Проектирование учебного занятия для обучающихся с ОВЗ по теме «Музыкальный звук и его свойства» с использованием интернет-технологий

ГБОУ СОШ № 1 «Образовательный центр» с. Сергиевск Самарской области

Структурное подразделение «Поиск»

Проектирование учебного занятия для обучающихся с ОВЗ по теме «Музыкальный звук и его свойства» с использованием интернет-технологий

Выполнила: Верещагина М.Е. ,

педагог дополнительного

образования СП «Поиск»

ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ»

с. Сергиевск

Самарской области

Сергиевск, 2020г.

Пояснительная записка

В последние годы заметно вырос интерес специалистов к механизму воздействия музыки на ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Современная специальная психология и педагогика в значительной степени ориентированы на использование в работе с детьми с ОВЗ музыки в рамках музыкального учебного занятия как важного средства воспитания гармоничной личности ребенка с проблемами, его культурного развития. Исследования психологов доказывают целесообразность наиболее раннего включения детей с проблемами в музыкальную деятельность, в процессе которой совершенствуются их двигательные, сенсорные и речевые функции, формируются навыки общения. Практика работы подтверждает: чем раньше начинаются занятия музыкой с такими детьми, тем эффективнее их положительное воздействие на ребенка. Проблема заключается в том, что дети с ограниченными возможностями здоровья, нуждающиеся в музыкальных занятиях по определению, подчас, не в состоянии посещать учебное заведение в обычном режиме. В этой связи – дистанционное обучение является единственно возможным вариантом включения такого ребёнка в образовательную деятельность. Цель дистанционного обучения детей с ОВЗ - базовый курс школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка времени. Использование интернет-технологий при дистанционном обучении детей, имеющих проблемы, позволяет решить комплекс задач, реализация которых в рамках обычной формы школьного обучения практически невозможна:

1.Реализация деятельностного подхода в обучении в соответствии требованиями ФГОС

Именно деятельностный подход дистанционных методов обучения выводит на реализацию ФГОС для детей с ОВЗ. Самостоятельность обучающихся приобретает особое значение в силу удаленности педагога и ученика друг от друга. Активизируются взаимодействия ученика и членов его семьи, помогающих при необходимости выполнять определенные операции на оборудовании (этап перехода от актуального уровня владения техникой при выполнении операций к ближайшему уровню).

2.Формирование учебно-универсальных действий у обучащихся с ОВЗ

В процессе обучения с помощью дистанционных методов происходит формирование компетентности учащегося как «пожизненного умения» или универсального учебного действия, которое остаётся со школьником на всю жизнь. Именно этого добиваются стандарты. Учителем строится функциональная, семантическая, процедурная и операционная модель обучаемого, учитывающая все индивидуальные особенности и запросы конкретного учащегося. Методы  дистанционного обучения детей с ОВЗ с использованием интернет-технологий приводят к формированию УУД школьников, включающих метапредметные, личностные и предметные результаты.

3.Реализация ФГОС через обновление содержания и форм организации образовательного процесса с использованием следующих видов учебных занятий:

Чат-занятий — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников. Веб-занятий — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины». Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определѐнной теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой. От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов. Телеконференций — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Учебное занятие, являясь основной формой и основным элементом образовательного процесса в дополнительном образовании, способствует формированию учебно-универсальных действий учащихся в рамках достижения метапредметных результатов обучающихся. Проведение учебных дистанционных занятий для детей с ОВЗ с использованием интернет-технологий является актуальным, способствующим повышению качества образования обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Представленный урок (занятие) спроектирован для обучающихся 1-го класса (в общей группе с включением в образовательный процесс обучающегося с ОВЗ (нарушение опорно-двигательного аппарата).

Цель: знакомство со спецификой предмета “Музыка” и вовлечение первоклассников в сферу её различных воплощений.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

- уяснить новые понятия, определения и их взаимосвязь - музыка, музыкальные и шумовые звуки, композитор, исполнитель, слушатель, музы; - ознакомиться с творчеством П.И. Чайковского, его известными детскими музыкальными спектаклями-сказками; - высказываться о характере музыки; устно описывать объект наблюдения; обосновывать суждение; - наблюдать за объектами окружающего мира.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, позитивное отношение к общению в коллективе.

Личностные:

- формирование социальной роли ученика;

- формирование положительного отношения к учению;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Данный урок является вводным и относится к типу уроков открытия нового знания. Обозначенные этапы и их содержание соответствуют структуре ФГОС уроков данного типа. Интерактивные задания, включённые практически в каждый из этапов урока, имеют свою дидактическую цель. Их выполнение учащимися (в том числе ребёнком с ОВЗ) соответствует принципам деятельностного подхода и способствует формированию учебно-универсальных действий школьников, развитию самостоятельности в добывании новых знаний. Применение на уроке разноплановых интерактивных заданий и упражнений, созданных с помощью современных Интернет-технологий (LearningApps.org; интерактивный сервис Облако слов WordArt; программа декодера кюаркодов dekodeit.ru; онлайн-редактор Canva; googl-формы и др.) позволяет:

1. Активизировать познавательный интерес обучающихся (в том числе детей с ОВЗ) к учебной информации за счёт визуализации программного материала;

2. Реализовать принципы системно-деятельностного подхода в образовательном процессе за счёт самостоятельного добывания знаний обучающимися (в том числе - детьми с ОВЗ);

3. Формировать УУД учащихся (в том числе детей с ОВЗ) в соответствии с требованиями ФГОС;

4. Формировать информационную, социальную компетенции первоклассников (в том числе детей с ОВЗ)

Интегрирование ребёнка с ОВЗ в общую группу и взаимодействие в режиме реального времени ( on-line- общение с использованием программы Скайп) позволяет:

1. Решить его психологические проблемы.

2. Формировать и поддерживать мотивацию к обучению.

3. Снять временные и пространственные ограничения.

4. Помочь освоить школьный программный материал по предмету музыка (в рамках урока).

5. Решить проблему раннего включения ребёнка с проблемами в музыкальную деятельность, в процессе которой совершенствуются его двигательные, сенсорные и речевые функции, формируются навыки общения.

6. Повысить роль самостоятельной работы ребёнка в рамках группового взаимодействия.

Использование на уроке интерактивных заданий, созданных с применением современных Интернет-технологий (интерактивный сервис LearningApps.org; интерактивный сервис Облако слов WordArt; программа декодера кюаркодов dekodeit.ru; онлайн-редактор Canva; googl-формы и др. позволяет:

1. Активизировать познавательный интерес обучающихся (в том числе детей с ОВЗ) к учебной информации за счёт визуализации программного материала;

2. Реализовать принципы системно-деятельностного подхода в образовательном процессе за счёт самостоятельного добывания знаний обучающимися (в том числе - детьми с ОВЗ);

3. Формировать УУД учащихся (в том числе детей с ОВЗ) в соответствии с требованиями ФГОС;

4. Формировать информационную, социальную компетенции первоклассников (в том числе детей с ОВЗ)

Технологическая карта урока музыки в 1 классе в общей группе с включением обучающегося с ОВЗ (нарушение опорно-двигательного аппарата).

Тема: Музыкальный звук и его свойства

Класс: 1.

Авторы программы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.

Тема I четверти: “Музыка вокруг нас”.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма урока: урок – знакомство.

Цель: знакомство со спецификой предмета “Музыка” и вовлечение первоклассников в сферу её различных воплощений.

Задачи урока:

Образовательные:

• сформировать первоначальные знания о мире звуков, ввести понятия “шумовые звуки” и “музыкальные звуки”;

• познакомить с происхождением слова “музыка”, обозначить область “владений” музы Терпсихоры;

• ввести понятия “композитор”, “исполнитель”, “слушатель”; установить логические связи между их видами деятельности;

• познакомить с композитором П.И.Чайковским и фрагментом его балета “Щелкунчик”, обратить внимание на образную связь музыки танца Феи Драже с содержанием сказки Э.Гофмана;

• побудить детей к размышлению о музыке и составлению личного мнения о ней;

• закрепить и систематизировать полученные знания.

Развивающие:

• развивать внимание, слуховую память, воображение;

• способствовать расширению кругозора;

• развивать познавательную активность.

Воспитывающие:

• воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру детей;

• формировать музыкальный вкус;

• пробуждать интерес к музыке и изучаемому предмету.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

• уяснить новые понятия, определения и их взаимосвязь - музыка, музыкальные и шумовые звуки, композитор, исполнитель, слушатель, музы;

• ознакомиться с творчеством П.И. Чайковского, его известными детскими музыкальными спектаклями-сказками;

• высказываться о характере музыки;

• устно описывать объект наблюдения;

• обосновывать суждение;

• наблюдать за объектами окружающего мира.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция, планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, позитивное отношение к общению в коллективе.

Личностные:

• формирование социальной роли ученика;

• формирование положительного отношения к учению;

• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Оборудование урока и методическое обеспечение:

ТСО: компьютер и ноутбуки для детей с доступом в Интернет и высокоскоростной связью; мультимедийный проектор; экран: колонки;

Дидактический материал: раздаточный материал альбом “Апполон и музы”; плакат с изображением Апполона и девяти муз; портреты русских композиторов, включая П.И. Чайковского;

Музыкальные инструменты: барабан, дудочка и несколько других инструментов шумового оркестра.

Электронно-образовательные и сетевые ресурсы (использованные Интернет-сервисы и девайсы)

• мультимедийная презентация к уроку;

• аудиозапись: П.И.Чайковский. Балет “Щелкунчик” Танец Феи Драже;

• интерактивный сервис LearningApps.org;

• интерактивный сервис Облако слов WordArt;

• программа декодера кюаркодов dekodeit.ru;

• онлайн-редактор Canva;

• googl-формы;

• интерактивные задания, созданные с помощью Интернет-сервисов (см.приложения);

• программа Скайп для интерактивного общения с ребёнком с ОВЗ

Приложения

Интерактивные задания к уроку

Задание 1 для этапа технологической карты «Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности» с использованием кюаркодов.

(Педагог задаёт вопросы, предварительно сообщив, что ответы можно найти, предварительно расшифровав кюаркоды ключевых слов)

Ребята, сегодня мы совершим путешествие в волшебный мир музыки. Но, чтобы оно было удачным, вам нужно ответить на некоторые вопросы. И если вы испытываете затруднение с ответом (или не можете сразу вспомнить), воспользуйтесь подсказкой, зашифрованной в кюаркоде.

Вопрос №1: Кто же сочиняет для нас музыку?

Подсказка - в кюаркоде http://www.qrcodegenerator.ru/upl/qr/2017/05/08/e63b1..

Вопрос №2: Кто нужен для того, чтобы музыка прозвучала?

Подсказка в кюаркоде

http://www.qrcodegenerator.ru/upl/qr/2017/05/08/0c3fe..

Вопрос №3:Но музыка существует не только для тех, кто её сочиняет и исполняет, а для всех нас кого?

Подсказка в кюаркоде

http://www.qrcodegenerator.ru/upl/qr/2017/05/08/fde27..

Задание 2 «Музыкальные звуки» (найти одинаковые карточки) для этапа технологической карты «Первичное закрепление».

Инструктаж к выполнению: Найди одинаковые карточки, соответствующие различным видам музыкальных звуков, имеющим разное происхождение.

http://LearningApps.org/3582101

Задание 3 «Уберите лишнее слово» на первичную осознанность и первичное обобщение с использованием облака слов WordArt (Музыкальные и шумовые звуки) (этап - «Первичное закрепление»)

Инструктаж к выполнению:

На представленной картинке вы можете увидеть записанные словами различные шумовые звуки. Всмотритесь внимательно. Одно из слов является лишним. Найдите его, выделите, прочитайте вслух. Объясните, почему оно не относится к категории «шумовые звуки»? К каким видам звуков можно отнести лишнее слово? Почему?

https://wordart.com/wa/10

Задание 4 (Инфографика, кюаркод) для этапа технологической карты «Включение в систему знаний и повторение».

Инструктаж по выполнению задания:

Посмотрите внимательно на картинку. Проверьте правильность соответствия ключевых слов - композитор, исполнитель, слушатель - определениям, зашифрованным в кюаркодах. В ответах используйте знания, полученные на уроке и дешифратор кюаркодов. Подберите правильное определение к ключевым словам – композитор, исполнитель, слушатель.

https://www.canva.com/design/DACU8X7vqU0/wTIK-ZlUiIFvdwmetYc1uw/edit

Задание «9 Муз» для этапа технологической карты «Включение в систему знаний и повторение»

Инструктаж к выполнению: Посмотрите внимательно на картинки. На них изображены 9 муз – покровительниц различных видов искусств. Используя свои знания, полученные на уроке, найдите правильное соответствие имени музы (сферы искусства, которая находится под её покровительством) и её изображения. Для выполнения задания в качестве справочного материала можно использовать каталог картинок из альбома «Апполон и музы».

http://LearningApps.org/3581964

Задание 6 «Викторина» для этапа «Организация контроля и взаимоконтроля» для проверки усвоенных знаний учащихся.

Инструктаж к выполнению: Проверь свои знания, пройдя итоговую викторину. Ответь на вопросы, выбирая один из предложенных ответов. Будь внимателен!

http://LearningApps.org/3582168