Проект: "Формирование основ логического мышления у дошкольников" (из опыта работы)

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 8»

Формирование основ

логического мышления у

дошкольников

Из опыта работы

педагога-психолога Сметаниной М.В.

Мышление - высшая ступень познания человеком действительности. Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления. Через органы чувств - это единственные каналы связи организма с окружающим миром - поступает в мозг информация. Содержание информации перерабатывается мозгом.

Логическое мышление – это вид мышления, сущность которого в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на основе законов логики.

Развитие мышления у дошкольника происходит в несколько этапов. Сначала происходит формирование наглядно-действенного мышления , т.е. все мыслительные операции у ребенка происходят через действие.

Затем идет развитие элементов наглядно-образного мышления , т.е. ребенок мыслит при помощи образов.

А к концу старшего дошкольного возраста формируется словесно-логическое мышление, оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений.

Для развития логического мышления необходимо:

• развивать у старших дошкольников логические приемы (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, систематизацию);
• формировать умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи и на их основе делать простейшие умозаключения;
• формировать элементарные математические представления у детей.

Эффективным средством развития логического мышления является дидактическая игра. Она способствует расширению представлений, закреплению и применению знаний. Дидактическая игра делает процесс обучения более легким, занимательным и доступным.

Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально самостоятельно использовать имеющиеся знания при решении мыслительных задач: находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира, сравнивать, группировать, классифицировать, делать правильные выводы и обобщения.

Логические приемы умственных действий – анализ и синтез

Способность к синтезу формируется у ребенка раньше, чем к анализу. Если ребенок знает, как это было собрано (сложено, сконструировано), ему легче анализировать и выделять составные части. Для конструирования используются мозаики, конструкторы, кубики, разрезные картинки, подходящие по возрасту.

«Собери пазлы»

«Сложи квадрат»

Квадраты Никитина

«Танграм»

Мыслительная операция - сравнение

Сравнение – логический прием умственных действий, требующий выявления сходства и различия между признаками объекта (предмета, явления, группы предметов).

«Весёлая и грустная гусеница»

«Большой-маленький»

«Широкий-узкий»

«Весы»

Мыслительная операция - систематизация

Систематизация – расположение отдельных предметов, явлений в определенном порядке по какому-то признаку.

«Продолжи ряд»

Гирлянда из осенних листьев

Треугольные елочки

Мыслительные операции – классификация и обобщение

«Фруктовая башня»

Игры, направленные на установление связей между предметами по смыслу

Дидактическая игра

«Найди пару»

Игры, направленные на установление причинно-следственных связей между предметами по смыслу

Дидактическая игра

«Что было сначала, а что потом»

В своей работе по развитию логического мышления, я широко использую песочную терапию.

Песочная терапия может помочь освоить понятия на классификацию и обобщение (фрукты, овощи, животные, насекомые и т.д.).

Игры с песком позволяют более интересно и легко изучить счетные операции с

предметами, написание цифр, ориентировку в пространстве.

На песке детям нравится выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры. При этом дети лучше запоминают их названия (круг, квадрат, треугольник) у них развивается восприятие цвета и величины (большой - маленький, длинный-короткий, широкий-узкий), умение ориентироваться на плоскости (справа, слева, вверх, вниз).

Один из основных приёмов развития логического мышления во всех возрастных группах – это вопросы к детям. В педагогике принята следующая классификация вопросов:

- репродуктивно-мнемические: (Что это такое? Какого цвета флажки? Как называется эта фигура? Чем похожи квадрат и треугольник?);

- репродуктивно-познавательные: (Сколько будет на полке кубиков, если я поставлю ещё один? Какое число больше (меньше): девять или семь?);

- продуктивно-познавательные: (Что надо сделать, чтобы кружков стало 9? Как разделить полоску на равные части? Как можно определить, какой флажок в ряду красный?).

?

?

?

Дидактические игры с использованием ИКТ :

«Четвертый лишний»,

«Продолжи ряд»,

«Почини забор»,

«Ближе - дальше»,

«Виды транспорта»,

«Времена года».

Работая над темой «Формирование основ логического мышления у детей дошкольного возраста», я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами являются дидактические игры; игры, направленные на установление связей между предметами по смыслу; вопросы детям; игры, с использованием ИКТ, которые эмоционально воздействуют на детей.

Игры активизируют детей, так как в них заложена смена деятельности: дети слушают, думают, отвечают на вопросы, считают, находят их значения и выявляют результаты, узнают интересные факты, что не только способствует взаимосвязи различных аспектов окружающего мира, но и расширяет кругозор и побуждает к самостоятельному познанию нового.

Спасибо за внимание!