Продуктивное чтение

Использование технологии

продуктивного чтения

в начальной школе.

Составил: учитель начальных классов

МАОУ СОШ №1 г.Краснокаменск

Комогорцева Ирина Николаевна

Уметь читать в широком смысле этого слова –

значит, извлечь из мертвой буквы живой смысл.

К.Д. Ушинский

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ – это образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ

Цель – самостоятельное понимание текстов.

Средства - приемы освоения текста до чтения, во время чтения и после чтения .

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста; Одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать ;

4.  Приобщение к литературе как  искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.

2 . Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса;

3 . Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

I этап.

Работа с текстом до чтения .

Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.

Главная задача – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

До чтения :

• чтение фамилии автора
• чтение заглавия произведения
• чтение ключевых слов
• рассматривание иллюстраций
• высказывание предположений о героях, теме, содержании текста

«Три сестры»

(татарская народная сказка)

- Как вы думаете, а кто будет героями сказки? (Три сестры или сестры).

- А кто такие сестры? (близкие люди, родственники, друзья).

- Давайте посмотрим в словарь и уточним значения слова «сестра». ( Сестра — дочь тех же родителей или одного из них по отношению к другим их детям. С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»).

-А теперь, рассмотрите иллюстрацию и предположите, почему в сказке появились

эти животные?

Николай Носов

«На горке»

- А как вы думаете, про какую горку вам хочет рассказать автор?

- Кто изображен на картинках?

- Что делают дети?

- Попробуйте разложить картинки так, как вы считаете правильным, т.е. как происходят события.

- Посмотрите на картинки, и они помогут вам предположить содержание рассказа.

II этап.

Работа с текстом во время чтения .

Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации (интерпретация – разъяснение, истолкование).

Главная задача – обеспечить полноценное восприятие текста.

Первичное чтение текста.

Беседа по содержанию текста в целом.

Перечитывание текста.

Валентина Осеева

«Сыновья»

Спрашивают женщины старичка:

– Ну, что? Каковы наши сыновья?

- Как вы думаете, что ответил старик?

– А где ж они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу!

Николай Носов

«На горке»

Первичное усвоение знаний.

Слушание в грамзаписи «На горке».

Беседа по первичному восприятию текста.

Эмоционально-оценочная беседа

- Кому понравилось произведение?

- Какой момент вам особенно понравился? Почему?

- А понравилось ли вам, как читали произведение актёры, передавая голосом интонацию героев?

- Кто герои рассказа?

- Оправдались ли наши предположения?

III этап.

Работа с текстом после чтения .

Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом.

Главная задача – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.

1. Смысловая беседа по тексту.

2. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.

3. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

4. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.

5. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

6. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

Лев Николаевич Толстой

«Белка и волк»

Модель-описание

Белка

Волк

добрая

злой

глупый

хитрая

сонный

весёлая

хвост поднят

хвост опущен

большой

маленькая

Творческие работы детей.

Достоинства технологии продуктивного чтения

• применима самостоятельно вне урока
• возрастосообразна и доступна
• ориентирована на развитие личности читателя
• развивает умение прогнозировать результаты чтения
• способствует достижению понимания на уровне смысла

Спасибо за внимание!

Желаю удачи!