Проект " Скоро в школу"

Проект «Скоро в школу»

Выполнила педагог - психолог Кузина О.Н.

Цели:

- создание условий для полноценного психического и личностного развития детей подготовительной группы в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями.

-установление сотрудничества, преемственности и согласованности коллектива детского сада и семьи в вопросах подготовки дошкольников к школе;

Задачи:

1. Отслеживание социально-психологического статуса и динамики развития детей.

2. Развитие познавательной, эмоциональной сфер. Развитие восприятия , внимания, памяти, мыслительной деятельности, воображения, речевой активности, эмоционально-волевой сферы, координации движений , формирование коммуникативных навыков.

3. Координация программных тем со смежными педагогами-специалистами и родителями,

Приобщить педагогов, родителей к участию в подготовке детей к школьному обучению, формировать осознание взрослыми и детьми необходимости целенаправленной подготовки к школе для успешного обучения и адаптации в школе в ближайшем будущем.

4. Методическое и материально-техническое обеспечение психологического сопровождения.

5.Организация и содержание деятельности

Проект “Скоро в школу»” рассчитан на 1 год психологического сопровождения детей

6 лет, посещающих дошкольное образовательное учреждение. В проекте сочетаются разные направления деятельности педагога-психолога, которые объединены в блоки: диагностический, развивающий, консультативный и методический.

В проекте участвуют родители (законные представители) детей подготовительной группы и дети подготовительной группы, воспитатели, педагог-психолог, логопед , музыкальный руководитель.

Принципы работы :

-«не навреди!»;

-добровольность;

-конфиденциальность информации;

-соблюдение педагогической этики;

-тактичность.

6. Результативность работы:

Результативность работы оценивалась не только педагогами ДОУ, родителями, , но и учителями школ и, конечно, самими детьми. Ведь проект направлен на то, чтобы адаптация самих детей к школе проходила успешно, и наши дети произносили заветные слова «Скоро в школу» — радостно и уверенно.

Диагностический блок.

Диагностический блок включает известные методики выявления уровня психического развития детей дошкольного возраста (классификация предметов, “4-ый лишний”, 10 картинок, 10 слов и другие).

I этап – Первичная диагностика. С детьми и их родителями проводится собеседование с целью выявления уровня психического и физического развития ребёнка, индивидуальных особенностей поведения, социально-бытовых условий. Диагностические данные каждого ребёнка фиксируются в карте индивидуального развития (Приложение 2). После распределения детей по группам для проведения развивающих занятий составляется сводная схема анализа данных диагностического обследования детей (Приложение 3).

II этап – Мониторинг динамики развития. Динамика развития детей прослеживается в течение учебного года по 3 направлениям:

1. Развитие психических процессов;

2. Развитие эмоционально-волевой сферы;

3. Индивидуальные особенности.

В начале и в середине года показатели динамики развития выявляются на основе наблюдения за детьми в процессе проведения занятий педагогом-психологом и педагогами-специалистами, в конце года – в процессе проведения индивидуального диагностического обследования (Приложение 4).

III этап – Констатирующая диагностика. В конце года с детьми проводится индивидуальное психолого-педагогическое обследование, в результате которого определяется уровень и особенности психического развития ребёнка.

Развивающий блок.

Развивающий блок основан на сочетании коррекционно-развивающих программ Арцишевской В.Л , Кушнир Н.Я.,Узоровой О.Е, НефедовойЛ.Н .

С октября по апрель с детьми проводятся специально организованные коррекционно-развивающие занятия в игровой форме, которые помогают ребёнку адаптироваться и развиваться в детском коллективе. Занятия сопровождения имеют определённую направленность:
- на развитие произвольного внимания и мотивации к обучению.

I этап – с октября каждого года с детьми проводятся занятия на развитие эмоциональной сферы с элементами релаксации.

II этап – в период с ноября по апрель проводятся общеразвивающие занятия на развитие психических процессов и функций, эмоциональной и двигательной сфер, коммуникативных навыков.

Занятия разработаны с учётом возрастных особенностей и основных видов деятельности, способствующих развитию детей дошкольного возраста, которыми являются общение и игра, поэтому взаимодействие ребёнка и взрослого в процессе занятий построено в форме игрового общения. Для поддержания интереса детей в процессе занятий предусмотрено музыкальное сопровождение упражнений и игр, чередование видов деятельности: упражнения и беседы сменяются подвижными играми.

Консультативный блок.

Данный блок составляют 2 направления:

1. Работа с родителями.

2. Работа со смежными педагогами-специалистами.

I направление. Работа с родителями заключается в проведение групповых, индивидуальных консультаций и открытые занятия.

- Групповые консультации определены учебным планом и проводятся с целью приобщения родителей к учебно-воспитательному процессу: знакомство родителей с содержанием занятий, ответы на вопросы родителей.

- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам родителей для решения возникающих вопросов (особенности детско-родительских взаимоотношений, поведения ребёнка, взаимоотношений педагог – родитель – ребёнок).

-

II направление. 

Работа со смежными педагогами-специалистами включает групповые, индивидуальные консультации, открытые занятия.

- Индивидуальные и групповые консультации проводятся в течение учебного года по запросам педагогов для решения возникающих вопросов (особенности поведения ребёнка, взаимоотношения педагог – родитель, педагог – ребёнок).

- Открытые занятия проводятся как педагогом-психологом, так и смежными педагогами. Проведение открытых занятий позволяет познакомиться с работой коллег, скоординировать методы воздействия на развитие и воспитание детей.

Методический блок.

Оформление документации:

- оформление журналов консультативно-просветительской работы, коррекционно-развивающей работы;
- разработка и оформление мониторинга развития детей дошкольного возраста;
- анализ и обработка диагностических данных;
- разработка рекомендаций для родителей и педагогов.
- разработка и оформление карт индивидуального развития ребенка
- разработка и оснащение бланками для проведения диагностических исследований;
- разработка анкет для родителей, педагогов.

Оформление кабинета:

- приобретение учебных пособий, методик, коррекционно-развивающих программ;
- изготовление и приобретение наглядно-дидактического и демонстрационного материала.

Участие в педагогических и методических советах, плановых и оперативных совещаниях, родительских собраниях.

Сочетание блоков позволяет выявить и развить индивидуальные возможности и способности ребёнка с учётом его психо-физиологических особенностей. Психологически грамотное сопровождение естественного развития ребёнка обеспечивает максимальную реализацию всех имеющихся у него возможностей и позволяет избежать многих трудностей и отклонений в ходе его психического и личностного развития.

Прогнозируемые результаты.

Диагностический и развивающий.

К 6 годам ребёнок:

Вступает в контакт со взрослым. Называет свои имя, фамилию, возраст, имена родителей, домашний адрес и телефон. Собирает предметную разрезную картинку из 4 ровных частей без помощи взрослого. Знает и активно использует в словаре название основных, нейтральных цветов и их оттенков (красный, жёлтый, зелёный, синий, белый, чёрный, голубой, розовый, оранжевый и т.д.), геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал), различает по величине до 7 предметов, Знает и использует в речи обобщающие понятия “игрушки”, “фрукты”, “овощи”, “мебель”, “обувь”, “посуда”, “одежда”, “домашние и дикие животные”, “части суток”, “времена года” и название предметов и явлений обобщённых в данных понятиях. Выделяет один из 4-х предметов, объясняет свой выбор. Собирает из частей целое, может назвать составляющие части предмета.

К 7 годам ребёнок:

Вступает в контакт со взрослым. Называет свои имя, фамилию, возраст, имена и отчества родителей, где и кем работают домашний адрес и телефон. Собирает предметную разрезную картинку из 6 ровных частей без помощи взрослого. Знает и активно использует в словаре название основных, нейтральных цветов и их оттенков (красный, жёлтый, зелёный, синий, белый, чёрный, серый, коричневый, голубой, розовый, оранжевый.), геометрических фигур: (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб), различает по величине до 10 предметов. Знает и использует в речи обобщающие понятия “игрушки”, “фрукты”, “овощи”, “мебель”, “обувь”, “посуда”, “одежда”, “цветы”, “ягоды”, “деревья”, “транспорт”, “домашние и дикие животные”, “домашние и дикие птицы”, “части суток”, “времена года”, “месяцы года”, “дни недели” и название предметов и явлений, обобщённых в данных понятиях. Выделяет один из 4-х предметов с грубой и тонкой дифференциацией, объясняет свой выбор. Собирает из частей целое, может назвать составляющие части предмета.

Консультативный блок.

- Привлечение к психолого-педагогическому процессу педагогов-специалистов и родителей.
- Информирование смежных специалистов и родителей о возрастных особенностях детей.
- Организация развивающей детско-взрослой общности.

Методический блок.

- Методическое и материально-техническое обеспечение процесса психологического сопровождения.

I. Учебная программа.

Учебно-тематический план

(на каждый год сопровождения, рассчитанный на одну учебную группу).

Содержание разделов и тем.

1. Развивающий блок

(Занятия на развитие психологической активности с элементами релаксации –психогимнастика., разминка, дыхательные упражнения, упражнения на профилактику мышечного напряжения, релаксация. )

2. Коррекция эмоционально-волевой сферы. (Психогимнастика)

Цель:

- Коррекция уже имеющихся нарушений эмоций. Профилактика эмоционального дискомфорта.

- Оказание родителям психологической помощи для дальнейшей организации работы с детьми.

Задачи: развитие гибкости поведения, способов адекватно реагировать в различных жизненных ситуациях.

Пояснительная справка.

1. Занятия запланированы на основании т. «Семья», т. «Кактус», социометрического обследования (см. индивидуальную карту развития), анкетирования родителей, бесед с воспитателями, где были обнаружены различные нарушения в эмоционально-волевой сфере.

2. Дети подготовительной группы.

3. Занятия рассчитаны на месяцев. Планируется проводить 1 раз в неделю в первой половине дня. Время проведения – 25 минут.

4. Планирование занятий.

1. Конечный результат: снижение уровня тревожности, агрессии, воспитания группового сотрудничества.

2. Литература: Алябьева Е.А. «Психогимнастика в детском саду», Ковалец И.В. «Азбука эмоций»,Чистякова «Психогимнастика».

Общеразвивающие занятия 

Развитие познавательных способностей

1.Занятия запланированы на основании результатов обследования по мет. Кушнир Н.Я. (см. таблицу результат обследования), бесед с воспитателями,наблюдений.

2.Занятия рассчитаны на 6 мес. Планируется проводить один раз в неделю в первой половине дня по подгруппам. Время проведения 25 мин.

3.Занятия будут проводиться с детьми подготовительной группы.

4.Планирование занятий.

5. Конечный результат: повысить уровень познавательных способностей у детей, показавших низкий и средний уровень.

6. Лит-ра: Кушнир Н.Я. «Развитие познавательных способностей». Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Готовимся к школе», Арцишевская И.Л. «Подготовка к школе»

2. Диагностический блок

Диагностика уровня развития психических процессов

.

Сравнив результаты обследования, можно увидеть, что количество детей с высоким уровнем увеличилось на 17% (15 детей из 54). С средне -высоким увеличилось на 19% (16 детей из 54). Дошкольников с средним уровнем стало на 26% (20 детей из 54) меньше, так как многие перешли на более высокие уровни, а детей средне-низким уровнем стало меньше на 6% (1 реб. из 54). С низким уровнем в начале года было 4%.В конце года низкого уровня не было.

3. Консультационный блок.

Информирование о теме и содержания занятий с детьми, рекомендации игр и упражнений для закрепления и повторения материала, организации совместной деятельности родителей и ребёнка, ответы на вопросы родителей и педагогов-специалистов.

Тематический план работы с родителями в проекте «Скоро в школу»

на 2018-2019 учебный год

^{Тематический план работы с педагогами на 2018-2019 г.}

II. Учебно-методическое обеспечение.

Условия реализации проекта.

а) Материально-технические условия.

1. Наличие помещения, столов и стульев в соответствии с ростом детей, ковёр, музыкальное сопровождение.

2. Наличие методического, дидактического и раздаточного материалов (пособия, литература и т.д.).

3. Материалы для занятий: тетради в клетку, линейку ; цветные карандаши (,12 цветов); бумага для ксерокса.

б) Организационные условия:

Возраст детей: 6 лет.

Наполняемость групп – 10 человек.

Список литературы:

1. Арцишевская. Экспресс-подготовка к школе. М., - 2004.

2. Катаева Л. И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе. М., – 200

3. Кушнир Н.Я.Развитие познавательных способностей,Минск,-1998

4. Павлова,Руденко Диагностика психического развития детей М., 1998.

5. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М., - 1999.

6. Узорова О.Е.,Нефедова Л.Н.Подготовка детей к школе,2005.