Проект на тему "Творчество в деятельности учителя"

Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«Ейский полипрофильный колледж»

ПРОЕКТ

Учебная дисциплина ОП.01 Педагогика

Студентки Ш-12 группы отделения школьного образования Бобровниковой Елизаветы Владимировны

«Творчество в деятельности учителя»

Преподаватель:

Великановская Л.А.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………3

Глава I. Теоретическая часть

1.Что такое творчество………………………………………...5

2.Творчество в деятельности педагога……………………….7

Глава II. Практическая часть…………………………………………...11

Заключение……………………………………………………………...12

Список литературы и интернет- ресурсов…………………………….13

Приложение……………………………………………………………..14

Введение

Проявить свой талант, оригинальность и способность к творчеству может каждый, но нужно ли это?

Тяжело представить мир, лишённый красок и общество, в котором нет таких представителей, чьи идеи и действия привносят такой элемент, благодаря которому мир и люди буквально расцветают. Современный мир наполнен разнообразными яркими красками и деталями, которые создают творческие натуры. Но почему одни люди способны к творчеству, а другие нет? Кто может повлияет на становление личности?

Конечно же, речь идёт об учителе начальных классов. Именно он обучает детей и помогает развиваться. Мне кажется, что на становление творческой личности большое влияние имеет как раз-таки педагог, ведь он являясь неким примером для детей формирует их. Если учитель будет творческим, то и дети будут вдохновляться. Я думаю, что каждый педагог, планируя свою деятельность, должен сделать выбор и точно ответить на вопрос: каким ему представляется ребенок – человеком, который выполняет, не задумываясь требования взрослых, или личностью, способной принимать самостоятельные решения и отвечать за свои поступки. Я – за ученика думающего, целеустремленного, творческого. Дети, особенно младшего школьного возраста, «дышат» воздухом творчества: они хотят петь, рисовать, танцевать, сочинять. Нужно начинать, как можно раньше учить ребенка видеть в каждом предмете разные его стороны, свободно фантазировать и мыслить.

Актуальность данного проекта заключается в том, что миру необходимы люди, мыслящие творчески, способные к самостоятельному и нестандартному решению многообразных задач. Пробудить в человеке творца и развить в нем заложенный творческий потенциал –   основная цель педагога.

Цель: выявить проявление и важность творчества в профессии педагога начальных классов.

Задачи:

1. Сбор и анализ информации по теме проекта.

2. Раскрыть сущность понятий.

3. Проведения анкетирования для определения уровня творчества.

4. Создание конечного продукта.

Глава I. Теоретическая часть

1. Что такое творчество?

Творчество — процесс деятельности, в результате которого создаются качественно новые объекты, духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства), — уникальность его результата. Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким образом в процессе творчества автор вкладывает в материал, кроме труда, некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности. Именно этот факт придаёт продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с продуктами производства. В творчестве имеет ценность не только результат, но и сам процесс.

Творчество в английском языке обозначается термином creativity. В русском же языке созвучное понятие «креативность» является синонимом словосочетания «творческие способности», вместо которого в обыденной речи широко используется термин «смекалка». Хорошо развитые творческие способности помогают людям находить нестандартные решения всевозможных проблем, выход из разных ситуаций и добиваться поставленных целей.

Виды творчества

Творчество не ограничено узкими рамками какой-то определенной области деятельности человека. Напротив, реализовать свои творческие способности люди могут практически везде. В современном мире существуют самые разные виды творчества:

• Производственное. Направлено на оптимизацию процесса изготовления промышленной продукции и снижение издержек производства.

• Научное. Играет важнейшую роль в развитии всех отраслей науки путем генерации новаторских идей.

• Правовое. Помогает улучшить существующие правила регулирования отношений в государстве и обществе.

• Предпринимательское. Имеет четкую направленность на конечного потребителя товаров и услуг, является важным инструментом в конкурентной борьбе.

• Философское. Затрагивает самые важные мировоззренческие аспекты жизни человечества, предоставляет людям новые возможности для всестороннего духовного развития.

• Художественное. Является важнейшей частью процесса создания уникальных произведений в живописи, скульптуре, графике и всех остальных сферах искусства, а также способствует появлению новых стилей и жанров.

• Музыкальное. Служит основой для появления новых или художественной интерпретации старых музыкальных композиций.

• Спортивное. Помогает атлету добиваться лучших результатов в соревнованиях, устанавливать рекорды и получать заслуженные награды.

• Военно-тактическое. Направлено на достижение победы над противником с минимальными потерями живой силы и боевой техники.

• Детское. Стимулирует всестороннее развитие личности ребенка, помогает ему развивать свои интеллектуальные и прочие способности.

Таким образом, можно сделать вывод, что творчество является неотъемлемой частью общества и мира в целом. Очень важно развивать детское творчество, и в будущем это принесёт свои плоды

1. Творчество в деятельности педагога

Творческая природа педагогической деятельности учителя, выражающаяся в индивидуально — творческом развитии педагога и детей, в сочетании приемов алгоритмизации деятельности и творчества, в способности педагога к импровизации, к усвоению чужого опыта путем творческого переосмысления, переработки и его органичного включения в собственную теорию и практику. Сфера творчества в деятельности педагога достаточно широка и может проявляться как в подходе к ученику, так и в отношении к своему предмету, к подаче учебного материала, к определению методов и средств обучения и воспитания. Творческое решение построения урока и отбора содержания материала, создание нетрадиционного по форме занятия обеспечивает эффективность урока и усвоения детьми необходимых знаний, умений и формирование навыков, а также стимулирует активность учащихся, вызывает у них познавательный интерес.

Результаты реализации творческого подхода педагога к деятельности могут проявляться на внешнем и внутреннем уровне. Внешние результаты творческой деятельности разнообразны: составленные и реализованные педагогом авторские программы обучения и воспитания школьников; методические разработки, повышающие эффективность деятельности педагога; креативно организованные учебные или воспитательные процессы; собственные образовательные продукты в преподаваемом предмете и т. д. Внутренние результаты являются источником внешнего творчества, хотя и не всегда поддаются четкому определению. К ним следует отнести: уточнение отношения к различным подходам в образовании, изменение в характере организации педагогического процесса, совершенствование профессионального мастерства, развитие профессиональных способностей педагога и т. д.

Медяник Г. А. отметила, что «обществу сегодня нужен специалист, не только имеющий функциональную готовность к профессиональной деятельности, но и сформированный как творческая личность».

Следовательно, можно выделить основные признаки творчества педагога:

• владение приемами научного анализа и синтеза;

• умение внедрять науку в практику;

• видение основополагающих идей внедрения;

• способность видеть в опыте других педагогов идеи, руководствуясь которыми они успешно продвигаются к вершинам профессионализма;

• способность разрабатывать научно - практические методики (инструментарий) внедрения;

• умение использовать опыт других педагогов применительно к условиям собственной деятельности;

• способность прогнозировать и экстраполировать продуктивную педагогическую деятельность, создавать педагогические инновации, технологии;

• прогнозирование оптимальных в деятельности результатов средствами прозорливого движения в «неизвестное» («скачок в неизвестное»);

• умение корректировать, реконструировать собственную деятельность в связи с изменяющимися социальными и региональными условиями;

• способность создавать в своем сознании оптимистический образ результата и достигать максимально адекватный ему на практике;

• проявление гибкости в педагогическом труде: умение принимать оптимальные решения в конкретных ситуациях;

• выход за пределы образовавшейся системы знаний (рассмотрение явления с новых сторон, умение восстановить связи между явлениями, умение видеть общие признаки между отдельными фактами и т. д.);

• умение сопротивляться педагогическому консерватизму, преодолевать неоправданные или вредные стереотипы в образовании;

• умение переносить знания в различные педагогические ситуации и условия;

• способность развивать в ученике стремление к инновационной продуктивности в деятельности.

Педагогическая творческая деятельность служит главным механизмом развития школы и самого учителя. Творческий педагог постоянно повышает свой профессиональный уровень через такие процессы, как: самоорганизация, творческая самореализация, профессиональное развитие, самообразование, в ходе которых он овладевает новыми знаниями, методами деятельности и т. д. Выделяют три сферы творческой деятельности учителя:

1) методическое творчество (связано с умением анализировать возникающие педагогические ситуации, правильно выбирать и строить методические модели, конструировать содержание и способы воздействия в учебно-воспитательном процессе; изучать передовой педагогический опыт и грамотно применять его в своей практике с учетом индивидуальных особенностей педагога и коллектива детей).

2) коммуникативное творчество (взаимодействие с детьми) (данное творчество связано с организацией педагогически целесообразного и эффективного общения как с детьми, так и с родителями, коллегами, администрацией; способность осуществлять саморегуляцию).

3) творческое самовоспитание (осознание самого себя как конкретной творческой индивидуальности, определение своих профессионально-личностных качеств, требующих дальнейшего совершенствования и корректировки, а также разработки долгосрочной программы собственного самосовершенствования в системе непрерывного самообразовании)

Педагог, который способен к саморазвитию и самостановлению, может легко приспособиться к изменениям и инновациям в окружающем мире, применять новые знания и технологии, необходимые для осуществления педагогической деятельности.

Творчество в деятельности педагога характеризуется разными уровнями. В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров выделяют следующие уровни педагогического творчества:

• уровень элементарного взаимодействия с классом, когда педагог использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам, но он действует «по методичке», «по шаблону», по опыту других учителей;

• уровень оптимизации деятельности на уроке, начиная с его планирования, когда творчество проявляется в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного педагогу содержании, методов и форм обучения;

• эвристический, когда педагог использует творческие возможности живого общения с учениками;

• высший уровень творчества педагога, который характеризуется его полной самостоятельностью, использованием готовых приемов, но в которые вкладывается личностное начало, поэтому они соответствуют его творческой индивидуальности, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню развития класс.

Творческий педагог постоянно повышает свой профессиональный уровень через такие процессы, как: самоорганизация, творческая самореализация, профессиональное развитие, самообразование, в ходе которых он овладевает новыми знаниями, методами деятельности и т. д. Выделяют три сферы творческой деятельности учителя:

1. методическое творчество (связано с умением анализировать возникающие педагогические ситуации, правильно выбирать и строить методические модели, конструировать содержание и способы воздействия в учебно-воспитательном процессе; изучать передовой педагогический опыт и грамотно применять его в своей практике с учетом индивидуальных особенностей педагога и коллектива детей).

2. коммуникативное творчество (взаимодействие с детьми) (данное творчество связано с организацией педагогически целесообразного и эффективного общения как с детьми, так и с родителями, коллегами, администрацией; способность осуществлять саморегуляцию).

3. творческое самовоспитание (осознание самого себя как конкретной творческой индивидуальности, определение своих профессионально-личностных качеств, требующих дальнейшего совершенствования и корректировки, а также разработки долгосрочной программы собственного самосовершенствования в системе непрерывного самообразовании).

Глава II. Практическая часть

Я учусь на специальности педагог начальных классах, а следовательно тема проекта напрямую относится ко мне. Поэтому я протестировала себя и своих одногруппников с помощью теста на определение уровня творческих способностей, и составила соответствующую статистику(рис.1):

(Рис. 1)

Всего участие в опросе приняло 20 человек.

Таким образом можно сделать вывод, что большинство (11 чел.) имеют средние творческие способности. Я думаю, что это довольно неплохо, но в любом случае всегда можно самосовершенствоваться и развиваться.

Заключение

Я изучила важность творчества в педагогической профессии и смогу в дальнейшем применять полученную информацию на практике. Исходя из собранных мной данных, можно сделать вывод, что учитель должен рассмотреть творческий потенциал учеников и помогать развитию их творческих способностей. Ведь нет ни одного ребенка, которого природа не наделила бы скрытым творческим потенциалом.

Также, я провела анкетирование для определения уровня творчества среди одногруппников и выявила их творческий потенциал.

В качестве конечного продукта, я решила составить наглядную модель того, как то, что вкладывает учитель – отражается в детях.

Список литературы и интернет- ресурсов:

1. Коджаспирова Г. М. Педагогика. М., 2010.

2. Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. Введение в педагогическую деятельность. М., 2002.

3. https://moluch.ru/conf/ped/archive/97/4472/

4. https://veryimportantlot.com/ru/news/blog/chto-takoe-tvorchestvo

5. https://ru.wikipedia.org/wiki/Творчество

Приложение:

«Тест на определение уровня творческих способностей»

1. Обнаружив, что любимые джинсы порвались, вы

• выкидываете их

• делаете еще несколько художественных разрезов и продолжаете носить

1. Подружка попросила вас побыть с ее ребенком-непоседой. Вы

• включите ему телевизор или видеоигру

• окунетесь в детство и вместе придумаете веселую увлекательную игру

1. Часто ли вам снятся сны?

• да, вы обычно помните сновидения, они яркие и интересные

• нет, вы редко запоминаете сны

1. Какую работу вы предпочтете — ту, где известно, что и как делать, или ту, в которой необходимо что-то придумывать?

• интереснее самостоятельно искать решения проблем, даже если это требует временных затрат

• вам проще работать, когда существует четкий алгоритм

1. Подружка выходит замуж, и вам предстоит организовать выкуп невесты, вы

• изучите литературу и подберете конкурсы

• постараетесь придумать конкурсы сами, чтобы они были оригинальными

1. Изучая меню в ресторане, вы, скорее всего, остановитесь на

• знакомом блюде

• блюде с самым экстравагантным, названием

1. Если в процессе создания стенгазеты потребуется нарисовать какое-то животное, вы

• постараетесь найти фотографию или другое изображение и срисуете

• нарисуете животное сами, даже если не очень хорошо умеете

1. Для новогоднего маскарада в детском саду необходимо найти малышу костюм. Вы

• сошьете его сами

• купите в магазине

1. Любили ли вы в детстве читать сказки?

• Вам интереснее было смотреть мультики

• Да, вы любили читать не меньше, чем смотреть телевизор

1. Ваши фотографии в альбоме

• чаше традиционные

• живые позы в необычных ракурсах

https://www.sunhome.ru/tests/test-na-tvorcheskie-sposobnosti

Ейск, 2023