"Проблемы социально-коммуникативного развития дошкольников"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 62 «Березка» города Белово»

Проблемы

социально-коммуникативного развития

дошкольников

Составила:

старший воспитатель ВКК

Москалева А.М.

Беловский городской округ, 2025

При работе с детьми мы сталкиваемся с нарушениями в сфере общения, низким уровнем социальной адаптации, недостаточной сформированностью социальных умений. Это обусловлено чрезмерной “интеллектуализацией” воспитания, “технологизацией” нашей жизни. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. Особенно остро эти проблемы стоят у дошкольников с ОВЗ. Результаты ряда исследований свидетельствуют о наличии определенных нарушений в личностно-эмоциональной сфере ребенка – это повышенная тревожность, хроническое эмоциональное напряжение, неуверенность в себе, зависимость от чужого мнения, в общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание считаться с мнением или желанием другого, жалобы педагогу. Это происходит не потому, что дети не знают правил поведения, а потому, что даже старшему дошкольнику трудно поставить себя на место обиженного и почувствовать, что испытывает другой.

Специфика нарушений процесса социальной адаптации детей обусловлена трудностями поведения, недоразвитием смысловой стороны речи, являющейся основным средством общения, особенностями самовосприятия и самооценки, особенностями восприятия и понимания личности других людей.

Анализируя проблемы современных дошкольников, можно выделить следующие типичные особенности:

• содержание игр изменилось, часто дети выбирают компьютерные игры, игры с современными головоломками, конструкторами;

• произошли существенные изменения в интеллектуальной сфере детей, они стали более информированы и любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во взрослой жизни, чему способствует насыщенность среды в детском саду и дома;

• отмечаются изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их поведении, общении.

Все эти особенности препятствуют формированию социально-коммуникативных умений дошкольников. Поэтому работа педагога должна быть направлена на их развитие:

• умение организовывать общение:

  • включающее умение слушать собеседника,

  • умение эмоционально сопереживать,

  • проявлять эмпатию,

  • умение решать конфликтные ситуации;

• умение пользоваться речью;

• знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими.

Реабилитационная функция работы педагога должна быть направлена на создание условий развития социальных умений дошкольников. К ним относятся социальная ситуация развития, формирующаяся потребность в общении со взрослыми и сверстниками, совместная игровая деятельность, которые создают зону ближайшего развития ребенка.

Проблемы социально-коммуникативного развития сдошкольников и особенности психофизического развития дошкольников.

В дошкольных учреждениях этим вопросам уделяется особое внимание. Так, организованная образовательная деятельность, направленная на речевое развитие, призвана обогащать речь дошкольников. Педагоги проводят работу по расширению словарного запаса детей, развитию звуковой культуры и связности речи, грамматического строя и т. д.

Решая проблему социально-коммуникативного развития дошкольников, необходимоо развитие коммуникативных навыков, направленных на сверстника. Это обогащение опыта совместной деятельности и расширение форм общения между детьми.

Педагогу необходимо ставить перед собой следующие задачи:

• развитие связной диалогической и монологической речи;

• развитие навыков ситуативно-делового общения;

• развитие умения выражать эмоционально-положительное отношение к собеседнику с помощью средств речевого этикета;

• формирование адекватных способов поведения в конфликтных ситуациях;

• обучение детей совместному поиску взаимовыгодных решений в сложных ситуациях;

• развитие навыков саморегуляции эмоциональных состояний;

• развитие сочувствия, эмпатии, адекватной самооценки.

Особое значение для формирования речевых навыков имеет свободное общение. Общаясь со взрослыми, ребенок овладевает речевыми нормами, узнает новые слова и словосочетания. Однако усвоенные слова могут остаться у дошкольника в пассиве. Чтобы пассивный потенциальный словарь стал активным, нужна жизненная потребность, которая возникает у ребенка, когда он общается со сверстниками. Разговаривая со взрослым, дошкольник не прикладывает особых усилий для того, чтобы его поняли. Взрослые всегда постараются найти с ним общий язык! Другое дело - сверстники. Они не будут пытаться угадывать желания и настроение друг друга. Именно потребность быть услышанным делает речь дошкольников более понятной.

Одной из форм организации образовательного процесса с детьми, где ребенок может проявить свою речевую активность, является общение в ходе утреннего сбора как важного режимного момента.

Для достижения наилучших результатов в вопросе формирования речевых навыков применяются различные технологии. Одной из которых является «Утренний сбор» (программа «Сообщество»), автор Колин Бейн. Данная технология рассчитана на детей школьного возраста.

Представляем этапы и задачи технологии.

Технология «Утренний сбор»

1. Сбор (звонит колокольчик)

1. Выбор приветствия, приветствие

2. Обмен информацией (новости)

3. Заслушивание сообщения

1. Обсуждение, вопросы по сообщению

2. Групповая деятельность (игра)

3. Пожелания на предстоящий день