Россия, г Лысково, Лысковский район, Нижегородская обл.
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 29.04.2026 12:02
Царегородцева Мария Александровна
Учитель
23 года
448
113 964 
Местоположение
Специализация
Проект «Речь-игра-движение»
Категория:
Логопедия
07.12.2025 21:57
Просмотр содержимого документа
«Проект «Речь-игра-движение»»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Летневская средняя школа
| «Согласовано» Зам.директора по УР МБОУ Летневская средняя школа Заволжскова Н.А. «30» августа 2025 г. | «Утверждаю» Директор
Золин Д.А. «31» августа 2025 г. |
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Речь-игра-движение»
|
| Составила учитель-логопед: Царегородцева Мария Александровна
|
д.Летнево – 2025
Название проекта - «Речь-игра-движение»
Вид проекта - практико-ориентированный
Тип проекта – среднесрочный
Срок реализации – ноябрь-апрель
Участники проекта – логопед, ученики, родители обучающихся.
Проблема: постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии. Отсутствие системного использования кинезиологических упражнений в коррекционной практике учителей-логопедов школ, что ограничивает эффективность коррекции речевых нарушений у детей и не обеспечивает полноценного использования потенциала кинезиологических методов в логопедической работе.
Обеспечение проектной деятельности: картотека кинезиологических упражнений; информационный буклет для родителей обучающихся.Ожидаемые результаты:
- Повышение эффективности коррекционной работы по развитию речевых навыков у обучающихся с речевыми нарушениями за счет внедрения кинезиологических упражнений.
- Улучшение моторной и речевой координации у детей, участвующих в коррекционных занятиях.
- Повышение мотивации к коррекционной деятельности — использование движений и упражнений делает процесс обучения более интересным и стимулирует желание заниматься.
- Создание базы данных и материалов для дальнейшего использования и распространения опыта применения кинезиологических упражнений в логопедической практике школы.
Актуальность:
В современной логопедической практике особое значение приобретает интеграция различных методов и техник, способствующих комплексному развитию речевых и моторных функций детей с речевыми нарушениями. Кинезиологические упражнения, направленные на развитие моторной координации, мышечного тонуса и сенсомоторных связей, доказали свою эффективность в коррекционной работе с различными группами детей. Их применение позволяет не только активизировать работу речевых органов, но и улучшить общее психомоторное состояние ребенка, что способствует более успешной коррекции речи. На сегодняшний день существует недостаточная систематизация и широкое внедрение кинезиологических методов в работу учителей-логопедов в школе, что ограничивает возможности достижения значимых результатов в коррекции речевых нарушений. Разработка и внедрение программ применения кинезиологических упражнений позволит повысить эффективность логопедической работы, расширить арсенал средств коррекции и обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.
Теоретическое обоснование
Кинезиология – наука, изучающая развитие интеллектуального потен-циала и здорового тела с помощью определенных движений тела [6]. Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. А.А. Леонтьев в рамках деятельностного подхода рассматривал речь как деятельность. В этом плане кинезиологические упражнения имеют важную роль в развитии речи и звукопроизношения [1]. В то же самое время, если произошло какое-то нарушение в развитии ребенка, то оно за собой ведет и отклонение в двигательной сфере. В. М. Акименко подчеркивает, что движение как сложная, многослойная система, является как бы «зеркалом» состояния ребенка с одной стороны и «окошком», через которое мы можем воздействовать на его развитие, – с другой [2].
Е. Т. Толкачева. Л. В. Тарасова. Ю. Е. Куценко, Ю.Ю. Никитина в своей работе указывают на то, что динамика созревания моторных систем детей сопряжена с развитием речи. Моторная недостаточность вызвана определяется двигательными нарушениями [5].
Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как А.А. Леонтьев, А.Р. Курия, И.П. Павлов. Они указывали, что вмешие психические функции (в том числе и речь) результат усвоения общественно сформированных видов деятельности.
Ф.Р. Зотова, П. В. Чухно в своих работах отмечали, что при овладении детьми двигательными умениями и навыками у них развивается координация движений и происходит формирование речи [5].
На основании данных исследований, можно сделать вывод о эффективности кинезиологических упражнений и их влиянии на развитие речи обучающихся.
Использование кинезиологических упражнений в работе логопеда способствует интеллектуальному, физическому и психическому развитию.
В коррекционно-логопедической работе со школьниками с нарушениями речи такие упражнения способствуют повышению работоспособности, улучшению кратковременной и долговременной памяти, концентрации , переключаемости и объема внимания, развития мышления, пространственных представлений, общей и мелкой моторики, речи.
Комплекс кинезиологических упражнений включает в себя:
- Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, профилактика глазных заболеваний. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарные взаимодействия и повышают энергетизацию организма, включают структуры мозга, контролирующие мышление, речь и поведение, активизируют процесс обучения. Двигательные упражнения – развивают тонкую моторику. Чем больше задействуются мелкие мышцы тела, тем больше простраивается нервных путей между лобными отделами мозга и другими отделами, развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные движения и мышечные зажимы. Упражнения на дыхание – развивают самоконтроль и произвольность, а также помогут вам развить у детей правильное дыхание, сформировать сильную воздушную струю, которая необходима для произношения многих звуков, а еще доставят детям положительные эмоции. Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения. Самомассаж направлен на развитие и улучшение памяти, абстрактного мышления,
Противопоказания для проведения Логопедического массажа - Наличие инфекционных и любых соматических заболеваний в период обострения; - конъюнктивиты, риниты, дерматиты и новообразования - кожи в зоне массажа; - гингивиты, стоматиты, наличие герпетической инфекции; - другие инфекции полости рта; - увеличение регионарных лимфатических узлов; - резко выраженная пульсация сонных артерий. Перед проведением курса массажа необходимо получить заключение невропатолога и педиатра об отсутствии противопоказаний [4].
На реализацию данного проекта взяты используем кинезиологические упражнения, в которые входят: растяжки, дыхательные и глазодвигательные упражнения, упражнения для развития мелкой и общей моторики, упражнения для релаксации.
Самомассаж включен в структуру проекта, но реализуется по желанию ребенка и родителя, даются рекомендации для самомассажа, для его выполнения в домашних условиях.
Цель работы - создание эффективной системы внедрения кинезиологических упражнений в коррекционную работу учителя-логопеда для повышения речевых и моторных функций у школьников с нарушениями речи, способствующую их более быстрому и устойчивому развитию.
- Задачи проекта:
Ориентированные на обучающихся:
- Совершенствование моторных функций — развитие координации, мелкой и крупной моторики, улучшение мышечного тонуса, что способствует более точной артикуляции и моторной подготовке к речи.
- Развитие внимания, концентрации и саморегуляции — с помощью кинезиологических упражнений у детей повышается способность к сосредоточенности и самоконтролю, что важно для формирования речевых навыков.
Ориентированные на родителей (законных представителей) обучающихся:
- Познакомить родителей (законных представителей) с современными кинезиологическими методиками, их целями и задачами. - Научить родителей (законных представителей) применять эти методики на практике. Ориентированные на деятельность педагога: - Внедрить план использования кинезиологических упражнений в повседневную практику коррекционно-развивающей работы.
- Реализовать план использования кинезиологических упражнений в течение срока проекта. - Оценить влияние применения кинезиологических упражнений на динамику речевого развития и коррекцию речевых нарушений у детей.
- Создать методические материалы и рекомендации для дальнейшего использования кинезиологических упражнений в работе логопедов и педагогов. - Анализировать полученные результаты и на их основе скорректировать методику применения кинезиологических упражнений для повышения эффективности коррекционной работы.
Условия реализации проекта:
- Согласие родителей.
- Регулярность проведения упражнений на логопедических занятиях, в свободное время.
- Обстановка на занятии должна быть спокойной, педагог дает четкие указания выполнения упражнений и выполняет их вместе с детьми.
- Создание образовательной среды, которая обеспечит применение упражнений ребенком не только на занятиях, но и вне учебного заведения.
Этапы реализации проекта:
- Подготовительный – сбор информации, работа с методической литературой, составление плана работы над проектом.
Практический – реализация проекта (проведение занятий, работа с родителями, представление опыта работы в рамках образовательного учреждения).
Итоговый – подведение итогов, анализ деятельности, корректировка дальнейшей работы.
- Выступление с презентацией опыта применения кинезиологшический упражнений Продукты проекта, ориентированные на коллектив родителей:
- Раздаточные материалы — памятки, карточки с простыми и безопасными упражнениями, которые родители могут выполнять дома вместе с детьми.
- Беседы, консультации, рекомендации.
Практическая реализация проекта
Картотека кинезиологических упражнений
| I.Телесные упражнения | ||
| 1.1.Игры и упражнения на разно типичное согласование движений рук. | ||
| Цель: развитие межполушарного взаимодействия через согласование разнотипных движений рук. Обеспечение регуляции, программирования и контроля психической деятельности. Формирование произвольности действий.
| ||
| Колесо | Цель: развитие межполушарного взаимодействия через согласование разнотипных движений рук. На одной руке большой палец последовательно соединяется со всеми остальными пальцами, начиная с указательного пальца. То же самой делает другая рука, но начинает с мизинца. Задача – делать упражнение одновременно двумя руками. |
|
| Кулак-ребро-ладонь | Используем эту игру для развития фонематического восприятия либо для дифференциации звуков (если услышишь звук Ш — ставь кулак, звук С — ставь ребро; звук Р — кулак, звук Л — ладонь и т.д.). |
|
| Ладушки | Эта игра одной из первых появляется в опыте любого ребенка. Если он с ней не знаком — научите его играть сначала в классическом варианте, и не только руками, но и лежа — ногами. Затем усложните задачу: хлопок в ладоши, хлопок двумя руками с партнером (руки у обоих перекрещены, хлопок, хлопок с партнером «левая — правая», хлопок с партнером «правая — левая». Далее увеличивается число движений за счет соединения классического и данного вариантов. Аналогично — ногами. |
|
| Отражение | Положите на стол чистый лист бумаги. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки (квадраты, треугольники, горизонтальные линии), буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличивается эффективность работы всего мозга. |
|
| Ухо – нос | Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот». |
|
| Цепочка | Поочередно перебирать пальцы, соединяя с большим пальцем последовательно указательный, средний итд |
|
| Лягушки | Поочередно смена: одна рука кладется на стол ладонью, другая кулаком, затем меняем положение рук. |
|
| Дом- ежик -замок | Складываем обе руки не касаясь ладонями, а касаясь только пальцами. Ежик- скрещиваем и сцепляем пальцы одной руки с пальцами другой руки. Замок- сгибаем пальцы обеих рук в тугой замок. |
|
| Гусь – курица- петух | Раскрываем ладонь, 4 пальца руки вместе, а большой палец оттягиваем отдельно, изображая клюв гуся. Курочка, делаем упражнения «колесо» и добавляем небольшой хохолок средним и безымянным пальцами. Петушок выполняется так же как и курочка, но делаем «хохолок» больше. |
|
| Флажок – гора- лодочка | Флажок-рука ребром к полу, большой палец под прямым углом относительно руки. Рыбка-пальцы складываем друг с другом, большой прячется за 4 пальца руки. Лодочка-две руки складываем ребрами друг к другу, пальцы вместе. Большие пальцы по краям, не проваливаются внутрь. |
|
| Сарай- дом с трубой -пароход | Складываем руки в виде сарая- прямые ладони прикасаются друг к другу в области кончиков пальцев, большой палец не прикасается к большому. Середина ладоней свободна, не прикасается с другой рукой. Складываем как «сарай», но большие пальцы руки соприкасаются, а указательный палец правой руки оттопырен, играет роль трубы. «Пароход» выполняется таким же образом, как лодочка, но по обе стороны оттопыриваем оба больших пальца, которые играют роль труб парахода. |
|
| Знак бесконечности | Нарисовать цифру «8», которая упала. Сначала одной рукой, затем другой. Можно предложить сделать это одновременно двумя руками. |
|
| 1.2Телесные упражнения, развитие общей моторики | ||
| Цель-снятие непроизвольных, непреднамеренных движений и мышечные зажимы. | ||
| Переменный шаг | Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем, шагать касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге. |
|
| Пропеллер | Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное. |
|
| Паровозик | Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить упражнение. |
|
| Деревянная кукла | Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги. |
|
| Колено – локоть | Стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Повторить упражнение 8–10 раз. |
|
| 1.3.Растяжки | ||
| Росточек | Садимся на корточки, представляем себя семечком, которое прорастает и медленно превращается (распрямляемся и поднимаем руки вверх) в молодой росточек (можно встать на носочки). |
|
| Тряпичная кукла и солдат | Исходное положение–стоя.Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились |
|
| Урожай в саду | Представляем, что собираем яблоки с яблони. Тянемся за самым красивым, сладким яблочком. |
|
| Круглый год | Предлагаем детям представить себя в виде 4-х сезонов :зимы, лета, осени и весны. Ребятам нужно телом показать характерный сезон. | - |
| II.Дыхательные упражнения | ||
| Цель- улучшить ритмику организма, развить самоконтроль и произвольность. | ||
| День рождения | И. п. – сидя за столом. Представляем большой торт со свечками. Делаем глубокий вдох и одним выдохом стараемся потушить все свечи на торте. Далее повторяем глубокий вдох и задуваем на одном выдохе, короткими выдохами столько свечек, сколько лет ребенку или 5 коротких выдохов. |
|
| Настрой дыхание | Просим ребенка закрыть пальцем одну ноздрю. Делаем вдох свободной ноздрей, выдыхаем. Вдыхаем воздух и открываем обе ноздри, выдох совершить с максимальным освобождением легких от воздуха и подтягивая диафрагму вверх. |
|
| Поныряем | И.с. – стоя. Делаем глубокий вдох, задерживаем Дыхание и закрываем нос пальцами. Ныряем под воду-приседаем. Считаем до 5 (10), затем открываем нос и вдыхаем воздух. |
|
| Пузатик | И.п. – сидя. Предлагаем расслабить мышцы живота. Вдох начинаем, надувая живот. Делаем паузу - Задерживаем дыхание. Выдыхаем и втягиваем живот как можно сильнее. Пауза -вдох, при этом губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух. |
|
| Губы трубкой | Чтобы правильно дышать, Нужно воздух нам глотать. И. п. - о. с. 1 — полный вдох через нос, втягивая живот; 2 — губы сложить «трубочкой», резко втянуть воздух, заполнив им все легкие до отказа; 3 — сделать глотательное движение, как бы глотая воздух; 4 — пауза в течение 2-3 с, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно. |
|
| Шарик | И.с.-сидя на стуле. |
|
| Накачай колесо | И, п.-стоя прямо или сидя. 8 вдохов делаются циклами 4 раза. Несколько секунд перерыв и снова повтор цикла. Представляем как будто накачиваем шину ручным насосом. |
|
| III.Релаксационные упражнения | ||
| Цель-снятие напряжения. | ||
| Создаем тепло | Палочку катаем между рук. Упражнение так же стимулирует чувствительные точки на ладони, что хорошо влияет на внутренние органы. |
|
| Дирижер | Включаем музыку и просим детей представить себя в роли дирижера. Можно предложить слушать музыку с закрытыми глазами. После завершения «концерта» предлагаем поаплодировать себе. |
|
| Разводим костер | Предлагаем представить, что нужно развести костер палочками. Растираем ладошки друг о друга. |
|
| Сквиш | Предлагаем представить, что в руке держим сквиш. Сжимаем его сильно, затем отпускаем. |
|
| Сбрось напряжение | Сесть в удобное положение, руки по бокам. Расслабив руки, потрясти ими. |
|
| Изобрази | Попросить ребенка изобразить таяние снеговика, течение воды ит.д. | - |
| Музыкальная минутка | Расслабиться под успокаивающую музыку. | - |
| IV.Глазодвигательные упражнения | ||
| Искатели | Поиск предметов глазами в кабинете. Можно искать заданные педагогом предметы, можно искать спрятанные предметы, можно искать цвета. Можно дать задания найти предмет, начинающийся на определенный звук, найти слова с определенным звуком. |
|
| Движение по схеме | Педагог дает схему по которой ученик выполняет движения только глазами. |
|
| V.Массажные упражнения | ||
| Массаж лица | Поглаживание лба в направлении от середины к вискам с целью укрепления и стимуляции лобных мышц выполняется указательными, средними и безымянными пальцами обеих рук. Растирание лба от середины к вискам осуществляется первыми фалангами указательных, средних и безымянных пальцев. При растирании кожный покров лба должен натягиваться. Растирающие движения выполняются 4–6 раз. |
|
| Разминание лба спиралевидными движениями от середины к вискам осуществляется вторыми фалангами указательных, средних и безымянных пальцев, сжатых в кулак, 6–8 раз. |
| |
| Пальчиковый «душ» по направлению от середины лба к вискам. Постукивания осуществляются подушечками пальцев обеих рук, 8–10 раз. |
| |
| Пощипывания лба от середины к вискам осeществляются указательными, средними и большими пальцами обеих рук, 4–6 раз. |
| |
| Заключительное поглаживание лба волнообразными движениями по направлению от середины к вискам выполняется указательными, средними и безымянными пальцами обеих рук. |
| |
| Массаж щек начинается с поглаживания пальцами обеих рук (кроме больших пальцев) в направлении от носа к щекам, 6–8 раз. |
| |
| Растирание щек по кругу (от носа по скуловой дуге к ушам и обратно к носу) осуществляется первыми фалангами указательных, средних и безымянных пальцев, 4–6 раз. |
| |
| Разминание щек спиралевидными движениями по кругу осуществляется вторыми фалангами указательных, средних и безымянных пальцев, сжатых в кулак, 4–6 раз. Спиралевидное растирание жевательной мышцы от висков к углам челюсти осуществляются по- душечками указательных, средних и безымянных пальцев обеих рук, 8–10 раз. |
| |
| Пощипывание осуществляется по кругу указательными, средними и большими пальцами обеих рук, 6–8 раз. |
| |
| Заключительное поглаживание щек по направлению от носа к ушам выполняется всеми, кроме больших, пальцами обеих рук. |
| |
| Поглаживание губ от середины к углам осуществляется указательными пальцами обеих рук. Пощипывание губ от середины к углам выполняется большими и указательными пальцами обе- их рук. |
| |
| Прерывистое надавливание по верхней и нижней губам в направлении от середины к углам выполняется подушечками указательных пальцев обеих рук. |
| |
| Пальчиковый «душ» (похлопывание губ) в направлении от середины к углам выполняется указательными и средними пальца- ми обеих рук. |
| |
| Поглаживание подбородка в направлении от его центра к ушам выполняется тыльной стороной ладоней обеих рук, 6–8 раз. Растирание подбородка в направлении от его центра к ушам выполняется щипцеобразными движениями указательного и большого пальцев обеих рук. Разминание подбородка круговыми движениями обеих рук в направлении от его центра и к ушам. |
| |
| Поглаживание подбородка в направлении от центра к ушам, щек — от носа к ушам, лба — от середины к вискам. Массаж завершается поглаживанием всего лица ладонями обеих рук. | - | |
| Массаж языка | Поглаживание продольных мышц языка от корня к кончику языка. |
|
| Ритмичное надавливание на язык в направлении от корня к кончику с целью укрепления про- дольных и поперечных мышц языка. |
| |
| Спиралевидное растирание по боковым краям языка с целью укрепления мышц языка и увеличения его подвижности. |
| |
| Поглаживание языка из стороны в сторону в на- правлении от корня к кончику языка с целью укрепления поперечных мышц языка. |
| |
| Поглаживание языка по направлению от корня к кончику. |
| |
Перспективный план
| Работа с детьми | ||
| № | Месяц | Упражнения |
| 1 | октябрь | Кулак-ребро-ладонь, двуручное рисование, ухо-нос, переменный шаг, росточек, ныряем, дирижер, движение глаз по схеме, массаж |
| 2 | ноябрь | Ладушки, колесо, дом-ежик-замок, пропеллер, колено-локоть, тряпичная кукла –солдатик, день рождения, создаем тепло, массаж |
| 3 | декабрь | Цепочка, гусь-курица-петух, паровозик, урожай в саду, настрой дыхание, разводим костер, искатели, массаж |
| 4 | январь | Лягушки, флажок-гора-лодочка, деревянная кукла, круглый год, пузатик, сквиш, движение по схеме, массаж |
| 5 | февраль | Сарай-дом с трубой-пароход, знак бесконечности, колено-локоть, росток, губы трубкой, сбрось напряжение, искатели, массаж |
| 6 | март | Знак бесконечности, отражение, переменный шаг, тряпичная кукла, шарик, изобрази, движение по схеме, массаж |
| 7 | апрель | Дом-ежик-замок. Кулак-ребро-ладонь, колено-локоть, урожай в саду, накачай колесо, музыкальная минутка, искатели, массаж |
| Работа с родителями | ||
| 1 | октябрь | Встреча с родителями |
| 2 | ноябрь | Личные встречи и консультации |
| 3 | декабрь | Личные встречи и консультации |
| 4 | январь | Личные встречи и консультации |
| 5 | февраль | Личные встречи и консультации |
| 6 | март | Личные встречи и консультации |
| 7 | апрель | Встреча с родителями |
| Работа с педагогическим составом | ||
| 1 | | Презентация опыта работы с системой кинезиологических упражнений |
Список использованных источников
Литература:
- Аммосова В.Г., Николаева Л.В. Кинезиологические упражнения в коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста // Научное обозрение. Педагогические науки. 2019. № 4-1. С. 24-27;
URL: https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=2053 (дата обращения: 07.12.2025). Бабий Т.В., Кинезитерапия как один из методов коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста//Современные тенденции и инновации в науке и производстве: офиц.сайт.Саранск,2019.СтатьяURL:https://kuzstu.su/dmdocuments/INPK/8INPK_Sbornic-2019/pages/Секция%203/304.pdf Баталова А. С., Использование кинезиологических упражнений на коррекционно-развивающих занятиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья//Материалы Всероссийской (национальной) конференции, 2019. СтатьяURL: https://amgpgu.ru/upload/iblock/ee8/batalova_a_s_ispolzovanie_kineziologicheskikh_uprazhneniy_na_korrektsionno_razvivayushchikh_zanyatiya.pdf Игровой логопедический массаж и самомассаж при коррекции речевых нарушений / Г. А. Османова, Л. А. Позднякова. — СПб.: КАРО, 2013 — 88 с.: ил. — (Серия «Мастер-класс логопеда»). Касмакова, Л.Е., Нейро-кинезиологические упражнения и
игры в развитии координационныхи речевых способно-стей младших школьников с нарушениями речи / Л. Е. Кас-макова // Наука и спорт: современные тенденции. - 2024. Кинезиология как основа оздоровительной и адаптивной физической культуры : курс лекций / сост. Н.М. Медвецкая. – Витебск : ВГУ имени П.М. Машерова, 2023. – 60 с. Сазонов В.Ф., Кириллова Л.П., Мосунов О.П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие / РГПУ. –Рязань, 2000. – 48 с. Сиротюк А.Л Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 60с
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
