Проект "Дуhалхан"

Отдел образования МО «Еравнинский район»

Районный конкурс методических разработок учителей

Проект

театральной студии «Дуhалхан»

номинация «Методическая разработка»

Разработчики: МО учителей начальных классов –

Бардуева О.Ж., Доржиева С.П., Нимаева.О.Г.

Сосново-Озерское

2020 г.

1. Общие сведения о проекте.

Проблема проекта: обеспечить условия, создать такую образовательную среду, которая способствовала бы самоутверждению личности в различных сферах творческой деятельности.

Актуальность:

Введение познания видов искусства способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного кругозора, повышение культуры поведения учащихся – все это возможно осуществлять через творчество. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, а знакомство с позицией актера – творца способствует накоплению и развитию эмоционального, интеллектуального, нравственного, социального и трудового опыта ребенка.

Цель проекта:

Гармоничное развитие личности ребенка через формирование основных компетенций посредством познания театра и театральной деятельности как особого вида искусства.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи проекта:

Образовательные: формировать практические навыки творческой деятельности учащихся.

Развивающие: развивать культуру и технику речи, память, воображение, артистические способности.

Воспитательные: воспитывать способность улавливать и эмоционально воспринимать нравственную суть поступков героев произведений.

Новизна проекта заключается в том, что работа над ним осуществляется через взаимодействие с ДШИ, МБУК по четырём различным направлениям, которые переплетаются и взаимно дополняют друг друга:

• «Волшебный мир театра»;

• «Театр приходит на урок»;

• «Творческая мастерская»;

• «Актёрское мастерство».

Отличительная особенность проекта - её комплексный характер.
По способу организации педагогического процесса программа проекта является интегрированной, а по способу передачи информации - творческой.

В проекте важна интеграция предметов художественно-эстетического цикла на уровне межпредметных связей

1. Литература: обсуждение темы будущего спектакля, творческий конкурс на сценарий и стихи к спектаклю;

2. Изобразительное искусство: разработка грима, декораций, костюмов, афиш;

3. Технология: изготовление костюмов и декораций, кукол для спектакля;

4. Музыка: репетиция песен, обсуждение музыки к спектаклю;

5. Физическая культура: движение по сцене, ритмопластика, танцы и т.д.;

6. Информационные технологии: осуществление информационного поиска, информационной поддержки проекта, звуковые эффекты,  верстка программок, афиш;

Проект разработан в русле системно-деятельностного и компетентностного подходов, формирования у учащихся универсальных учебных действий. В рамках проекта реализуется эффективное взаимодействие между родителями и детьми, что способствует формированию «компетентного» родительства.

Организаторы проекта: учителя начальных классов.

Дополнительно привлекаемые специалисты: педагоги дополнительного образования.

Состав проектной группы: учащиеся 1-4 классов (7-11 лет)

Материально-техническое оснащение:

1. Музыкальный зал, оснащённый аудиовизуальным и музыкальным оборудованием;

2. Кабинеты начальных классов, оснащённые мультимедийным оборудованием, оргтехникой и дидактическими материалами;

3. Программно-методическое обеспечение, отвечающее целям и задачам эстетического развития детей начальной школы.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Организация предметно-развивающей среды, связанной с театрализацией воспитательно-образовательного процесса;

2. Картотека дидактических игр по теме «Театр»;

3. Подборка художественной литературы для театрализованных представлений;

4. Подборка литературы познавательного характера;

5. Картотека аудио-записей, видео фильмов;

6.Сценарии досугов и развлечений театрализованного характера;

7.Консультационный материал для педагогов.

Информационное обеспечение:

1. Сангажапова Д.Б. «Актерское мастерство» г.Улан-Удэ,2011

2. Афанасенко Е.Х и др. Детский музыкальный театр (программы, разработки занятий, рекомендации). – Волгоград, 2009.

3. Барик М. Кукольный театр. – СПб., Мелик Пашаев, 2014.

4. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. -М., 2007.

5. Засоркина Н.В. и др. Методы проектов в начальной школе. Система реализации. – Волгоград, 2010.

6. Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам. – М., Просвещение, 1982

7. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр.// Дошкольное воспитание, 1990, № 3.

8. Чурилова Э. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2003.

9. Г. Чимитов «Онтохонууд».

Вид продукта проекта:

Для подведения итогов реализации проекта используются следующие формы:

• игры

• концерты

• презентации

• фестивали

• театрализованные постановки

Итог каждого года - выступление в концертных программах, показ спектаклей.

Планируемые результаты.

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

"Личностные результаты":

- проявлять ценностное отношение к театру как виду искусства;

- развивать самостоятельность и личную ответственность;

- целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

"Предметные результаты":

Литературное чтение:

- читать по ролям литературное произведение;

- овладеют элементарными приемами интерпретации текста (информации);

- ориентироваться в специфике текста пьесы и использовать полученную информацию в практической деятельности;

ИЗО и технология:

-использовать выразительные средства изобразительного искусства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

- решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действий в процессе создания костюмов и декораций;

Внеурочная деятельность:

- различать театральные профессии и термины театральной деятельности;

- средствами художественной выразительности передавать характер героя произведения, инсценировать фрагменты произведения;

"Метапредметные результаты":

Познавательные

- ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- корректировать – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия;

Коммуникативные

- развивать навыки сотрудничества при работе в группе;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного произведения;

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Информационные

- искать информацию в соответствующих возрасту базах данных, системах поиска;

- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет;

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении;

- готовить и проводить презентацию перед аудиторией.

II. Краткая аннотация содержания проекта.

Проект "Дуhалхан" реализуется в рамках предметов "Литературное чтение", «Түрэлхи хэлэн», «Буряад хэлэн», «Технология» при изучении темы «Человек и информация», «Изобразительное искусство» при изучении темы «Жизнь костюма в театре»,а также во внеурочной деятельности.

Учащиеся 1-4 классов становятся участниками театральной труппы, узнают о театральных профессиях, своими силами готовят спектакли к показу. Проектная деятельность основана на групповой работе, ролевых установках. На протяжении всей работы задумано планирование этапов деятельности, оценивание, рефлексия.

Проект интегрированный. На уроках “Технология” и “ИЗО” идет подготовка театральных декораций, костюмов, афиш. Во внеурочное время организуются репетиции, премьера спектакля с последующим анализом. Задача проектной деятельности - формирование чувства прекрасного, эстетических чувств, ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Приблизительная продолжительность проекта на каждом этапе (1 год) - 34 часа.

III. Этапы работы над проектом.

1. Ценностно-ориентационный этап.

Вопросы, направляющие проект:

Основополагающий вопрос

Зачем человеку творчество?

Проблемные вопросы

Почему человек стремится к красоте и гармонии? Могу ли я создать что-то прекрасное? Кто в театре главный?

Учебные вопросы

Как устроен театр? Кто работает в театре? Как пьеса становится спектаклем? Кто он - настоящий зритель? Как связано умение читать по ролям с актерской профессией?

Мотивация учащихся на участие в проекте.

Коллективное создание буклета.

Использование буклета для информирования о предстоящей проектной деятельности родителей учащихся.

Составление и подбор диагностических методик по теме для отслеживания творческих способностей детей в театрально-игровой деятельности.

- Включение учащихся в определение партнеров проекта (родителей, педагогов дополнительного образования, работников МБУК).

Организация учебных экскурсий в театр.

2. Этап планирования и организации деятельности.

- Формирование рабочих групп проекта по классам. Использование стартовой презентации учителя для обсуждения вопросов, направляющих проект.

- Распределение ролей, заучивания ролей и песен.

- Обсуждение плана работы. Определение основных этапов деятельности по постановке спектакля: посещение театра. Сбор информации о театральных профессиях; подготовка костюмов, декораций, афиш, репетиции спектакля. Показ коллективного продукта – презентации.

Наглядная информация для родителей: папка «Театр для всех» с описанием истории театра, его видов, мастер – класс по изготовлению костюмов, реквизита, кукол для спектакля.

- Оценка промежуточных продуктов, обмен мнениями и впечатлениями об участии в проекте.

- Премьерный показ спектакля.

- Обсуждение спектакля. Обмен мнениями о показе.

ПРОГРАММА ПРОЕКТА ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

«Маленькие волшебники»

(1 год)

Распределение ролей и список детей

1. Хулгана – Будаев Жаргал (4 кл.)

2. Эхэ хулгана – Цыдендамбаева Лариса (4 кл.)

3. Тахяа – Базаржапова Долгор (3 кл.)

4. Баха – Халбаева Женя (1 кл.)

5. Морин – Доржиев Биликто (4 кл.)

6. Гахай – Холхоев Баян (3 кл.)

7. Миисгэй – Дамбаева Дарима (3 кл.)

8. Нугаhан – Пригнаева Карина (2 кл.)

9. Сурхай – Гончиков Намжил (1 кл.)

10. Автор - Найданова Арюна (2 кл.)

«Затейники»

(2 год)

Распределение ролей и список детей

1. Унаган – Цыденова Сойжина (2 кл.)

2. Ботогон – Дамбаева Дарима (4 кл.)

3. Тугал – Нимаева Ирина (4 кл.)

4. Хурьган – Цыденова Дари (1 кл.)

5. Эшэгэн – Найданов Арюна (3 кл.)

«Музыкальный полёт»

(3 год)

Распределение ролей и список детей

1. Миисгэй – Найданова Арюна (4 кл.)

2. Миисгэн харуулшан – Дамбиев Молон (3 кл.)

3. Тэхэ Тэхэевич – Цыденов Гэсэр (2 кл.)

4. Хулгана – Цыденова Дари (2 кл.)

5. Тахяа – Дамбаева Аяна (4 кл.)

6. Гахай – Цыденова Сойжина (3 кл.)

«Волшебный куклолёт»

(4 год)

Достигнутые эффекты проекта.

Проект реализуется с 2018 года.

Итоги:

• Дети стали больше проявлять активность и инициативу, с большим желанием участвовать в играх, коллективных творческих делах.

• У детей в большей степени развиваются нравственно-коммуникативные и волевые качества личности (общительность, вежливость, чуткость, доброта, умение довести дело или роль до конца).

• Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи.

• У детей появилось умение выразить своё понимание сюжета игры и характера персонажа (в движении, речи).

• У детей появилось желание придумывать и рассказывать сказки, истории, сочинять танцы и т.д.

• Возросла удовлетворённость родителей учащихся уровнем представляемых в гимназии образовательных услуг художественно-эстетического цикла.

• Заметно повысилась квалификация педагогов в области художественно-эстетического развития.

• Прослеживается тенденция к совершенствованию материально-технического, методического, дидактического обеспечения учреждения по художественно – эстетическому направлению.

Результативность работы театральной студии «Дуhалхан» (Приложение 3)

2013 г – I место в районном конкурсе «Зархайн шэдитэ үльгэрнүүд»;

2014 г. – поощрительный приз в республиканском конкурсе «Зархайн шэдитэ үльгэрнүүд» (спектакль «Тэнэг жаахан хулгана»);

2015 г. – «Оригинальное решение сказки» спектакль «Табан нүхэд» республиканский конкурс «Зархайн шэдитэ үльгэрнүүд»;

2016 г. – Гран-при в республиканском конкурсе «Зархайн шэдитэ үльгэрнүүд», спектакль «Миисгэйн гэр».

Заключение

Воспитание творческой личности с активной жизненной позицией - одна из главных задач современной образовательной системы. Чтобы детям было интересно было учиться, вовсе не обязательно делать каждый урок занимательным, не нужно развлекать детей и придумывать что-то необыкновенное. Секрет заключается в успехах детей, в их ощущении роста, движения, постижения трудного. Таким средством является театральная студия «Дуhалхан». Особое значение театральное творчество приобретает в связи с изучением национальной культуры. Оно не только помогает развить наблюдательность, умение сосредоточить внимание на конкретном объекте, обучить особенностям сценического воображения, но и открывает перед учащимися возможность соприкоснуться с национальной бурятской культурой.

Рост показателей уровня развития аспектов художественно - эстетической направленности у учащихся позволяет говорить об эффективности проекта и необходимости продолжения работы в данном направлении.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Фотография 1 – Занятия по режиссерскому мастерству

Фотография 2 – Ритмика

Фотография 3 – Встреча с актерами ГБАТД им. Х.Намсараева Олегом Бабуевым, Михаилом Елбоновым

Фотография 4 – Мастер-класс «Литературное творчество» с Алагуевой В.П.

Фотография 5 – Встреча с писателями

Фотография 6 – Спектакль «Табан нүхэд» («Пять друзей»)

Фотография 7 – Спектакль «Тэнэг жаахан хулгана» («Глупый мышонок»)

Фотография 8 – Спектакль «Миисгэйн гэр» («Кошкин дом»)

Фотография 9 – Театральная студия «Дуhалхан»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3