«Применение дидактических игр – одна из форм активизации познавательной деятельности  учащихся начальных классов»

Доклад на тему: «Применение дидактических игр – одна из форм активизации познавательной деятельности учащихся начальных классов»

Подготовила: учитель начальных

классов МБОУ «Яковлевская СОШ»

Машанова К.М.

• Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства. С.Т. Шацкий 

Основные дидактические принципы

• Принципы, на которых основывается дидактическая игра, имеют много общего с основными принципами обучения в школе.
• В.И Логинова относит к этим принципам:
• -принцип развивающего обучения;
• -принцип воспитывающего обучения;
• -принцип доступности обучения;
• -принцип системности и последовательности;
• -принцип сознательности и активности детей в усвоении и применении знаний;
• -принцип индивидуального подхода к детям.

П.М. Баев:

• 1. Игра - эффективное средство воспитание познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;
• 2. Правильно организованная с учетом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
• 3. Игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимания и познавательный интерес к предмету;
• 4. Игра - один из приемов преодоления пассивности ученика;
• 5. В составе команды каждый ученик несет ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремиться, как можно быстрее успешнее справиться с заданием. Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся, а, следовательно, повышается познавательная активность учащихся.

Дидактическая игра выполняет несколько функций:

• обучающую, воспитательную (оказывает воздействие на личность обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор);ориентационную (учит ориентироваться в конкретной ситуации применять знания для решения нестандартной учебной задачи); мотивационно-побудительную (мотивирует и стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию познавательного интереса). 

Эффективными средствами активизации познавательной деятельности на уроке являются:

• -учебно-игровая деятельность; дидактические игры; создание положительных эмоциальных ситуаций: работа в парах; групповая работа; проблемное обучение; использование ИКТ, использование современных образовательных технологий.
• Одним из средств формирования познавательного интереса является занимательность. Повысить у учащихся интерес к самостоятельному «творчеству» позволяет нетрадиционные уроки: урок-сказка, урок-КВн, урок-путешествие, урок-экскурсия, уроки-проекты и интегрированные уроки

Структурные составляющие дидактические игры:

Приведем примеры дидактических игр, которые применяют на практике учителя.

а) Игра – упражнение

• а) Игра – упражнение

б)  Игра – поиск .

в)  Игра – соревнование

г)  Сюжетно – ролевые игры .

д.)  Познавательные игры – путешествия

Игры на уроках математики.

• Игры для индивидуальных заданий: «Помоги Незнайке», « Заполни кузовок», « Засели домик», «Продолжи ряд Буратино», Посчитай вместе с Вини-Пухом и другие».

Игры с классом: «Путешествие по кругу», «Молчанка», «Исправь ошибки сказочного героя», «Посчитай, не ошибись» и другие.

Игры на уроках русского языка:

• « Наборщики» учитель называет какое-либо существительное. Нужно за 5 минут составить из букв этого слова как можно больше других имен существительных и записать их. Победителем считается тот, кто составит больше слов. Возможные слова (аккуратность): акт, антракт, арка, аркан, астра, кант, карта, каска, конь, кора, коса, кость, кот, кран, краска, крот, курс, кусок, куст, стакан, урок, старт, стог, струна, танк, сорт.и.т.д.
• Запиши одним словом:
• Нужно заменить каждую группу слов одним общим словом. Выигрывает тот, кто правильно запишет все 10 слов.
• тополь, клен, березща, ель.
• Волк, лиса, заяц, медведь.
• Сорока, ворона, воробюей, аист,
• Брусника, черника, земляника .

Познание окружающего мира через игру.

• « Угадай группу»,
• «Что где растет?», «Овощи и фрукты»,
• « Аукцион слов»,
• «Телеграмма»,
• «Домашние и дикие животные»,
• « Летает - не летает».

Виды дидактических игр:

• игры-путешествие;
• игры-поручения;
• игры- предположения;
• игры загадки;
• игры-беседы.

Познавательная активность включает:

• Мотивы и цели деятельности
• Интерес к предмету.
• Внимание к изучаемому объекту.
• Волевые усилия.
• Положительные эмоции.
• Творческую самостоятельность.
• Владение необходимыми способами и приёмами познавательной деятельности.
• Оптимальный ритм и режим работы, обеспечивающей полное овладение нужными знаниями, умениями и навыками.

• Таким образом, дидактическая игра - это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир. Дидактическая игра – доступный, полезный, эффектный метод воспитания самостоятельности мышления у детей. Она не требует специального материала, определенных условий, а требует лишь знания воспитателя самой игры. При этом необходимо учитывать, что предлагаемые игры будут способствовать развитию самостоятельности мышления лишь в том случае, если они будут проводиться в определенной системе с использованием необходимой методики.

Список литературы:

• Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М., 1990
• Коннова В. А. “Задания творческого характера на уроках математики”.// Начальная школа 1995 №12 стр. 55.
• Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю. Головин. - М.: АСТ, 2003. – 800 с.
• Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры. / А.А. Смоленцева. –М.: Просвещение, 1987. – 340с.
• Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования / Л.М. Фридман. М.: Институт практической психологии, 1997. – 288 с.
• Харламов И. Ф. Педагогика. / И. Ф. Харламов. – М., 1990. – 320с.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развитие в детском возрасте / Д.Б. Эльконин Вопросы психологии. – 1971. – № 4. – с. 6 20.
• .Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Л.И. Божович. – М., 1968. – 345с.
• Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста. / Н.Е. Веракса. – М.: ПЕРСЭ, 2003. – 144 с.
• Возрастные возможности усвоения знаний. / Под ред. Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова– М.: Просвещение,1966. – 4