Проектирование и анализ современного урока в начальной школе.

Начальная ступень школьного обучения должна обеспечить:

• - познавательную мотивацию и интересы учащихся;
• - сформировать основы нравственного поведения;
• - готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками;
• - в начальной школе закладываются основы исследовательской деятельности.

Метод проекта  – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе, которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать  критическое  и творческое мышление.

      Преимущества метода проекта:

• даёт возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой;
• Успешно интегрируется в образовательный процесс;
• Обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность;
• Позволяет приобретать обучающимися опыт социального взаимодействия. Сплачивает детей, развивает коммуникативность.

Этапы проектной учебной деятельности

• мотивационный  (я, как учитель заявляю общий замысел, создаю положительный мотивационный настрой; ученики обсуждают, предлагают свои идеи);
• планирующий – подготовительный 

(определяем тему и цели проекта, формулируем задачи, вырабатываем план действий, согласовываем  способы совместной деятельности);

• информационно-операционный  (ученики собирают материал, работают  с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; я  наблюдаю, координирую, поддерживаю, сама являюсь информационным источником);
• рефлексивно-оценочный  (ученики представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, я  выступаю участником коллективной оценочной деятельности).

Психолого-физиологические особенности младших школьников при организации  проектной деятельности

Темы   детских проектных  работ  мы выбираем  в зависимости от содержания учебных предметов или из близких к ним областей.   Для проекта требуется значимая  проблема, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу.

Длительность  выполнения учебного проекта или исследования в 1-2 классе ограничиваем 1-2 неделями в режиме  урочно-внеурочных занятий или  одним или  сдвоенными уроками.   Важно, чтобы проекты не были долгосрочными,  так как сложно длительное время удержать интерес к проекту. В 3- 4 классе их продолжительность можно увеличить  от 1 до 2-3 месяцев.

Структура проекта   Дети  не  способны к длительной самостоятельной работе  без участия взрослых, их поддержки, помощи, анализа и  нацеливания на следующий этап работы

3. Информационные –  самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, в книгах, словарях, в интернете), поиск недостающей информации у взрослых (учителя, руководителя проекта, родителей), структурирование информации, выделение главного.

4. Кооперативные –  взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения.

5. Коммуникативные –  умения слушать и понимать других, вступать в диалог. Задавать вопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя.

6. Экспериментальные –  организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, измерение параметров, осмысление полученных результатов

7. Рефлексивные –  осмысливание собственной деятельности (её хода и промежуточных результатов). Осуществление самооценки.

8. Презентационные –  построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. Навыки монологической речи, ответы на незапланированные вопросы.

Анализ урока  – это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.

Примерная схема анализа урока

• Тема урока
• Цели и задачи урока
• Готовность учащихся к уроку
• Готовность учителя к уроку
• Тип и структура урока
• Содержание урока
• Система закрепляющих упражнений с целью формирования способов действий, умений, навыков и прочности знаний
• Проверка ЗУН
• Домашнее задание
• Итоги урока
• Стиль общения на уроке
• Общая оценка урока

Тема урока:

• соответствие программе;
• место урока в системе уроков по разделу;
• точность формулировки и эстетика ее

оформления на доске.

Цели и задачи урока:

• осознанность учителем целей (задач) урока;
• четкость и доступность постановки цели для детей;
• обучение учащихся целеполаганию.

Готовность учащихся к уроку:

• готовность рабочих мест, классного помещения;
• психологическая готовность учащихся (мобилизация их внимания, формирование положительной мотивации, стимулирование интереса, создание эмоционального настроя).

Готовность учителя к уроку:

• готовность доски, оборудования, наглядности;
• степень владения учебным материалом;
• качество дидактических средств, их содержание и оформление .

Тип и структура урока

• целесообразность избранного типа урока с точки зрения темы в целом;
• этапы урока (назвать).
• соответствие структуры данному типу урока ( чем вызваны отклонения, если таковые имеются;
• соответствие структуры урока его целям; четкость, логичность, последовательность этапов урока;
• завершенность каждого этапа, направленность на решение поставленных задач.

Содержание урока

• соответствие содержания программе;
• соблюдение научности,  фактической точности и доступности;
• полнота освещения темы;
• логичность и системность изложения;
• доказательность, иллюстративность;
• выделение главного, наличие выводов;
• воспитывающий характер содержания;
• эффективность методов и приемов изложения новых знаний, их целесообразность и разнообразие;
• эффективность методов и приемов активизации познавательной деятельности учащихся;
• связь учебного материала с современностью, практикой применения знаний;
• уместность повторения (с точки зрения содержания и приемов).

Система закрепляющих упражнений с целью формирования способов действий, умений, навыков и прочности знаний

• обеспечение постепенного усложнения упражнений (заданий) и увеличение самостоятельности учащихся;
• разнообразие (по содержанию и методике проведения) упражнений (заданий);
• соотношение репродуктивных и творческих видов работ на уроке;
• четкое и грамотное в речевом отношении  выполнение задания;
• объяснение методики выполнения заданий;
• уместность игровых и занимательных моментов на уроке.

Проверка и оценка ЗУН

• проверка знаний, умений и навыков на различных этапах урока;
• использование приемов, форм, их разнообразие;
• характеристика качества ответов учащихся;
• характер вопросов и заданий ученику;
• адекватность отметки качеству ответа;
• реакция учителя на степень подготовленности учащихся, комментирование отметки;
• формирование способности самостоятельно оценивать свою деятельность (совместная рефлексия на уроке).

Домашнее задание

• рациональность содержания, объема;
• подготовленности учащихся к его выполнению;
• осуществление индивидуального и дифференцированного подходов;
• своевременность записи.

Итоги урока:

• наличие и своевременность этого этапа; характер заключительных вопросов классу.
• характер заключительных вопросов классу.

Стиль общения на уроке:

• педагогический  такт учителя,   стиль общения  с детьми;
• умение владеть классом, поддерживать дисциплину, активизировать деятельность учащихся;
• умение учителя видеть и слышать класс, слушать ответы учащихся;
• предоставление учащимся возможности самовыражения;
• организация учебного диалога;
• речь учителя (содержательность, эмоциональность, выразительность, громкость, темп, дикция, соответствие литературным нормам, яркость мимики и жестов, эстетика костюма, поз и движений).

Общая оценка урока:

• степень достижения поставленных целей;
• достоинства, удачи, причины ошибок и неудач;
• выводы и предложения по совершенствованию урока.