Проектирование педагогических технологий

Презентацию по теме подготовила учитель ИЗО МБОУ «Лицей №107» Советского района г.Уфа Харисова И.Ю.

Технология -

• это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

Образовательные технологии

• В документах ФГОС сформулированы требования к учителю, в том числе :

• уметь выбирать и использовать современные образовательные технологии
• использовать технологии оценки
• применять современные технологии проектирования образовательной среды

Понятие «технология»

• Понятие «технология» является одним из самых популярных в современной науке об образовании. Несмотря на это, существуют различные точки зрения на саму возможность применения термина «технология» по отношению к учебному процессу, так как «технология предполагает совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы материала ..., осуществляемую в процессе производства продукции» (СЭС с. 1321), что противоречит принципу индивидуализации учебного процесса.

• Другой проблемой является отсутствие единого подхода к определению сущности понятия «педагогическая технология», «технология обучения».

Педагогическая технология

• Совокупность приемов, применяемых в каком-то деле, мастерстве (толковый словарь)

• Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин)

• Продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса, обеспечивающего комфортность условий для учителя и учащихся (В.М.Монахов)

• Вообще словосочетание "педагагогическая технология" является неточным переводом с английского educational technology – "образовательная технология".
• Часто в педагогической практике понятия "педагогическая технология" и образовательная технология" являются синонимами.
• Но некоторые ученые разделяют эти понятия. Как отмечает В.В.Гузеев, под названием "педагогическая технология" в отечественной науке фигурируют работы по проблемам воспитания.
• Вместе с тем обзор материалов, в которых фигурирует понятие "образовательная технология", показывает, что оно употребляется чаще всего в контексте "технология обучения".
• Классификации образовательных и педагогических технологий, представленные разными авторами, показывают, что границы данных понятий весьма размыты и в основе прежде всего лежат технологии обучения.

• Система, включающая некоторое представление ПРО (планируемые результаты обучения), средств диагностики состояния обучаемых и прогнозирования их ближайшего развития, множество моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели для конкретных условий (В.В. Гузеев)

• Процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию, организации, ориентированию и корректированию образователь­ного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных усло­вий участникам. (Т.М. Давыденко)

• Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько).

•      Технология обучения – это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов).

• Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных, и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).

• В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

Педагогическая технология -

это деятельность учителя, в которой входящие в неё действия представлены в определенной

последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

• Следует также разобраться во взаимодействии терминов «методика» и «технология обучения».

• В. Гузеев считает, что понятие «методика» шире понятия «технология», так как методика включает в себя вопросы образовательной политики, в том числе и выбор технологии. В частности , одной из задач методики является выявление критериев применимости той или иной технологии.
•     В.М. Монахов выделяет два основных момента, отличающих технологию от методики – это гарантированность конечного результата и проектирование будущего учебного процесса .

Преимущества педагогической технологии

• Основой технологии служит четкое определение конечной цели. В традиционной педагогике проблема целей не является ведущей, степень достижения определяется неточно, "на глазок". В технологии цель рассматривается как центральный компонент, что и позволяет определять степень ее достижения более точно.

• Технология, в которой цель (конечная и промежуточная) определена очень точно (диагностично), позволяет разработать объективные методы контроля ее достижения.

• Технология позволяет свести к минимуму ситуации, когда педагог поставлен перед выбором и вынужден переходить к педагогическим экспромтам в поиске приемлемого варианта.

Сущность педагогической технологии и требования, предъявляемые к ней.

• Как и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого. Педагогическую технологию можно представить следующей формулой:
• ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.

Критерии технологичности :

1.     Концептуальность (опора на определенную научную концепцию),

2.     Системность (логика процесса, взаимосвязь всех частей).

3.     Управляемость (диагностическое целеполагание, проектирование процесса обучения, поэтапная диагностика, коррекция учебного процесса).

4.     Эффективность (эффективность по результатам; оптимальность по затратам; гарантированность достижения определенного стандарта обучения).

5.     Воспроизводимость (возможность применения другими).

• Концептуальность педагогической технологии предполагает, что каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

• Системность означает, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы:
• логикой процесса,
• взаимосвязью его частей, целостностью .

• Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.
• Эффективность , указывает на то, что современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
• Воспроизводимость - подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Структура педагогической технологии

Перечисленные критерии технологичности определяют структуру педагогической технологии, которая включает в себя три части:

• концептуальная основа; содержательный компонент обучения; процессуальная часть - технологический процесс.
• концептуальная основа;
• содержательный компонент обучения;
• процессуальная часть - технологический процесс.

Концептуальная часть педагогической технологии - это научная база технологии, те психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.

Содержательную часть технологии составляют цели - общие и конкретные, а также содержание учебного материала.

Процессуальная часть представлена системной совокупностью следующих элементов:

• организация учебного процесса;
• методы и формы учебной деятельности учащихся;
• методы и формы работы преподавателя;
• деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала;
• диагностика учебного процесса.

Технологии:

• - разноуровневое обучение;
• -коллективная система обучения (КСО);
• -технология решения изобретательских задач ( ТРИЗ);
• -исследовательские методы обучения;
• -проектные методы обучения;
• -технология « дебаты»;
• -технологию модульного и блочно- модульного обучения;
• -лекционно – семинарско - зачетная система обучения;

• -- технология развития «критического мышления»;
• -технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
• -обучение в сотрудничестве ( командная, групповая работа);
• -информационно – коммуникационные технологии;
• -здоровьесберегающие технологии;
• - систему инновационной оценки « портфолио»;
• - технологию дистанционного обучения
• -групповое обучение и др.

На урок ИЗО в 5 «А» классе, МБОУ «Лицей №107». Учитель Харисова И.Ю.

Студия «Буратино» (дети 6 лет) Преподаваталь Харисова И.Ю.

Готовы к Всероссийскому конкурсу!!!

Спасибо за внимание!!!