Примеры учебных ситуаций на уроках математики и информатики

Учитель (использует побуждающий диалог)

Ученики (формулируют тему урока)

Задание

Постройте треугольник с углами 900, 120, 600 градусов.

— Вы можете начертить такой треугольник? (Побуждение к осознанию противоречия.)

— Какой же вопрос возникает? (Побуждение к формулировке проблемы.)

Диалог, побуждающий к выдвижению и проверке гипотезы.

- Начертите треугольник. - Измерьте его углы транспортиром. - Найдите сумму углов.

- Какие результаты у вас получились?

- К какому круглому числу приближаются ваши результаты?

- Что же можно предположить о сумме углов треугольника?

- Сверим вывод с учебником.

- А почему у вас получились неточные результаты?

- Думают, рассуждают, пробуют.

— Нет, не получается! (осознание затруднения.)

— Почему не строится треугольник? (Проблема как вопрос, не совпадающий с темой урока.)

- Чертят треугольник. - Измерьте его углы транспортиром. - Находят сумму углов.

- Сумма углов в треугольнике равна 178°, 182°, 180° … .

- к 180°

- 180°

- Сверяют вывод с учебником.

- Неточность измерения углов транспортиром.

Формулируют тему урока.

Учитель (использует побуждающий диалог)

Ученики (формулируют тему урока)

В начале урока устный счет примеры на повторение, среди которых есть примеры по новой теме.

В ходе решения возникает диалог:

1.

– Вы смогли выполнить все задания?

2.

– Почему не все примеры решаемы? (Побуждение к осознанию противоречия.)

3.

Чему сегодня будем учиться? (Формулирование проблемы.)

– Нет.

– Слагаемые в некоторых примерах имеют разные знаки. (Осознание затруднения.)

– Складывать числа разных знаков. (Учебная проблема как тема урока.)

Учитель (использует побуждающий диалог)

Ученики (формулируют тему урока)

В начале урока задания на повторение.

1.

– Как мы сравниваем обыкновенные дроби с одинаковыми числителями и знаменателями? Предлагаются примеры: 

Предлагаются примеры. Сравнить 

- Чем отличаются от предыдущих примеров?

3.

– Над чем на уроке будем работать?

– Над каким вопросом подумаем? (Побуждение к формулированию проблемы.)

4.

– Какие дроби мы уже умеем сравнивать?

5.

– Как же сравнить дроби с разными числителями и знаменателями?
– Какие есть предложения?

– Привести дроби к одинаковому числителю или знаменателю.

- Формулируют правила. Решают примеры.

– Числители и знаменатели разные.

– Сравнение обыкновенных дробей. (Тема урока.)

– Правила сравнения обыкновенных дробей.

– С одинаковыми знаменателями и числителями.

- Привести дроби к одинаковому числителю или знаменателю. (Формулировка правила, открытие нового знания.)

Учитель (использует побуждающий диалог)

Ученики (формулируют тему урока)

- Ребята! В наше отсутствие в кабинете произошли странные события - всю информацию, которую я вам подготовила, кто-то исказил.

Сегодня мне на электронную почту пришло странное сообщение, но я ничего не смогла в нем прочитать.

У К О У Д И У Р О У В А У Н И У Е У И Н У Ф О У Р М У А Ц У И И

Как вы думаете, сможете ли вы мне помочь? 

А может быть, вы сможете разгадать, о чем говорится здесь?

Следовательно, что необходимо знать приемнику информации, для того, чтобы понимать ее смысл? 

Вывод

- Итак, какой вывод мы можем сделать?

- Слушают сообщение учителя. Рассматривают странное сообщение.

- Нет, так как мы не знаем шифра, с помощью которого написано это письмо.

- Надо знать шифр, с помощью которого можно ее разгадать, нужно заранее договориться о значении знаков, с помощью которых она зашифрована.

- Для того чтобы произошла передача информации, приёмник информации должен не только получить сигнал, но и расшифровать его.

Учитель (использует побуждающий диалог)

Ученики (формулируют тему урока)

Этап урока - постановка темы и проблемы урока. 

- Представьте себе, что вы являетесь редактором школьной газеты. Вам принесли текст небольшой заметки.

«олимпийские игры–важнейшее событие в международной спортивной жизни. они привликают к себе пристальное внимание милионов людей нашей планеты. под олимпийскими знаменами собираются спортсмены всех континентов. спорт сближает людей, помогает народам лучше панять и познать друг друга. 7февраля 2014 года состоялось событие, значимое не только для России, но и для всего мира - в городе сочи были открыты 22зимние олимпийские игры.»

- Скажите, можно ли сразу данный текст отдать в печать?

- Обоснуйте свой ответ. Что нужно сделать, чтобы данную заметку можно было опубликовать в газете?

- Учитель им сообщает, что они сейчас работали редакторами.

- Ребята, подумайте и скажите, можно ли при помощи компьютера вносить изменения в набранный текст несколько раз.

Итог

- Молодцы, применили свои знания на деле и справились с практической работой.

- Читают текст.

- Нет нельзя.

- Исправить ошибки.

Учащиеся исправляют ошибки в тексте цветными карандашами.

- Обсуждают каким должен быть редактор, какие у него обязанности. Формулируют тему урока.

Дают определение термина «редактирование».

- Идет обсуждение: учащиеся вспоминают клавиши и их назначение; разрабатывают алгоритм работы с текстом при редактировании; выполняют практическую работу.