СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Проект «Семейские Забайкалья»

Категория: Дошкольное образование

Нажмите, чтобы узнать подробности

Пояснительная записка

    Патриотическое отношение к Родине, под которым понимают особое отношение к земле, на которой человек вырос, к людям, с которыми он проживает и говорит на одном языке, формируется в ходе всей жизни человека. Основа патриотизма - любовь к Родине, выражающаяся чувством привязанности к месту жительства, людям, его населяющем, изучение истории Отечества, скорбь от ее поражений и неудач и гордость за ее успехи.

      Патриотическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении — это систематическая и целенаправленная деятельность. Особенностью современного патриотического воспитания является увеличение значения регионального и местного компо­нентов патриотизма.                 

Просмотр содержимого документа
«Проект «Семейские Забайкалья»»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 50 г. Улан -Удэ»










Проект «Семейские Забайкалья»

Старшая группа.




















Ст. воспитатель: Кожевникова Е. Н.































2022 г.

Пояснительная записка

Патриотическое отношение к Родине, под которым понимают особое отношение к земле, на которой человек вырос, к людям, с которыми он проживает и говорит на одном языке, формируется в ходе всей жизни человека. Основа патриотизма - любовь к Родине, выражающаяся чувством привязанности к месту жительства, людям, его населяющем, изучение истории Отечества, скорбь от ее поражений и неудач и гордость за ее успехи.

Патриотическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении — это систематическая и целенаправленная деятельность. Особенностью современного патриотического воспитания является увеличение значения регионального и местного компо­нентов патриотизма.

Дополнительная общеобразовательная программа МАОУ СОШ № 50 г. Улан – Удэ разработанная на Программе «Родники» (далее - Программа) разработана на основе Федерального государственного образовательного стан­дарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ по этно­культурному образованию семейских Забайкалья. Дошкольный возраст - период формирования основ личности, располагающий огромными возможностями для формирования высших социальных чувств, важнейшим из которых является чув­ство патриотизма. Патриотизм — это синтез духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, своему дому, стремлении и умении беречь и приумножать свои традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли.

Актуальность Программы обусловлена необходимостью начи­нать воспитание патриотизма в дошкольном возрасте, т.к. в этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адап­тации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружаю­щем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее сенситивным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, т.к. его образы восприятия очень ярки и сильны, они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь.

По мнению исследователей, задача взрослых, как педагогов, так и родителей, заключается в том, чтобы «пробудить в ребенке это чувство, именно пробудить, а не навязать». Исходя из этого, главное направление патриотического воспитания Программы сформулировано следующим образом: воспитание у дошкольников патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности посредством формирования этнокультурной идентичности семейских, проживающих на территории Республики Бурятия, в соотнесении с российской идентичностью как многонациональ­ной, гражданской и патриотической.

Новизна Программы основана на выстраивании новой стратегии, позволяющей эффективно «проращивать» традиционную народную семейскую культуру в современную жизнь.

Достижение определенной цели осуществляется в организации разнообразной социокультурной деятельностью детей (игровой, познавательной, исследовательской, художественно-творческой, экс­курсионной). Организация работы определяется обращенностью к фактам, явлениям локальной истории, географии малой родины, ее этнографическим и культурным особенностям.

Цель Программы - приобщение детей старшего дошкольного возраста к истории и культуре семейских Забайкалья с исполь­зованием элементов технологий музейной педагогики и познава­тельно-исследовательской деятельности с конкретным содержа­нием краеведческого материала.

Задачи воспитания и развития детей:

- расширять представления детей о малой родине, собы­тиям прошлого и настоящего посредством изучения истории и культуры семейских;

- воспитывать уважение к культурным традициям семейских при изучении историко-культурного наследия предков;

- развивать познавательные, художественные и творческие способности детей через интеграцию краеведческого материала;

- побуждать детей выражать свои чувства, эмоциональные впечатления в разных видах детской деятельности;

- заинтересовать родителей к приобщению детей к историко- культурным ценностям своего народа и родного края.

- Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависит уровень достижений ребенка, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.













Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функ­ция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной Концепции дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) о при­знании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей. При ее разработке авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации раз­нообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дош­кольном детстве (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.). Авторы Программы опирались на важнейший дидакти­ческий принцип - развивающее обучение и научное положение Л.С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и все­общей формой развития ребенка» (В.В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка старшего дошкольного возраста (6—7 лет). Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, возможность развития всесторонних способностей ребенка на данном этапе дошкольного детства (Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).

При реализации Программы важно придерживаться следую­щих принципов при организации образовательного процесса:

Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей, в основе которого направления приобщения дошкольников к накопленному духовному и этнокультурному достоянию:

приобщение к историко-культурным ценностям своего народа и родного края;

приобщение к общероссийскому культурному наследию и общепринятым в стране нормам межнационального толерантного поведения (воспитание культуры межнационального общения, деятельности и внешнего вида);

приобщение к общечеловеческим ценностям и этическим нормам, объединяющим различные культуры, нравственным осно­вам (патриотизм, толерантность, дружба, гуманизм и пр.).

Принцип историзма, согласно которому Программа реализо­вывается путем сохранения хронологического порядка описыва­емых явлений и сводится к историческим понятиям: прошлое (давным-давно, было), настоящее (сейчас, в наши дни) и будущее (скоро будет).

Принцип возрастной адекватности, обеспечивающий соот­ветствие условий, методов, требований к возрасту и особенностям развития ребенка. Согласно данному принципу, реализация Программы осуществляется в формах, специфических для детей старшего дошкольного возраста: игра, познавательная и исследо­вательская деятельность, творческая активность, общение и совместная деятельность с другими детьми и взрослыми.

Принцип интегративности, реализующийся на основе инте­грации разных образовательных областей (организация образова­тельного процесса на основе тематического планирования) и предполагающий гармоничное сочетание общечеловеческого, родиноведческого, краеведческого и народоведческого содержания при углублении этнокультурных знаний дошкольников для форми­рования у них целостной картины мира. Задачи образовательных областей решаются в различных видах детской деятельности, при взаимодействии всех участников образовательного процесса (педагогический коллектив, родители, воспитанники, участники социальных институтов).

Принцип активности и самостоятельности, основанный на поддержке инициативы детей в различных видах деятельности и активном сотворчестве и сотрудничестве взрослых и детей: педа­гог создает условия и поощряет творческую активность детей, организуя ситуации, в которых каждый ребенок становится иссле­дователем и реализует свое творческое начало в коллективной и индивидуальной деятельности.

Принцип наглядности, т. е. использование таких наглядных средств, как реальные объекты (предметы, явления, процессы) и их изображения (фотографии, картины, рисунки, диапозитивы, слайды, видеофильмы, с помощью которых можно сделать понят­ными для детей события, явления, процессы, недоступные их непосредственному наблюдению). С помощью современных нагляд­ных средств (презентации, аудио- и видеокниги, клипы, слайд- шоу, мультфильмы и т. д.) педагог не только объясняет назначение предмета, но и мотивирует, направляет детское исследование, а также организует анализ его результатов.

Значимые для разработки Программы характеристики

Направленность Программы на развитие личности ребенка

Приоритет Программы - воспитание свободного, уверенного в себе человека с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность Программы

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к малой Родине, ее народу, самобытной культуре, гордости за его достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с герои­ческим прошлым и счастливым будущим.

Гендерный аспект Программы

Одной из актуальных задач Программы является гендерный аспект в воспитании детей старшего дошкольного возраста. Разно­образные формы работы с детьми, основанные на формирование у ребенка гендерной принадлежности и направленные на духовно­нравственном педагогическом опыте семейного воспитания старообрядцев Забайкалья, включены в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Суть гендерного воспи­тания не только в формировании у них качеств, присущих обоим полам, но и в обучении их толерантности по отношению друг к другу.

Направленность на изучение трудовых традиций семейских Забайкалья - одна из важных особенностей Программы.

Опыт работы МБДОУ «Подснежник» позволяет утверждать, что через организацию образовательной проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста можно сохранить и актуализировать особенности трудовой культуры семейских Забай­калья. Это способствует повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотруд­ничества, формированию таких нравственных качеств, как трудо­любие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д.

Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст - это период когда в психике ребенка появляются новые образования. Умственное, эстетическое, нравственное, т.е. сугубо социальное развитие набирает высокий темп. На этом жизненном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка. Развивается общение как вид деятельности.

Развитие личности в старшем дошкольном возрасте характе­ризуется освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. Иначе говоря, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая, действенно-практическая. Конструирование, рисование, лепка - это наиболее свойственные дошкольнику занятия. Но в этом возрасте закладываются и элементы трудовой деятельности, основной пси­хологический смысл которой состоит в следующем: ребенок должен понимать, что он делает нужное, полезное для других дело.

Вместе с выполнением таких заданий к ребенку придет и первое познание радости собственного труда — дела, сделанного для общего блага. Этот возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он действует увле­ченно. Ведущим видом деятельности выступает сюжетно-­ролевая игра. Именно в ней ребенок берет на себя роль взрослого, выполняя его социальные, общественные функции. Наряду с сюжетно-ролевой игрой — ведущей деятельностью в дошкольном детстве — к концу дошкольного возраста у детей появляются игры с правилами: «Прятки», «Салочки», «Круговая лапта» и др. К концу дошкольного возраста у ребенка в игре проявляются те качества (новообразования), которые становятся основой для учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

На шестом году жизни у ребенка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения. Это новое изменение в деятельности и ее целях называется произ­вольностью психических процессов и имеет решающее значение для успешности последующего школьного обучения и дальнейшего психического развития. В старшем дошкольном возрасте ребенок по-прежнему смотрит на мир широко открытыми глазами. Все чаще и чаще, все смелее и смелее он бросает свой взор на открывшуюся перспективу познания большого мира. Детям все интересно, их все манит и привлекает. Старший дошкольник с одинаковым рвением пытается освоить и то, что поддается осмыслению на данном возрастном этапе, и то, что пока он не в состоянии глубоко и прави­льно осознать. Именно у детей 6 лет наблюдается пик познавате­льных вопросов. Их познавательные потребности можно выразить девизом «Хочу все знать!»

Однако имеющиеся у ребенка возможности переработки, упо­рядочивания информации еще не позволяют ему полноценно справиться с потоком поступающих сведений о большом мире. Для того чтобы удовлетворить свои стремления, желания и потребности, в арсенале ребенка имеются различные способы познания. К ним относятся: действия и собственный практический опыт; слово, т.е. объяснения, рассказы взрослых. Большое значение для позна­вательного развития ребенка старшего возраста имеет осознанное знакомство с различными источниками информации (книга, телевизор, компьютер и т.п.), привитие первичных умений поль­зоваться некоторыми из них.

В старшем дошкольном возрасте отмечается особенно интен­сивное развитие словесной памяти. Дети запоминают словесный материал почти так же хорошо, как и наглядный. Работа со словесным материалом играет большую роль при обучении в школе, поэтому в старшем дошкольном возрасте следует обратить внимание и на развитие словесной памяти.

Уровень развития мыслительных операций ребенка старшего дошкольного возраста (анализ, сравнение, обобщение, классифи­кация и т.п.) помогает ему более осознанно и глубоко воспринимать и постигать имеющиеся и поступающие сведения о нашем мире и разбираться в нем.

К концу дошкольного возраста у ребенка начинает развиваться понятийное, или логическое мышление. Ребенок начинает инте­ресоваться не только теми явлениями, которые он видит непосред­ственно перед собой, но и обобщенными свойствами предметов окружающей действительности. Ребенка интересуют причины и следствия в отношениях предметов, у него проявляется интерес к «технологии» их изготовления. Он уже способен оторваться от непосредственно увиденного, вскрыть причинно-следственные связи между явлениями, проанализировать, обобщить новый материал и сделать вполне логические выводы, постепенно расши­ряя представления детей об окружающем. Для развития познава­тельных интересов большое значение имеет собственное участие ребенка в самых различных видах деятельности.

В старшем дошкольном возрасте значительные изменения происходят во всех сферах психического развития ребенка. Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности — игровую, трудовую, продуктивные, бытовую, общение, формируется как их техническая сторона, так и мотивационно-целевая.

Таким образом, дети старшего дошкольного возраста отличаются еще большими физическими и психическими возможностями. Они имеют необходимый для свободного общения словарный запас, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно-практиче­ская; развиваются и элементы трудовой деятельности — навыки самообслуживания, труд в природе и др. Ведущий вид деятель­ности - сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, в них они отражают не только действия и операции с предметами, но и взаимоотношения между людьми. Основные изменения в дея­тельности, сознании и личности ребенка заключаются в появ­лении произвольности психических процессов — способность целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами - восприятием, вниманием, памятью и др. Изменения происходят в представлении о себе, его образе — я.

Достижение целевых ориентиров на этдпе завершения
дошкольного овразования в ходе освоения Програлумы

Успешное освоение данной Программы способствует достиже­нию ребенком целевых ориентиров, представленных ФГОС ДО на этапе завершения дошкольного образования.

Педагогическая диагностика освоения Программы «Родники» (индивидуальное развитие дошкольников связано с эффективно­стью педагогических действий, лежащих в основе их дальнейшего планирования, см. Приложение) проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Результаты педагогической диагностики могут испо­льзоваться для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (поддержка ребенка, построе­ние его образовательной траектории);

оптимизации работы с группой детей.

Инструментарий для педагогической диагностики - карта наб­людения детского развития, позволяющая фиксировать индиви­дуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе игровой, познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности); проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответ­ственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность); художественной деятельности; физического развития; коммуникации со сверстниками и взрослыми.

На этой основе становится возможным выделять микро-группы воспитанников с похожими проблемами, выстраивать соответст­вующую работу с ними, а также корректировать образовательную деятельность как в ходе фронтальных групповых, так и инди­видуальных форм взаимодействия.

Таблица 1

Взаимосвязь целевых ориентиров с содержанием образовательных областей программы «Родники»

Компоненты содержания образовательной области

Качества и возрастные достижения (целевые ориентиры)

Речевое развитие:

— владение речью как средством общения и культуры в ходе созда­ния собственного исследовательского проекта;

- обогащение активного словаря при работе в интерактивном музее;

-развитие связной диалогической и монологической, грамматически правильной речи при анализе резу­льтатов своей познавательно-иссле­довательской - знакомство с книжной культурой и устным народным творчеством семейских Забайкалья, понимание на слух различных жанров народного фольклора;



деятельности в области истории и культуры семейских Забайкалья;

— ребенок достаточно хорошо вла­деет устной речью, может исполь­зовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

- ребенок овладевает основными культурными способами деятель­ности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- знакомство с книжной культурой и устным народным творчеством семейских Забайкалья, понимание на слух различных жанров народного фольклора;

- развитие речевого творчества в создании творческих работ (частушек).


Художественно-эстетическое развитие:

- развитие предпосылок ценностно смыслового восприятия и понимания произведений устного народного, музыкального и изобразительного творчества семейских Забайкалья;

-восприятие фольклора, стимули­рование переживаний персонажам произведений устного народного и музыкального творчества семейских Забайкалья;

-становление эстетического отно­шения к окружающему миру сохра­нившейся до нашего времени старины (домовая роспись домов, окон, пред­метов быта и утвари, народные семей­ские костюмы и т.д.);

-реализация самостоятельной творческой деятельности (изобрази­тельной, конструктивно-модельной, музыкальной и т.д.).

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе;

- способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других;

- способен адекватно проявлять свои чувства;

- способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания и ум;



- обладает развитым воображе­нием, которое реализуется в разных видах деятельности;

- творческие способности ребенка проявляются в рисовании, приду­мывании сказок, танцах, пении.

Социально-коммуникативное развитие:

- усвоение моральных и нравственных ценностей культурно-исторического наследия семейских Забайкалья;

— формирование уважительного отношения и чувства принадлеж­ности к этноконфессиональной груп­пе русского народа - семейским Забайкалья;

- формирование позитивных уста­новок к различным видам труда и творчества (гендерное, трудовое воспитание семейских).

- ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

— может контролировать свои движения и управлять ими, мас­терить поделки из различных материалов.

Познавательное развитие:

— развитие интересов детей, любо­знательности и познавательной моти­вации при знакомстве с историей и культурой семейских;

- формирование познавательных действий, становление сознания в ходе исследовательской и проектной деятельности;

— формирование первичных пред­ставлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях семейских Забайкалья, об их традициях и праздниках.

- ребенок проявляет любозна­тельность, задает вопросы взрос­лым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно приду­мывать объяснения явлениям при­роды и поступкам людей;

- склонен наблюдать, экспери­ментировать;

- уверен в своих силах, открыт внешнему миру;

- обладает элементарными пред­ставлениями из области истории.

Физическое развитие:

— овладение народными семейскими подвижными играми с правилами;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элемен­тарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

- ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

- подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- может следовать правилам безопасного поведения и личной гигиены.

Содержательный раздел

Тематическое планирование образовательного процесса

Программа разделена на 8 основных тем

№

Тема

Количество часов в месяц

Количество часов (ознакомление/закрепление)

1.



2.

3.

4.



5.

6.

7.

8.

История появления семейских в Забайкалье

Хозяйственная деятельность семейских

Одежда семейских

Традиционная кухня семейских

Музыкальное искусство семейских

Фольклор семейских

Домовая роспись семейских

Праздничные обычаи и традиции

2 ч. (4 занятия)



2 ч. (4 занятия

2 ч. (4 занятия

2 ч. (4 занятия



2 ч. (4 занятия

2 ч. (4 занятия

2 ч. (4 занятия



2 ч. (4 занятия

1/1

1/1

1/1

1/1

1/1



1/1

1/1





1/1


итого

16 часов/ 32 занятия

8/8



Примерное тематическое содержание

Тема 1. История появления семейских в Забайкалье

Цель: сформировать первичные представления о семейских Забайкалья (в пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Примерное содержание : 1. История формирования старообрядчества: — Русские люди; - Где и как жили до переселения в Сибирь.

2. Никоновские реформы, раскол и гонения на защитников старой православной веры: - Патриарх Никон; -Протопоп Аввакум; -Боярыня Морозова.

3. Переселение старообрядцев в Забайкалье: - Императрица Екатерина; - Переселение в Сибирь; -Семейские.

Результат: Детский исследовательский проект с применением информационных и ролевых игр.

Примерная тематика: -Мы - семейские; - Бабушкина икона. - Методическое обеспечение (УМК «Цветок в янтаре»): - Книга для рассматривания и чтения с детьми старшего дошкольного возраста «История старообрядчества в стихах и картинах»; - Хрестоматия для детей дошкольного возраста «Цветок в янтаре» (устное народное творчество семейских Забайкалья); - Сборник конспектов образовательной деятельности «Приоб­щение детей дошкольного возраста к истории и культуре семейских Забайкалья ».

Тема 2. Хозяйственная деятельность семейских Забайкалья

Цель: способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в культуре семейских-старообрядцев, включая моральные и нравственные ценности.

Примерное содержание: 1. Семейская изба и подворье: - Особенности труда мужчин; - Роль женского труда. Результат. Детский исследовательский проект с применением информационных и ролевых игр.



Примерная тематика: - Один день из жизни семейской женщины «Моя прялочка- самопрядочка». Методическое обеспечение: - Книга для рассматривания и чтения с детьми старшего дош­кольного возраста «История старообрядчества в стихах и картинах»; - Хрестоматия для детей дошкольного возраста «Цветок в янтаре» (устное народное творчество семейских Забайкалья); - Энциклопедия для детей дошкольного возраста «Культура семейских Забайкалья»; - Сборник «Реализация воспитательного потенциала педагогики семейских Забайкалья»; - Сборник конспектов образовательной деятельности «Приоб­щение детей дошкольного возраста к истории и культуре семейских Забайкалья»; - Рабочая тетрадь «Домовая роспись семейских Забайкалья».

Тема 3. Одежда семейских Забайкалья

Цель: развитие у детей познавательных интересов и способностей в процессе знакомства с народным семейским костюмом.

Примерное содержание:

1. Женский комплекс:

2. Мужской комплекс:

— праздничная одежда;

— головной убор;

— верхняя одежда;

— головной убор;

— рубаха;

- пояс;

— украшения;

— обувь;

— обувь;

— верхняя одежда.

— пояс.

3.Детская: - отличие от взрослой одежды.

Результат: Детский исследовательский проект с применением информационных и ролевых игр. Примерная тематика: - В гостях у бабушки Хавроньи; - Как шили Варе сарафан; - Янтари моей бабушки. Методическое обеспечение: - Энциклопедия для детей дошкольного возраста «Культура семейских Забайкалья»; - Сборник конспектов образовательной деятельности «При­общение детей дошкольного возраста к истории и культуре семей­ских Забайкалья»;

— Хрестоматия для детей дошкольного возраста «Цветок в янтаре» (устное народное творчество семейских Забайкалья).

Тема 4. Традиционная кухня семейских Забайкалья

Цель: становление ценностей здорового образа жизни и овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни в питании на примере жизни старообрядцев-семейских. - Примерное содержание: 1. Традиционная пища семейских: - Способы приготовления; - Продукты со своего подворья. 2. Праздничная пища: - Семейская стряпня; - К каждому празднику своя еда. 3. Постная пища: - Здоровое питание; - Дары природы. Результат: Детский исследовательский проект с применением информационных и ролевых игр. Примерная тематика: - Домашняя лапша; - Затерка; - Семейские тарочки; - Как моя бабушка стряпает хлеб. Методическое обеспечение: - Хрестоматия для детей дошкольного возраста «Цветок в янтаре» (устное народное творчество семейских Забайкалья); - Энциклопедия для детей дошкольного возраста «Культура семейских Забайкалья »; - Сборник конспектов образовательной деятельности «Приоб­щение детей дошкольного возраста к истории и культуре семейских Забайкалья ».

Тема 5. Музыкальное искусство семейских Забайкалья

Цель: развитие ценностно-смыслового восприятия и понима­ния музыкальной культуры семейских. Примерное содержание: - Знаменное (крюковое) пение семейских; - Многоголосная семейская песня; -Семейские частушки; - Русские народные песни семейских Забайкалья; - Народные семейские фольклорные коллективы. Результат: Детский исследовательский проект с применением информационных и ролевых игр. Примерная тематика: — История семейских в частушках. Методическое обеспечение:

- Энциклопедия для детей дошкольного возраста «Культура семейских Забайкалья»; - История старообрядчества в рассказах, стихах и картинах; - Сборник конспектов образовательной деятельности «Приоб­щение детей дошкольного возраста к истории и культуре семейских Забайкалья ».

Тема 6. Фольклор семейских Забайкалья

Цель: знакомство с книжной культурой и устным народным творчеством семейских Забайкалья, понимание на слух текстов различных жанров устного народного творчества семейских. Примерное содержание: - Частушки; - Потешки; - Пословицы и поговорки; - Колыбельные; - Считалки; - Загадки; - Предания; - Старинные семейские книги. Результат: Детский исследовательский проект с применением информационных и ролевых игр. Примерная тематика: - Значение пословицы «Ищи жену в огороде, а не в хороводе». Методическое обеспечение: - Энциклопедия для детей дошкольного возраста «Культура семейских Забайкалья»; - Хрестоматия для детей дошкольного возраста «Цветок в янтаре» (устное народное творчество семейских Забайкалья); - История старообрядчества в рассказах, стихах и картинах; - Сборник конспектов образовательной деятельности «При­общение детей дошкольного возраста к истории и культуре семей­ских Забайкалья».

Тема 7. Домовая роспись семейских Забайкалья

Цель: формирование интереса к эстетической стороне культуры семейских, способности эмоционально воспринимать уникальное изобразительное искусство семейских Забайкалья. Примерное содержание: 1. Наружная роспись дома: - Окна; - Ворота. 2. Внутренняя роспись дома: - Стены; - Опечье. 3. Роспись домашней утвари: - Предметы быта; - Орудия труда.

Результат. Детский исследовательский проект с применением информационных и ролевых игр. Примерная тематика: - Мастер золотые руки; - Цвета домовой росписи. Методическое обеспечение: - Энциклопедия для детей дошкольного возраста «Культура семейских Забайкалья»; - Сборник конспектов образовательной деятельности «Приоб­щение детей дошкольного возраста к истории и культуре семейских Забайкалья»; - Рабочая тетрадь «Домовая роспись семейских Забайкалья».

Тема 8. Праздничные обычаи и традиции семейских Забайкалья

Цель: формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях, традициях и праздниках семейских Забайкалья. Примерное содержание: 1.Новолетие. 2. Покров Пресвятой Богородицы. 3. Рождество Христово. 4. Масленица. 5. Пасха. 6. Троица. 7. Успение. Результат: Детский исследовательский проект с применением информационных и ролевых игр. Примерная тематика: - Любимые игры моей бабушки. Методическое обеспечение: - Энциклопедия для детей дошкольного возраста «Культура семейских Забайкалья»; - Сборник конспектов образовательной деятельности «Приоб­щение детей дошкольного возраста к истории и культуре семейских Забайкалья»; - История старообрядчества в рассказах, стихах и картинах.

















Примерное содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,представленными в пяти образовательных областях

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, познавате­льных способностей в процессе приобщения к истории и культуре семейских.

Задачи: - - развитие интересов у детей, любознательности и познаватель­ной мотивации при знакомстве с историей и культурой семейских Забайкалья;

- формирование познавательных действий, становление созна­ния в ходе исследовательской и проектной деятельности по изучению истории и культуры семейских Забайкалья; - - развитие воображения и творческой активности; - - формирование первичных представлений о семейских (в про­странстве и времени, движений и покое, причинах и следствиях и др.); - - формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях, тради­циях и праздниках семейских Забайкалья.

Направления реализации ОО «Познавательное развитие»:

1. Развитие навыков познавательно-исследовательской деятель­ности в ходе изучения истории и культуры семейских Забайкалья.

2. Приобщение к социокультурным ценностям семейских Забайкалья.

Таблица 2



Тема

Формы и методы работы

1. История появле­ния семейских в Забайкалье

1. НОД. Примерная тематика: — Кто такие староверы; - Семейские.

2. Просмотр видеофильмов в детском кинотеатре. Примерная тематика: - Семейские староверы Забайкалья; - Путь Аввакума. Семейские; - Сокровища Вятки - старообрядцы; - Кто такие старообрядцы, староверы, « старообрядцы »; - История России. Старообрядцы из Бразилии; - Традиции Руси: сохранение и развитие этнокуль­турного образования семейских Бурятии.

3. Рассматривание и чтение книг. Рекомендуемая литература: - Старообрядцы (семейские) Бурятии. Энциклопе­дический словарь; - «История старообрядчества в рассказах, стихах и картинах»; - Ф.Ф. Болонев «Семейские Забайкалья»; - Семейские Забайкалья: фотоальбом.

2. Хозяйственная

деятельность семейских

НОД. Примерная тематика: - Хозяйственная деятельность семейских; - Орудия труда семейских Забайкалья; - Предметы быта семейских. 2.Опытно-экспериментальная деятельность детей. Примерная тематика: - Семейский огород; - Как меня научила бабушка; - Семейская луковая грядка. 3. Видеоэкскурсия по Этнографическому музею г. Улан-Удэ. Примерная тематика: - Амбар; - Хозяйственные постройки; - Двор. 4. Создание мини-музея в группе, интерактивного музея в ДОУ. - Экскурсия в краеведческий музей. 6. Просмотр видеофильмов в детском кинотеатре. Примерная тематика: - «Мы - часть твоя, великая Россия. Тонкая нитка. Старообрядцы» (Хасурта); - «Подворье семейских. Тарбагатай»; -«Моя Бурятия. Семейские». 7. Знакомство с детской энциклопедией «Культура семейских Забайкалья». 8. Знакомство с земледельческим календарем семей­ских через реализацию проектов. Темы проектов: - Хлеборобы земли сибирской. - Овощеводы земли сибирской

3. Одежда семейских

1.НОД. Примерная тематика: - Одежда семейских женщин; - Семейский пояс-оберег. 2. Эксурсия в краеведческий музей. 3. Презентация для детей. Примерная тематика: — Тайны бабушкиного сундука; - Я семейский сарафан сроду не забуду. 4. Рассматривание иллюстраций из книг. Рекомендуемая литература: В.Ф. Иванов «Народный семейский костюм»

4. Традиционная кухня семейских

1. НОД. Примерная тематика: - Семейская кухня; - Праздничные блюда семейской кухни; - Постная пища семейских - здоровая еда. 2.Мастер-класс «Готовим блюда семейской кухни». Примерная тематика: - Затерка; - Калачики; - Тарки и т.д. Из картотеки УМК «Цветок в янтаре». 3.Просмотр видеороликов в домашнем кинотеатре. Примерная тематика: - Как приготовить семейскую затерку; - Сами стряпаем хворост; - Жарим яишню; -Печем хлеб в русской печке.

5. Музыкальное искусство семейских

1. НОД. Примерная тематика: - Музыкальное искусство семейских; - Семейская частушка; - Знаменное (крюковое пение). 2. Просмотр видеофильмов в домашнем кинотеатре. Примерная тематика: - Семейская круговая. Чикой; - «Частушки. Семейские стараверы. Тарбагатай»; - «Семейские песни». 3. Знакомство с видеохрестоматией семейских песен в исполнении народных хоров и ансамблей сел Большой Куналей, Урлук, Тарбагатай, Хасурта и т.д 4. Презентация для детей. Примерная тематика: - «Знаменное пение стараобрядцев- всемирное наследие» 5. Рассматривание фотоальбомов. Примерная тематика: - Фольклорные ансамбли семейской песни Республики Бурятия.






Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения в ходе познавательно-исследовательской и проектной деятельности по знакомству с историей и культурой семейских Забайкалья.

Задачи:

- владение речью как средством общения и культуры в ходе создания собственного исследовательского проекта; обогащение активного словаря во время работы по программе в интерактивном музее; - развитие грамматически правильной, диалогической и моно­логической речи при анализе результатов своей познавательно-­исследовательской деятельности в области истории и культуры семейских Забайкалья; - развитие речевого творчества при создании новых частушек; - развитие интонационной культуры речи; - знакомство с книжной культурой семейских и устным народ­ным творчеством семейских Забайкалья, понимание на слух различных жанров народного фольклора. Направление реализации ОО «Речевое развитие»: 1. Развитие речи. 2. Приобщение к фольклору семейских Забайкалья.

Тема

Формы и методы работы

1. История появления семейских в Забайкалье

1. Знакомство со стихотворениями о старообрядцах. Примерный, репертуар: - Н.А. Некрасов отрывок из поэмы «Дедушка»; - Ф.Ф. Болонев «Цветок в янтаре», «Моё село»; - А. Улзытуев «Семейские»; - Ю. Оргин «Помню деревню за рекою» и др. 2. Чтение стихотворений авторов-старообрядцев. Примерный репертуар: - П. Антропов «Предки»; - И. Полубояринова «Раскол»; - И. Парамонов «Боярыня Морозова»; - А. Золотухина «В память деда»; - П. Долгов «Старообрядцы; - П. Шмаков «Старовер»; - Л.В. Серебренникова «Повесть о первом жителе села Бичура» и др.




2. Хозяйственная деятельность семейских

1. Работа экскурсоводами «Лента времени» (как менялись орудия труда и предметы быта в течение времени). Примерная тематика: - Рубель - утюг; - Квашня - хлебопечка; - Самовар — чайник. 2. Работа с лэпбуком. Примерная тематика: — Семейское подворье; - Семейская печка. 3. Дидактические игры. Примерная тематика: - Пазлы «Орудия труда», «Предметы быта»; - «Убери лишнее»; - «Волшебные окна» (определитель); - «Найди женские (мужские) орудия труда». 4. Рассматривание альбомов. Примерная тематика: - Орудия труда; — Предметы быта. 5. Определение незнакомых детям слов (орудия труда и предметы быта) по книге Т.Б. Юмсуновой «Словарь говоров семейских». 6. Знакомство с пословицами и поговорками семей­ских о работе и труде (по хрестоматии «Устное народное творчество семейских Забайкалья» УМК «Цветок в янтаре»).



3. Одежда семейских

1. Беседы со старожилами села. Примерная тематика: - В чем ходили наши бабушки. 2. Дидактические игры. Примерная тематика: - «Одень куклу»; - «Что здесь лишнее»; - «Что для девочки, а что для мальчика? » и др. 3. Рассматривание альбомов. Примерная тематика: - Семейская одежда; - Украшения семейской женщины. 4. Определение незнакомых детям слов (элементы одежды, цвета и названия ткани) по книге Т.Б. Юмсуновой «Словарь говоров семейских». 5. Работа с лэпбуком. Примерная тематика: — Одежда семейских. 6. Чтение детской энциклопедии «Культура семейских Забайкалья» (УМК «Цветок в янтаре»).

4. Традиционная кухня семейских

1. Дидактические игры. Примерная тематика: - «Сложи картинку»; - «Выбери ингредиенты»; - «Что лишнее» и др. 2. Рассматривание альбомов. Примерная тематика: - Блюда семейской кухни; - Домашняя утварь. 3. Знакомство с пословицами и поговорками, час­тушками из материалов хрестоматии «Цветок в янтаре». 4. Чтение детской энциклопедии «Культура семейских Забайкалья» (УМК «Цветок в янтаре»).

5. Музыкальное искусство семейских

1. Разучивание. Примерная тематика: - Частушки; — Песни-инсценировки из хрестоматии «Цветок в янтаре».

6. Фольклор семейских

1. Знакомство с хрестоматией «Устное народное творчество семейских Забайкалья»(УМК «Цветок в янтаре»).

7. Домовая роспись семейских

1. Чтение книжек-малышек по домовой росписи (УМК «Цветок в янтаре»). 2. Разучивание стихов об элементах домовой росписи. 3. Чтение детской энциклопедии «Культура семейских Забайкалья» (УМК «Цветок в янтаре»). 4. Определение незнакомых детям слов (элементы домовой росписи) по книге Т.Б. Юмсуновой «Словарь говоров семейских». 5. Дидактические игры. Примерная тематика: - Дорисуй узор; - Посмотри и раскрась; - Нарисуй узор и др.

8. Праздничные обычаи и тради­ции семейских

1. Разучивание рождественских стихов, святочных колядок, закличек, примет, оборотов семейской речи из хрестоматии «Цветок в янтаре».





Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне культуры семейских, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитии музыкальности у детей, способностей эмоционально воспринимать уникальное музыкальное искусство семейских Забайкалья.

Задачи:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания культуры семейских (словесного, музыкального, изобразительного); - становление эстетического отношения к окружающему миру, сохранившейся до нашего времени старины (домовая роспись домов, окон, предметов быта и утвари, народные семейские костюмы и т.д.); - формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие народной семейской музыки, семейского фольклора; - стимулирование сопереживания персонажам устного народ­ного и музыкального творчества семейских Забайкалья; - реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Направления реализации ОО художественно-эстетическое развитие: 1. Приобщение к народному искусству. 2. Изобразительная деятельность; 3. Конструктивно-модельная деятельность; 4. Музыкальная деятельность.

Тема

Формы работы

1. История появления семейских в Забайкалье

1. Реализация детско-взрослых проектов. Примерная тематика: - «Мы - семейские!»; - «Моя родословная»; - «Бабушкина икона» и др.

2. Хозяйственная

деятельность семейских

  1. Исследовательские проекты. Примерная тематика: - Один день из жизни семейской женщины; - Самопрялка-самопрялочка; - Чудо из глубины веков (люлька) и др. 2. Кружковая работа. Примерная тематика: — Вязание половиков (девочки); - Плетение корзин (мальчики). 3. Сюжетно-ролевые игры. Примерная тематика: - «Семейская изба» (с макетом). 4. Конкурс «Бравые и удалые» для мальчиков и девочек.

3. Одежда семейских

1. Создание коллекций. Примерная тематика: - Детские и взрослые семейские костюмы; - Пояса; - Янтари и запонки; - Платки; - Куклы в семейских костюмах и куклы-самоделки. 2. Исследовательский проект «В гостях у бабушки Хавроньи» (знакомство с семейским поясом).

4. Традиционная кухня семейских

Сюжетно-ролевая игра. Примерная тематика: - Готовим по-семейски; - Стряпаем по-семейски; -Гости пришли; - «Жаренина». 2. Ярмарка семейских блюд «Стряпаем с бабушкой».

Исследовательский проект «Рецепты моей бабушки» (приготовление домашней лапши).



5. Музыкальное искусство семейских

1. Работа с музыкально-озвученными книгами «Семейские песни», «Частушки». 2. Встречи с фольклорными коллективами и исполнителями народных семейских песен. 3. Разучивание элементов семейской народной пляски. 4. Цикл занятий по слушанию. Примерная тематика: - Знаменное (крюковое) пение; - Семейский распев; - Русские народные песни семейских Забайкалья; - Семейские частушки.

6. Фольклор семейских

1. Проект «Знакомство с бытом и культурой семейских через театральную деятельность». 2. Выполнение домашних заданий вместе с родителями. Примерная тематика: - Мама, расскажи мне новую считалку; - Бабушка, объясни пословицу; - Папа, отгадай загадку.

7. Домовая роспись семейских

1. «Домовая роспись» в рабочей тетради. 2. Рассматривание альбомов. Примерная тематика: — Домашняя утварь; - Семейские дома и т.д. Работа в альбомах для раскрашивания.

8. Праздничные обычаи и традиции семейских

  1. Праздники Пасха, Троица, Рождество и т. д. 2. Развлечения «Посиделки», «Вечорки» и т. д. 3. Сетевое взаимодействие с другими ДОУ по диссеминации опыта проведения праздников и развлечений по приобщению детей дошкольного возраста к истории и культуре семейских. 4. Продуктивная творческая деятельность детей.



Образовательная область «Физическое развитие»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья и здорового образа жизни на основе знакомства с куль­турой семейских Забайкалья.

Задачи:

- развитие физических качеств при знакомстве с подвижными народными семейскими играми; - овладение народными подвижными играми с правилами;

- становление ценностей здорового образа жизни и овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек) на примере жизни старообрядцев-семейских. Направления реализации ОО «Физическое развитие»: 1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни на примере жизни старообрядцев-семейских. 2. Развитие физической культуры на основе знакомства с подвижными играми семейских Забайкалья.

Тема

Формы и методы работы

1. История появления семейских в Забайкалье

1. Беседа о здоровом образе жизни старообрядцев- семейских. 2. Знакомство с семейскими подвижными играми. Примерный перечень: - «Шагайки»; - По типу ловишки («Плюшки», «Пятнашки», «Ляпки»); - «На Москву».

2. Хозяйственная

деятельность семейских.

  1. Презентация «Здоровая пища со своего огорода». 2. Знакомство с семейскими подвижными играми. Примерный перечень: - «Лапта»; - «Капустка».

3. Одежда семейских

1. Экскурсия в интерактивный музей. Примерная тематика: — Одежда для здоровья человека (из опыта семейских-старообрядцев). 2. Знакомство с семейскими подвижными играми. Примерный перечень: — «Кулюкушки» (прятки). 3. Экскурсия по ленте времени. Примерная тематика: - Зоска - мяч; - Лапта - бейсбол.

4. Традиционная кухня семейских

Встречи со старожилами села, беседа о здоровом питании семейских.

5. Музыкальное искусство семейских

1. Знакомство с частушками о здоровом образе жизни, о пагубности вредных привычек.


2. Знакомство с семейскими играми. Примерный перечень: — «Карусель с лентами».

6. Фольклор семейских

1. Разучивание считалок к подвижным играм. 2. Знакомство с семейскими подвижными играми. Примерный перечень: — «В колдуна»; -«В попа».

7. Домовая роспись семейских

1. Раскраска пасхальных яиц для игр.

8. Праздничные обычаи

и традиции семейских

1. Знакомство с семейскими играми. Примерный перечень: - «Катание яиц на Пасху»; - «Игры на качелях».



Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам и традициям семейских Забайкалья.

Задачи: - способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в куль­туре семейских-старообрядцев, включая моральные и нравственные ценности;

- способствовать развитию общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий на примерах из жизни семейских;

- создавать условия для формирования уважительного отно­шения и чувства принадлежности к своей семье, к своему роду и предкам;

- формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества семейских Забайкалья;

- способствовать формированию основ безопасного поведения старообрядцев-семейских в быту и природе.





Тема

Формы работы

1. История появления семейских в Забайкалье

1. Реализация детско-взрослых проектов. Примерная тематика: - Мы - семейские!; - Моя родословная; - Бабушкина икона и др.

  1. Хозяйственная деятельность семейских

1.Исследовательские проекты. Примерная тематика: - Чудо из глубины веков (люлька) и др; - Один день из жизни семейскои женщины; - самопрялка – самопрядочка. 2. Кружковая работа: Примерная тематика: - Вязание половиков (девочки) - Плетение корзин (мальчики). 3. Сюжетно- ролевая игры. Примерная тематика - Семейская изба (с макетом). 4. Конкурс «Бравые и удалые»

  1. Одежда семейских

  1. Создание коллекции. Примерная тематика - Детские и взрослые семейские костюмы; - Пояса; - Янтари и запонки; - Платки; - куклы в семейских костюмах и одежда кукол- самоделок 2. Исследовательский проект « в гостях у бабушки Хавроньи» (знакомство с семейским поясом).

  1. Традиционная кухня семейских

  1. Сюжетно- ролевая игра. Примерная тематика: - Готовим по-семейски; - Стряпаем по- семейски; - Гости пришли; - Жаренина. 2. Ярмарка семейских блюд «Стряпаем с бабушкой». 3. Исследовательский проект «Рецепты моей бабушки» (приготовление домашней лапши).

  1. Музыкальное искусство семейских

  1. Детский исследовательский проект «Частушки моего села» 2. Конкурс ДОУ «Пой, гармонь, звени, частушка!» 3. Встречи с фольклорными коллективами семейских.

  1. Фольклор семейских

  1. Проект «Знакомство с бытом и культурой семейских через театральную деятельность». 2. Выполнение домашних заданий вместе с родителями. Примерная тематика: - Мама, расскажи мне новую считалку; - Бабушка, объясни пословицу; - Папа, отгадай загадку.

7. Домовая роспись семейских

1. Детский исследовательский проект «Мастер золотые руки» (о творчестве народного мастера С.К. Савельева). 2. Выставка детских работ (рисунков и поделок). 3. Кружковая работа с одаренными детьми.

8. Праздничные обычаи

и традиции семейских

  1. Фестиваль «Семейские янтари». 2.Научно-практическая конференция «Бережем традиции».













Особенности Образовательной деятельности в ходе реализации Программы

Основной единицей образовательного процесса в ходе реали­зации Программы выступает образовательная ситуация — форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения поставленных задач. Образовательная ситуация протекает в кон­кретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально органи­зованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Задачами образовательных ситуаций являются: - формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений; - обобщение знаний по теме; - развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, мотивирующие к познавательно-исследовательской проектной дея­тельности, а также побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в проекте задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество.

В течение дня педагогом организуются разнообразные куль­турные практики, ориентированные на проявление детьми само­стоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотруд­ничества взрослого и детей. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений.

Формы организации образовательной деятельности, используемые в ходе реализации Программы * Беседы с сопровождением презентацией, слайд-шоу, про­смотром видеофильмов. *Различные виды экскурсий (музейные, фотоэкскурсии, интерактивные и виртуальные экскурсии, экскурсии в художест­венную галерею и т. д.). *Литературные (музыкальные) встречи, поэтические вечера. Детские творческие (исследовательские) проекты. *Встречи с интересными людьми. Образовательные события. *Творческие мастерские, мастер-классы. Продуктивная деяте­льность детей.

Работа с родителями

Согласно ФГОС ДО, одно из условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагает взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Формирование патриотических чувств у детей невозможно без установления тесной связи с семьей, поэтому активное участие в образовательном процессе принимают родители.

В работе с родителями активно используются различные формы опросов, анкетирование, наглядная информация (стенды, выставки и др.), организационные собрания. Особое значение придается использованию активных форм: тематических вечеров, фестивалей, конкурсов, выставок.

Основной формой работы является создание и защита твор­ческого проекта, который ребенок создает вместе с родителями. В неформальной обстановке родители имеют возможность делиться информацией о способах взаимодействия с ребенком в семье, знакомиться с опытом других семей по созданию исследовательских проектов.

Взаимодействие педагогов и родителей воспитанников строится на основных положениях, определяющих методику организации сотрудничества:

  1. единство в решении целей и задач в вопросах этнокультурного образования ребенка;

  2. системность и последовательность работы в соответствии с планом Программы в течение всего года;

  3. индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье с учетом их способностей и возможностей;

  4. взаимное доверие и взаимопомощь педагога, родителей и специалистов ДОУ.

Для построения гармоничных отношений всех субъектов образо­вательного процесса родители и педагоги должны прилагать усилия для создания благоприятных условий для развития ребенка, который является центром всей образовательной деятельности взрослых, мотивы деятельности и возможности которого являются приоритетными.







ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДАЛ
Описание материально-технического обеспечения Программы

Материально-техническое оснащение направлено на приоб­щение воспитанников к истории и культуре семейских Забайкалья. Материально-техническое оснащение и оборудование, пространственная организационная среда соответствуют санитарно- гигиеническим требованиям. Условия труда и жизнедеятель­ности детей отвечают требованиям охраны труда. Материально- техническая база периодически претерпевает преобразования, трансформируется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей.

I. Организационное направление Вид помещения: 1. Кабинет заведующего. Основное предназначение: - индивидуальные консультации; - беседы, совещания с педагогическим персоналом и родителями. Оснащение: - компьютер, принтер, факс, Интернет. Библиотека нормативной правовой документации. - документация по содержанию работы в учреждении по данной тематике. 2. Методический кабинет. Основное предназначение - осуществление методической помощи педагогам; - организация консультаций, педсоветов, семинаров и других форм повышения педагогического мастерства; - выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям. Оснащение: - компьютер, принтер, сканер, мультимедиа, ноутбук, фото­камера, фотоаппарат, интерактивная доска, Интернет; -учебно-методический комплекс по приобщению детей старшего дошкольного возраста к истории и культуре семейских Забайкалья «Цветок в янтаре»; - библиотека педагогической, научной, исторической, методи­ческой, детской литературы, периодических изданий; - демонстрационный и раздаточный материал; - опыт работы педагогов; - документация по содержанию образовательной работы учреж­дения (годовой план, протоколы педсоветов, информация о состоя­нии работы по реализации парциальной программы «Родники»).







3.Музыкальный и физкультурный залы. Основное предназначение: - музыкальные и физкультурные занятия; - утренняя и оздоровительная гимнастика; - развлечения, тематические, музыкально-физкультурные досуги; - театральные представления, праздники; - родительские собрания и прочие мероприятия для родителей. Оснащение: - музыкальный центр, видео- и аудиотека, пианино, компьютер, видеопроектор, экран, домашний кинотеатр, микрофоны, стойка для микрофона, колонки. - куклы в семейских костюмах, озвученные и неозвученные народные музыкальные инструменты, изделия народного творчества семейских; - театры разных видов с куклами в семейских костюмах, дет­ские и взрослые семейские костюмы; - картотеки песен-инсценировок, народных семейских игр, танцев; - аудио, видео, нотные хрестоматии семейских народных песен, частушек; - хрестоматия устного народного творчества; - музыкально озвученные книги «Семейские народные песни», «Частушки»; - спортивное оборудование для народных игр. 4. Коридоры ДОО. Основное предназначение: - информационно-просветительская работа с сотрудниками учреждения и родителями. - информация для воспитанников. Оснащение: - стенды для родителей; - стенды для сотрудников; - выставки детского творчества; - мини-музеи; - макет «Семейская изба»; - макет «Семейское подворье»; - выставки коллекций. 5. Зеленая зона участка. Основное предназначение: - прогулки, наблюдения; - игровая деятельность; - самостоятельная двигательная деятельность; -трудовая деятельность на участке, огороде, цветниках, клумбах. Оснащение: - семейский огород; - участок лекарственных трав, цветники, клумбы; - материал для трудовой деятельности на участке: лопатки, совки, грабли, рыхлители, перчатки, ведерки и т.д.

6.Групповые комнаты. Основное предназначение: - проведение режимных моментов; - совместная и самостоятельная деятельность; - занятия в соответствии с программой. Оснащение: - макет «Семейская изба»; - сюжетные ширмы; - лэпбуки «Семейское подворье», «Семейская изба», «Семейская печка» и др; - стена для детского творчества; - материалы для сюжетно-ролевой игры «В гостях у семейских»; - мини-музеи; - ленты времени; - коллекции (костюмов, кукол, игрушек семейских и т.д.); - семейский огород на окне; - уголок ручного труда (вязание половиков, плетение корзин, лепка из соленого теста и т.д.); - картотека игр, инсценировок, потешек, считалок, загадок, пословиц и поговорок и т.д. - домашний кинотеатр для просмотра видеофильмов; - музыкальный центр, аудиотека с записями семейских песен; - библиотека с литературой для информации; - ноутбук для работы с информационными ресурсами. 7. Приемная комната. Основное предназначение: - информационно-просветительская работа с родителями. Оснащение: - информационные стенды для родителей; - выставка детского творчества; - мини-музеи. П. Познавательное развитие. 1. Детский кинотеатр. Основное предназначение: - расширение краеведческих представлений детей. - накопление познавательного опыта. Оснащение: - экран,видеопроектор; - компьютер; - колонки; - видеотека фильмов о семейских; - записи концертов фольклорных коллективов.

2.Игровая комната. Основное предназначение: - развитие творческих способностей ребенка, стремление про­явить себя в играх. Оснащение: - оборудование к сюжетно-ролевой игре «Семейская изба», «Семейское подворье». 3.Интерактивный музей. Основное предназначение: - создание условий для формирования интереса дошкольников к истории и культуре семейских посредством организации музейной, педагогической деятельности с использованием интерактивных методик и современных информационных технологий. Оснащение: - макет «Семейская изба»; - центр творчества; - центр ручного труда; - центр познания.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Методический шлейф Программы состоит из пособий, пред­ставляющих ее методическое обеспечение и единый программно­методический комплекс. 1. Методическое обеспечение реализации содержания Програм­мы в дошкольных образовательных организациях и в семье: * Книга для рассматривания и чтения с детьми старшего дошкольного возраста «История старообрядчества в стихах и картинах». * Энциклопедия для детей дошкольного возраста «Культура семейских Забайкалья». * Методическое пособие для педагогов ДОУ и родителей «Реализация воспитательного потенциала педагогики семейских Забайкалья в работе с семьей». * Рабочая тетрадь для детей дошкольного возраста «Домовая роспись семейских Забаикалья». 2. Методическое обеспечение процесса подготовки педагога к реализации Программы: - «Сборник конспектов образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста». — Диагностическая методика по освоению программы и инструментарий к ней. - Электронно-образовательные ресурсы, включающие комплект аудио- и видеоматериалов.







Распорядок и/или режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Недельная циклограмма образовательного процесса по при­общению детей дошкольного возраста к культуре и истории семейских Забайкалья (подготовительная группа).

Дни недели

НОД

Поло­вина ДНЯ

Совместная деятельность

Само­стоятельная деятельность

Понедельник

НОД по реализа­ции Программы, согласно темати­ческому планиро­ванию (интерак­тивный музей)

I

Работа в литератур­ном центре с хресто­матиями, детской энциклопедией, книгой для чтения и рассматривания.

С дидактиче­скими играми в центре позна­ния.



II

Работа в центре творчества с рабочей тетрадью по домовой росписи.

Работа в центре ручного труда с девочками «Вязание половиков».




Вторник


I

Работа в музыка­льном центре: - слушание семейских песен; - работа с музыка­льными книгами; — игра на инструменте; - рассматривание альбомов.

С альбомами для рассматри­вания в центре познания. Изобрази­тельная продуктивная деятельность в центре творчества.

II

Работа в центре творчества:

— игры-инсценировки;

- работа в центре ручного труда с девочками «Делаем куклу».

Среда


I

Работа в мини­музеях (центр познания).

С макетами (игровой центр).

II

Работа в центре ручного труда (семейский огород на окне). Работа с мальчиками в центре ручного труда (плетение корзин).

Рассматрива­ние книг и альбомов

в литературном центре.

Четверг


I

Детский кинотеатр (центр познания). Просмотр познавательных видеофильмов.

С альбомами для раскраши­вания (центр творчества).

II

Игровой центр: — сюжетно-ролевые игры.

Продуктивная деятельность в центре ручного труда.

Пятница


I

Литературный центр: — работа с лэпбуками, инфокартой.

С музыка­льными играми (музыкальный центр).



















II

Работа в центре творчества: — ручной труд с бумагой, тканью и пр.

С атрибутами сюжетно-­ролевых игр (игровой центр).

Циклограмма праздников, традиций (ежегодных событий ДОУ) и тематических дней

Месяц

События

Праздники

Тематические дни

Традиции ДОУ

Сентябрь

Новолетие

Воздвижение

Ярмарка овощей с семейского подворья

Октябрь

Покров Пресвятой Богородицы


Капустные посиделки

Ноябрь



Зимние вечорки

Декабрь


Никола- зимний

Конкурс знатоков фольклора семейских

Январь

Рождество Христово


Святки

Февраль

Масленица


Встречи со старообрядцами

Март


Сретенье

Конкурс «Бравые и удалые»

Апрель

Пасха

Благовещенье


Май


Егорий

Никола Вешний

Фестиваль

«Живы традиции»

Июнь

Троица


Экскурсия в парк (лес)

Июль


День Петра и Павла

Иван-травник

«Рецепты бабушки Агафьи, или чем лечили наши бабушки» (викторина)

Август

Успенье

Спас

Экскурсия в древле- православную церковь

Особенности проведения событий: * Разрабатываются на основе тематического планирования программы «Родники». * Проводятся с учетом месяцеслова и земледельческого кален­даря семейских Забайкалья.

Особенности организационной развивающей
предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда в группе, создающая условия для приобщения детей к истории и культуре семейских (далее - РППС) становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. При проектировании РППС учитываются осо­бенности образовательной деятельности, социокультурные условия, требования Программы, возможности и потребности участников образовательной деятельности. РППС — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространст­вом, материалами, оборудованием, электронными образователь­ными ресурсами и средствами обучения.

В соответствии со стандартом развивающая предметно-про­странственная среда по приобщению детей к истории и культуре семейских Забайкалья должна быть:

  1. Содержательно-насыщенной Центр познания, включающий технические и информационные средства обучения; оборудование, обеспечивающее познавательную, исследовательскую и творческую активность детей. Данный центр для ознакомления детей с историей и культурой семейских Забай­калья может быть представлен в виде мини-музея, виртуального музея, краеведческого уголка, коллекций, детского кинотеатра, ленты времени. В зависимости от поставленных задач в нем мо­гут быть представлены как обзорные материалы по всем темам, так и отдельные экспонаты по узкой теме исследования. В данном центре педагог создает условия ребенку для работы над детским исследовательским проектом. Центр творчества с возможностью самовыражения детей в продуктивной творческой деятельности и активизации твор­ческих способностей детей. В данном центре можно представить образцы, схемы последовательности выполнения и альбомы для раскрашивания по домовой росписи. Должны быть созданы условия для творческих работ в разной технике для детей по данной теме. Предусматривается выставка работ (поделок, картин, фотографий, игрушек) детей, родителей, художников и народных мастеров об истории и культуре семейских Забайкалья. Здесь же могут быть представлены материалы о семейских народных умельцах. Игровой центр, обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр. В этом центре могут быть такие элементы, как семейская изба (в форме настольного или напольного макета, ширмы); наборы элементов женского и мужского семейского костюма (в сундуке); детские копии семейской кухонной утвари и мебели; набор кукол в семейских костюмах; набор игрушек домашних животных; детские копии атрибутов семейского под­ворья; детские копии орудий труда.

Литературный центр способствует литературному и речевому развитию дошкольников. Фольклор семейских Забайкалья может быть представлен в лэпбуке, в книжках-раскрасках и книжках- малышках. Обязательно наличие выставки книг, журналов, альбо­мов, фотографий о семейской истории и культуре. Приветствуется аудиозаписи со стихами, преданиями из хрестоматии «Цветок в янтаре» и записанные воспоминания старожилов-старообрядцев. В спортивном центре для развития двигательной активности детей должны присутствовать такие атрибуты для семейских народных игр, как зоска (в легком варианте), палочки и дощечки, на участках — качели. Музыкальный центр обеспечивает развитие музыкальных способностей. Здесь могут быть представлены видео- аудиозаписи семейских песен и элементов семейской пляски, знаменного пения, альбомы с фотографиями известных народных коллективов семейской песни, коллекции частушек, музыкальные книжки для оркестровки частушек, иллюстрации к семейским песням, музыкальные инструменты, дидактические игры. Центр ручного труда обеспечивает развитие трудовых навыков и умений детей. Здесь могут быть представлены материалы и атри­буты для девочек (вязание половиков, украшение лент, изготов­ление янтарей и кукол, семейских кулинарных изделий из теста, плетение поясов) и мальчиков (плетение корзин, постройка избы). Здесь же можно представить материал о семейских народных умельцах-рисовальщицах, плотниках, мастерах по резьбе по дереву, ткачихах, вышивальщицах, мастерах по бересте, изготовлению орудий труда из дерева и т.д.

  1. Трансформируемой, т.е. обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей. Это могут быть сборно-разборные модели из деревянных пластин для создания различных построек (домов и подворья), ширмы с меняющимися декорациями игр, а также оборудование одного центра может стать условием для творчества в другом центре. 3. Полифункционалъной — обеспечивать возможность разнооб­разного использования составляющих РППС в разных видах детской активности. Например, оборудование одного центра может стать условием для творчества в другом (настольный макет «Семейская изба» может использоваться как для сюжетной игры, так и для театральной деятельности детей). 4. Доступной — в интерактивном музее обеспечивается свобод­ный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспе­чивающим все основные виды детской активности. Ведь главное здесь не создание музейной обстановки, а возможность введения детей в особый самобытный мир путем его действенного познания. В нем созданы все условия для реализации данной Программы. Помещение до мельчайших подробностей имитирует семейскую избу в натуральном виде. Но все атрибуты расположены не в виде экспонатов, а представлены для продуктивной творческой и игровой деятельности детей. Дети могут не только самостоятельно исследовать предметы, играть с ними, но и выполнять различные творческие работы (рисовать, петь, стряпать, вязать и т. д.).

  1. Безопасной - все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования, такими как санитарно-эпидемиологические пра­вила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом. РППС организуется по принципу небольших полузамкнутых микро пространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами по 3—5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками.















































приложение

Диагностическая программа

Назначение диагностической работы. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федераль­ному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, что позволяет комплексно оценить качество образо­вательной деятельности в группе и при необходимости индиви­дуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания данной программы. В ходе обра­зовательной деятельности педагоги создают диагностические ситу­ации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скор­ректировать свои действия. Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения индивидуально каждым ребенком необходимыми знаниями по образовательным областям. Диагностическая работа по освоению программы проводится 3 раза в год с целью:

1. оценки уровня освоения программы детьми;

2. выявления наиболее трудных для детей элементов содержания программы.

Структура и содержание диагностической работы

Диагностическая работа по освоению программы содержит задания, которые различаются как формой представления, так и уровнем сложности. Работа включает следующие типы заданий: 1. задания с выбором верного ответа из предложенных вариантов; 2. задания с кратким ответом; 3.задание с развернутым ответом, на которое необходимо дать полный ответ; 4. задание на установление соответствия.

Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом

1. Задание с выбором ответа считается выполненным верно, если ответ совпадает с эталоном.

2. Задание с кратким ответом считается выполненным, если ответ совпадает с эталоном.

3. Задание с развернутым ответом оценивается педагогом с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания.

Все задания работы с выбором ответа и с кратким ответом оцениваются в 1 балл. Выполнение задания с развернутым ответом оценивается до 2 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа.

Выполнение задания в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл за выполнение всей работы - 20 баллов.

Если ребенок получает за выполнение всей работы менее 3 баллов, то он нуждается в индивидуальных занятиях. Педагог должен спланировать работу таким образом, чтобы западающие темы еще раз повторялись и закреплялись в следующих разделах программы.

Результат, лежащий в пределах от 3 до 6 баллов, говорит об усвоении им проверяемых элементов содержания в целом при недостаточном владении способами деятельности. Ребенок нуж­дается в дополнительной коррекционной работе по проверяемым темам программы. Данный уровень усвоения соответствует отметке «низкий уровень».

При получении 7—11 баллов показывает усвоение всех содержа­тельных элементов проверяемых тем программы. Данный уровень усвоения соответствует отметке «средний уровень». При получении 12-16 баллов и выше - уровень усвоения соответствует отметке «высокий уровень».

Задания

  1. На фотографии изображены люди в разных народных костюмах: — Покажи, кто из них в семейском костюме. Почему ты так считаешь? - На какой фотографии изображен семейский дом? Почему ты так считаешь? 2. Покажи, что здесь лишнее: - Сельница, квашня, сито, веселка, люлька; - Ухват, лопата для хлеба, кочерга, помело, коса; — Сарафан, кичка, запан, янтари, станушка, куртка. 3. Ответь на вопрос: — Фартук у семейских женщин называется... - Бусы у семейских называются... - Как называется этот элемент домовой росписи? — Как называется у семейских пирог с вареньем? 4. Выбери правильное утверждение: - Семейскими назвали потому, что они приехали сюда семьями; - Семейскими назвали потому, что они живут семьями. 5. Выбери неверное утверждение: - Семейские жили в Сибири всегда; - Семейские прибыли в Сибирь из Польши. 6. Закончи пословицу: «Ищи жену в огороде, а не в ...». 7. Расскажи, что ты знаешь о семейских? 8. Как звали человека, который одним из первых староверов был сослан в Сибирь? Что ты знаешь о нем? 9. Что ты можешь сделать, чтобы быть похожим на семейских? (Вести здоровый образ жизни, помогать взрослым и т.д.). 10. Расскажи, что ты знаешь о семейской избе.

Инструментарий педагогической диагностики

  1. Целевые ориентиры: — проявляет умение слушать других; - проявляет ответственность за начатое дело; — ребенок может выражать свои мысли, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения. Методы педагогической диагностики: наблюдение в самостоя­тельной, совместной и организованной деятельности, проблемная ситуация. Задание: Собери, пожалуйста, картинку. Как ты думаешь, что у тебя получилось? Расскажи, что ты знаешь об этом.

Материал: Развивающая игра «Собери картинку» (семейская домашняя утварь, орудия труда, предметы домашнего обихода). Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: Одень куклу правильно: что сначала, что потом. Материал: семейская одежда для куклы, схема последователь­ности одевания семейского костюма. Форма проведения: индивидуальная. 2. Целевые ориентиры: — имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; - имеет первичные представления о традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации. Методы: беседа, проблемная ситуация. Задание: Кто изображен на этих фотографиях? Что делает маль­чик и девочка? Хорошо это или плохо, почему? Что они чувствуют? А ты умеешь это делать? Материал: фото с изображением труда семейских детей (девочка возле люльки, девочка у прялки, мальчик-пастушок, мальчик учится косить сено вместе с отцом). Форма проведения: подгрупповая. 3. Целевые ориентиры: - ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в игре, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; - способен сотрудничать и выполнять как лидерские качества, так и исполнительские функции в совместной деятельности; — ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в игре, различает условную и реальную ситуации. Методы: проблемная ситуация, наблюдение. Задание: Ребята, мы будем играть в игру «В гостях у семейских». Кто кем будет? Выбирайте необходимое для себя. Кто что будет делать? Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «В гостях у семейских». Форма проведения: подгрупповая. 4. Целевые ориентиры: — ребенок проявляет любознательность, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения, склонен наблюдать, экспериментировать, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания умения; — ребенок достаточно владеет устной речью, может использовать ее для построения речевого высказывания в ситуации общения. Задание: Выставить материалы в группе до прихода детей. Когда ребенок найдет и поинтересуется: «Что это такое? На что похоже? Зачем нужно? Как работает? Как можно еще использовать? » Предложить самому подумать. Методы: наблюдение, проблемная ситуация. Форма проведения: индивидуальная. Материал: ухват, сито, коромысло, ковш для поливания грядок, семейский пояс, чесало для шерсти, подручник. 5. Целевые ориентиры: — ребенок овладевает основными способами деятельности; - проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь.



Задание: В люльке плачет малыш. Чтобы его успокоить, сестренке нужно сделать игрушку. Давайте ей поможем. Методы: проблемная ситуация, наблюдение. Материал: самодельная игрушка — кошка или кукла, платки. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. 6. Целевые ориентиры: — эмоционально отзывается на произведения народного искусства. Задание: Продолжи частушку: «И подыграй себе на тарахтелке...». Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности. Материал: берестяные погремушки (тарахтелки). Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. 7. Целевые ориентиры: — имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. Задание: Как ты думаешь, Емеля был сильным и здоровым? А семейские были сильными и здоровыми? Откуда ты это знаешь? Помоги Емеле научиться быть здоровым, расскажи, как это делали семейские. Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и органи­зованной деятельности. Материал: картинка «Емеля на печке» (или кукла). Форма проведения: индивидуальная.

Индивидуальная карта развития ребенка
1. Социально-коммуникативное развитие

Показатель развития

6—7 лет

Сентябрь

Май

1.1. Способность вступать в общение со сверстниками, взрослыми в ходе работы над детским исследовательским проектом.



1.2. Умение ориентироваться на поставленную перед группой задачу.



1.3. Умение в паре с другим ребенком выполнять задание.



1.4. Умение руководить подгруппой детей, выполнять роль лидера.



1.5. Развиты: настойчивость, умение преодолевать трудности, чувство долга.



1.6. Приобретение положительного поведенческого опыта.





1.7. Умение спокойно реагировать на неудачу, само­стоятельно исправлять ошибки

, принимать помощь.



1.8. Умение видеть, слышать, чувствовать другого человека.



Психоэмоциональное состояние ребенка: - отсутствует напряженность; - открыт для контакта; - любознателен; - активен; - выразительная мимика; - готов к компромиссам; - нормальное течение речи.



1.10. Умение найти занятие, соответствующее собственному желанию.



1.11. Умение попросить о помощи и оказать ее сам.



1.12. Наличие адекватной самооценки.



1.13. Выполняет посильные трудовые действия по собственной инициативе.





2. Речевое развитие

Показатель развития

6—7 лет

Сентябрь

Май

2.1. Грамматически правильное построение сложных предложений.



2.2. Умение составлять связный рассказ о предмете.



2.3. Умение использовать в речи обобщающие слова, сравнения.



2.4. В диалоге инициативно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями.



2.5. Способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности.



2.6. Может пересказать короткий рассказ.









3. Познавательное развитие

Показатель развития

сентябрь

май

3.1. Имеет элементарные представления о семейких Забайкалья.



3.2. Может объединять предметы на основе общих понятий (одежда, еда, орудия труда и т. д.).



Успешное овладение мыслительными операциями: - сравнение (находить сходства и различия предметов); - составление разрезных картинок; - исключение лишнего.



3.4. Понимание смысла сюжетной картины.



3.5. Использование наглядных моделей и символи­ческих средств (схем) при выполнении заданий.



3.6. Осуществляет деятельность по образцам и правилам.



3.7. Умение понять инструкцию и последовательно ее выполнять.



3.8. Умение планировать свою работу и сосредоточенно действовать без отвлечений.



3.9. Задает вопросы, экспериментирует.



4.Художественно-эстетическое развитие

Показатель развития

6—7 лет

Сентябрь

Май

4.1. Знаком с фольклором семейских (может назвать несколько малых фольклорных жанров).



4.2. В изобразительной деятельности может воссоздать задуманный образ.



4.3. Наличие умений для публичного выступления (владение голосом, выразительность, отсутствие страха и напряженности).





5. Игровая деятельность

Показатель развития

6—7 лет

Сентябрь

Май

5.1. Наличие игровых умений и навыков и применение их в различных видах игровой деятельности.



5.2. Участвует в распределении ролей

и проговаривании замысла игры до ее начала.



5.3. Умеет сотрудничать в игре со сверстниками.



5.4. Обогащение событийной стороны содержания игры.



0 - не сформировано;

1- частично;

2- сформировано.











Литература

  1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. - М. : ЦГЛ, 2005. - 247 с.

  2. Данилина Г.Н. Дошкольнику - об истории и культуре России : пособие для реализации программы «Патриотическое воспитание граждан РФ» / Г.Н. Данилина. - М. : АРКТИ, 2003. - 184 с.

  3. Как научить детей любить Родину : руководство для воспи­тателей и учителей (программы, конспекты уроков и занятий, методические рекомендации по предмету «Народная культура») / авт.-сост. Ю.Е. Антонов, Л.В. Левина, О.В. Розова, И.А. Щерба­кова. - М. : АРКТИ, 2003. - 167 с.

  4. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? Методиче­ские рекомендации / Л.А. Кондрыкинская. - М. : ТЦ «Сфера», 2005.-192 с.

  5. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста : пос. для реализации Государст­венной программы «Патриотическое воспитание граждан Рос­сийской Федерации на 2001—2005 годы». - 2-е изд., испр. и доп. / М.Д. Маханева. - М. : АРКТИ, 2005. - 72 с.

  6. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспи­тание нравственно-патриотических чувств : практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / авт.-сост. В.И. Натарова и др. — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. — 205 с.

  7. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре : метод, пособие для ДОУ / И.Ф. Мулько. -М.: ТЦ «Сфера», 2009.-112 с.

  8. Новицкая М.Ю. Наследие : патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. - М. : Линка-пресс, 2003. - 200 с.

  9. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т., т. 2. / Г.К. Селевко. — М. : НИИ школьных технологий, 2006. -816 с.

  10. Историко-этнографическая литература о семейских Забайкалья

  11. Болонев Ф.Ф. Об изменениях в быту и культуре русского (семейского) населения Бурятии / Ф.Ф. Болонев // Этнографический сборник / БИОН. - 1969. — Вып. 5. — С. 24-41.

  12. Болонев Ф.Ф. Семейские Забайкалья в историко-этногра­фических исследованиях / Ф.Ф. Болонев // Народный календарь семейских Забайкалья (вторая половина XIX - начало XX в.). — Новосибирск, 1978. - С. 23-46.

  13. Болонев Ф.Ф. Семейские : ист.-этнографические очерки. - 2-е изд., дораб. — Улан-Удэ : Бурят, кн. изд- во, 1992. - 224 с.



  1. Болонев Ф.Ф. А восстановление русского духа все-таки прои­зойдет от образованных старообрядцев [О крупных меценатах России — выходцах из старообряд. среды] / Ф.Ф. Болонев // Бурятия. - 1994. - 6 окт.

  2. Болонев Ф.Ф. Старообрядцы Забайкалья : традиционная куль­тура и современность (к проблеме угасания старообрядчества) // Аборигены Сибири : проблемы изучения исчезающих языков и культур : тез. междунар, науч, конф, г. Новосибирск (Академ­городок), 26-30 июня 1995 г. Т. 2. - Новосибирск, 1995.

  3. Болонев Ф.Ф. Духовная культура и быт русских крестьян- старожилов юго-восточной Сибири в XVIII — начале XX века (Семейские Забайкалья) : дис. в виде науч. докл. ... д-ра ист. наук / Ф.Ф. Болонев - Новосибирск, 1996. - 42 с.

  4. Селищев А.М. Забайкальские старообрядцы. Семейские / А.М. Селищев. - Иркутск, 1920. - 81 с.

  5. Элиасов Л. О семейских : ист. справка / Л. Элиасов // Бурят- Монг. правда. — 1958.- 22 февр.

  6. Юмсунова Т.Б. Язык семейских - старообрядцев Забайкалья / Т.Б. Юмсунова. - М., 2005. - 321с.

Литература для детей

  1. По заветам старины. Мифологические сказания, заговоры, поверья, бытовая магия старообрядцев. — СПб., 2005. — 296 с.

  2. Хомяков Л.С. Поэзия и проза старообрядцев (семейских) Республики Бурятия.

Интернет-ресурсы

www.starover.net.www.wiki.starover.net.www.bichura.ru. www. bichbibl.ru. www.admbich.ru;

http://starover.net/browse_videos.php. http://semeyskie.ru/. http://www.starovery.narod.ru/. http://semeiskie-yantari.uu24.ru/. zabava-folk.ru.

http: / / ethnofund. ru/wordpress /publications/starovery. http: //

tradkulzab.narod.ru/.

http://selorodnoe.ru/. http://russiasib.ru/semeiskie/.

Астрономия 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по ОБЖ 9 класс ФГОС

Обществознание 10-11 классы. Человек....

Всемирная история 6 класс ФГОС

Электронная тетрадь по геометрии 8...

Археологические открытия

ОБЖ 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по истории России 7...
Скачать

© 2023, 604 4

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же