаем» муз. Агафонникова, «Зайцы и лиса» муз М.Косевой, «Заинька и волк», «Расскажи стихи руками». 

Театрализованные представления под музыку.

Музыкальные игры укрепляют двигательный аппарат, мускулатуру, а также развивают переключаемость и координацию движений, ловкость, быстроту реакции, ориентировку в пространстве.

Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции.  

Упражнения на развитие дыхания служат для формирования диафрагмального дыхания, воспитания плавного, длительного, сильного выдоха и проводится в сочетании с движениями рук, туловища, головы. Упражнения на развитие голоса служат для выработки силы, высоты, длительности звучания и выразительности голоса. Используются игры на развитие подвижности артикуляционного аппарата. Упражнения подбираются в соответствии с занятиями по коррекции речи.

Музыкальные инструменты.

Воспроизведение ритмического рисунка на инструментах (бубен, ложки, погремушки, барабан, трещотки). Воспроизведение несложного музыкального рисунка с использованием  инструментов. Оркестр.

Правильная передача ритмического рисунка на музыкальных инструментах.

Танцевальные движения.

Бег на полупальцах, притопы одной ногой и поочерёдно, шаг галопа. Кружение через правое плечо, кружение парами, пляски по показу с речевым сопровождением.

1. «Путешествие в осенний лес».

• Закреплять знания, умения и навыки по лексической теме «Осень».

• Развивать слухомоторные и речедвигательные координации на материале стихотворений, песен, динамических упражнений.

• Развивать мелкую моторику пальцев рук.

• Развивать у детей чувство ритма, метра посредством речевых игр со звучащими жестами.

• Тренировать детей двигаться, сохраняя правильную осанку.

2. «Наша страна».

• Учить детей выполнять игровой самомассаж.

• Учить образовывать имена существительные в форме родит падежа единственного числа.

• Развивать память, умение размышлять, анализировать.

• Развивать фонематический слух, слуховое внимание, зрительную память.

• Воспитывать нравственно-патриотические чувства.

3. «У бабушки в деревне».

• Закрепить знания об овощах и фруктах.

• Учить детей точно выполнять движения в соответствии с текстом.

• Закреплять в речи правильное произношение звука [А].

• Развивать у детей чувство ритма, мелкую моторику, зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза.

• Укреплять голосовые связки детей с помощью оздоровительных упражнений.

4. «Хлеб всему голова».

• Закреплять правильное произношение звука [У] в пении вокализов.

• Совершенствовать умение образовывать существительные единственного и множественного числа.

• Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие.

• Развивать продолжительный выдох дыхательными упражнениями.

• Воспитывать у детей чувство любви к своей Родине, уважение к труду.

5. «Прогулка в осенний лес».

• Закреплять знание детей о съедобных и несъедобных грибах.

• Уточнить артикуляцию звука [И], пропевая звук в чистоговорках.

• Формировать правильное дыхание и естественное звучание голоса.

• Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза, фиксацию взгляда.

• Совершенствовать технику ходьбы скользящего шага.

7. «Поездка в Простоквашино».

• Закрепить знание детей о домашних животных и их детенышах.

• Закрепить правильное произношение звука [М] в чистоговорках и звуковых играх.

• Развивать зрительное внимание.

• Тренировать детей согласовывать движения со словами, определять начало и конец фразы, распределять движения на всю музыкальную фразу, умение детей ходить «змейкой».

8. «А что у вас?»

• Закреплять знания детей о профессиях.

• Учить детей петь выразительно, чисто интонировать мелодию, четко проговаривать слова, удерживать дыхание до конца фразы.

• Уточнить артикуляцию звука [П] в скороговорках, звуковых играх.

• Развивать у детей внимание, умение строиться в круг по ориентирам, определять направления направо, налево.

• Воспитывать у детей уважение к труду, представителям различных профессий.

9. «Наши пернатые друзья».

• Закрепить знания детей о перелетных и зимующих птицах.

• Закрепить правильную артикуляцию звука [Н] посредством включения в занятие дидактических игр.

• Тренировать амблиопичный глаз, развивать зрительное внимание.

• Упражнять детей в ходьбе по кругу по одному и парами, следить за осанкой.

10. «Сказка о Маше-растеряше».

• Дать детям знания классификации одежды по сезону.

• Учить детей петь эмоционально, правильно брать дыхание, отчетливо произносить слова.

• Уточнить артикуляцию звука [О], работать над пропеванием звука на вдохе.

• Совершенствовать технику ходьбы, бега, ориентирования в пространстве, развивать ловкость, зрительное внимание.

• Воспитывать у детей привычку соблюдать чистоту, бережное отношение к своим вещам.

11. «Дикие животные наших лесов».

• Закрепить знания детей о диких животных и их детенышах.

• Закрепить правильную артикуляцию звуков [А – У - О], учить детей пропевать эти звуки длительно и коротко.

• Формировать у детей правильную артикуляцию и четкое произношение слов.

• Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве, четко и правильно по сигналу выполнять ходьбу в разных направлениях, координировать слово с движением.

• Развивать мелкую моторику, чувство ритма.

12. «Встреча с Федорой».

• Закрепить знания детей о классификации посуды.

• Совершенствовать автоматизацию звука [Б] в пропевании логопедических рапевок.

• Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаз.

• Развивать правильное дыхание, мелодико-интонационные и просодические компоненты, слуховое внимание, мелкую моторику пальцев рук.

• Воспитывать в детях такие качества, как трудолюбие, бережливость, чувство сострадания.

13. «Зоопарк».

• Закрепить у детей представление о животных разных стран.

• Уточнить артикуляцию звука [Ы] в обратных слоговых рядах.

• Развивать координацию слова и движения, чувство ритма.

• Развивать умение точно выполнять движения по тексту.

• Тренировать у детей силу выдоха, умение правильно выполнять самомассаж.

14. «В магазине мебели».

• Закрепить знания детей по теме.

• Формирование правильной артикуляции звука [Т] в слоговых рядах.

• Совершенствовать умение согласовывать существительные с числительными.

• Развивать мелкую моторику пальцев рук в пальчиковых играх.

15. «Птицы у кормушки».

• Систематизировать знания детей о зимующих птицах.

• Закрепить правильную артикуляцию звука [Д] в логопедических распевках и потешках.

• Развивать чувство темпа и ритма, умение выделять сильную долю такта.

• Укреплять голосовой аппарат детей с помощью фонопедических и оздоровительных упражнений.

• Воспитывать доброжелательное отношение к природе, птицам, желание им помочь в холодное время года.

16. «В зимнем лесу».

• Закрепить артикуляцию звука [Х] с помощью дыхательных упражнений.

• Научить детей выполнять самомассаж лица, шеи.

• Развивать фонематический слух и слуховое внимание детей.

• Развивать умение детей импровизировать мелодии на заданную тему.

17. «Новогодний поезд».

• Учить детей произвольно менять силу голоса, динамику, высоту.

• Закрепить артикуляцию звука [В] в слоговых рядах, распевках.

• Развивать темпо-ритмическое восприятие детей.

• Развивать речевое дыхание с помощью дыхательных упражнений.

20. «Зеленый уголок».

• Дать детям представление о многообразии комнатных растений.

• Закрепить правильную артикуляцию последовательности звуков [А – У – О - Ы] с помощью фонопедических упражнений.

• Формировать правильную голосоподачу и плавность речи.

• Развивать мелкую и общую моторику.

• Воспитывать у детей бережное отношение к комнатным растениям, чувство ответственности за их состояние.

21. «Путешествие по сказкам».

• Формировать правильное использование в речи простых и сложных предлогов.

• Закрепить правильную артикуляцию звука [К] в дыхательных и оздоровительных упражнениях.

• Развивать навыки правильного речевого дыхания.

• Развивать творческую активность детей, эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение.

• Воспитывать в детях доброе отношение к книгам, умение заботиться о них.

22. «Мы пожарные».

• Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, о данной профессии.

• Уточнить артикуляцию звука [Г] в слоговых рядах и чистоговорках.

• Формировать умение детей согласовывать движение со словами.

• Развивать слухомоторные и речедвигательные координации на материале песен, стихотворений, танцев.

23. «Красноярье мое».

• Дать детям знания по данной теме.

• Закрепить артикуляцию звука [Э] в логопедических распевках.

• Формировать умение образовывать существительные единственного и множественного числа.

• Развивать коммуникативные способности детей.

• Воспитывать у детей любовь к своему краю, своим землякам, традициям, творчеству.

25. «Аквариумные рыбки».

• Дать детям представление о многообразии обитателей аквариума.

• Тренировать умение детей дифференцировать звуки [П - Б] в слоговых рядах и читоговорках.

• Совершенствовать навык проговаривания слов в сочетании с движениями под музыку.

• Развивать мелодико-интонационные и просодические компоненты, творческую фантазию и воображение.

• Воспитывать у детей чувство ответственности за своих питомцев.

26. «Крокодил Гена идет в Армию».

• Учить детей образовывать сравнительные прилагательные по данной теме.

• Тренировать умение детей дифференцировать звуки [В - Ф] в слоговых рядах и логопедических распевках.

• Развивать речевое дыхание, эмоциональную выразительность речи, движения, жестов, мимики и пантомимики.

• Воспитывать у детей патриотические чувства, чувство гордости за свою Родину, родную Армию.

27. Прогулка по весеннему лесу.

• Закрепление знаний об изменениях в природе весной.

• Тренировать умение детей дифференцировать звуки [Т - Д] в слоговых рядах и читоговорках.

• Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

• Воспитывать бережное отношение к природе.

28. Мамины помощники.

• Закрепление знаний детей правильно произносить глаголы настоящего времени 3 лица.

• Тренировать умение детей дифференцировать звуки [С – с’] в дыхательных упражнениях.

• Развивать слуховое внимание, общую и мелкую моторику, звуковысотный слух и чувство ритма.

• Воспитывать у детей уважение к маме, бабушке, сестре и другим представительницам прекрасного пола.

29. «Колечко»

• Закрепить знания детей о домашних птицах.

• Тренировать автоматизацию звуков [З - С] в слоговых рядах и дыхательных упражнениях.

• Развивать темпо-ритмическое восприятие музыки.

• Развивать ладовое чувство, чувство ритма в музицировании на детских музыкальных инструментах.

30. «Ледоход».

• Закрепить знания детей о различных видах спорта.

• Тренировать умение детей дифференцировать звуки [С - З] в слоговых рядах и чистоговорках.

• Развивать силу и модуляцию голоса, чистоту интонирования мелодии.

• Развивать умение детей ориентироваться в пространстве, выразительно двигаться в соответствии с текстом, передавать движениями данный образ (имитация действий спортсменов в различных видах спорта).

31. «Строим дом».

• Расширить словарный запас детей по теме (главным образом, глаголы).

• Тренировать умение детей дифференцировать звуки [Ш - Ж] в слоговых рядах и логопедических распевках.

• Развивать двигательное внимание детей.

• Развивать коммуникативные навыки детей в совместной деятельности.

32. «Будем космонавтами»..

• Закреплять знания детей по теме.

• Закреплять правильную артикуляцию звука [Ш] в дыхательных играх.

• Развивать умение детей образовывать существительные единственного и множественного числа.

• Развивать интонационную выразительность речи, четкую дикцию.

33. «Экскурсия по городу».

• Закреплять знания детей о родном городе.

• Закреплять правильную артикуляцию звука [Ж] в чистоговорках и потешках.

• Укреплять голосовой аппарат детей с помощью фонопедических и оздоровительных упражнений.

• Развивать звуковысотный, тембровый, мелодический слух.

Календарно-тематический план.

1. Планируемые (ожидаемые) результаты освоения учебного материала.

• Сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен

• Сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ.

• Сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения.

• Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.

• Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках.

• Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А. Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица (по А. Уманской) и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма.

• Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега.

• Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.

• Положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с возрастом дошкольников (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).

• Улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической.

• Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей.

• Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

1. Материально-техническое обеспечение.

Дидактическое и методическое обеспечение для учителя:

Волкова Г. А.  «Воспитание и обучение детей с расстройствами речи»,  М., 1968;

Волкова Г. А.  «Логопедическая ритмика», М., Просвещение, 1985;

Ветлугина Н. А. «Музыкальное развитие ребенка», М., Просвещение, 1968;

Правдина О. В. «Логопедия», М., 1973;

Музыкальные инструменты (бубен, шумовые игрушки, треугольник, трещотки,

ложки, металлофон).