Проектная деятельность на уроках немецкого языка

Проектная деятельность на уроках немецкого языка

СЕЛИВАНОВА И.В.

Учитель немецкого языка

МБОУ СОШ №46 г. Калуги

Проектная деятельность является одним из основных методов обучения и полностью соответствует концепции модернизации общего образования:

«Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».

Универсальные учебные действия

• Личностные : самоопределение, целеустремленность, трудолюбие, действие нравственно-этического оценивания, культура публичных выступлений.

• Регулятивные : целеполагание, планирование путей достижения целей, контроль и оценка.
• Познавательные : общеучебные (работа с различными источниками информации, планирование во временной перспективе, самоконтроль и самооценка) и специальные (обработка информации, подбор лексики, составление сообщений, использование компьютерных технологий).
• Коммуникативные : эффективное сотрудничество и готовность к продуктивной кооперации, культура межличностного общения.

Метод проектов

• Метод – это дидактическая категория, совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания. Способ организации процесса познания.
• Метод проектов – это метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели, её детальной разработке и практическом достижении.

Типология проектов

• По доминирующему виду деятельности :

• исследовательские;
• творческие;
• ролевые, игровые;
• практико-ориентированные;
• информационные;
• социальные.

Типология проектов

• По предметно-содержательной области :

• монопроекты;
• межпредметные проекты;
• надпредметные.
• По количеству участников :
• личностные;
• парные;
• групповые;
• коллективные.

Типология проектов

• По продолжительности проведения :

- мини-проект (1-2 урока);

• краткосрочные (3-6 уроков);
• среднесрочные (1-2 месяца);
• долгосрочные ( до год).
• По характеру контактов :
• внутришкольные ;
• городские;
• региональные;
• международные.

Подготовительный этап

• определение целей, задач и основных продуктов будущих работ;
• подготовка информации о проектной работе;
• рекомендации по темам, срокам и требованиям к проекту;
• консультации по выбору тем и источников информации.

Организационный этап

• формирование проектных групп;
• распределение обязанностей между членами группы;
• групповое обсуждение будущих проектов и утверждение тематики.

Поисково-исполнительный этап

• составление индивидуальных способов сбора информации;
• сбор и систематизация материалов;
• промежуточные отчеты учащихся в группах;
• индивидуальные и групповые консультации.

Обобщающий этап

• оформление результатов проектной деятельности;
• доработка проектов с учетом замечаний и предложений.

Заключительный этап

• публичная защита проектов;
• подведение итогов;
• анализ выполненной работы.

Критерии оценивания

• актуальность темы и ее значимость;
• объем проработанного материала;
• уровень самостоятельности учащихся при работе над проектом;
• качество оформления;
• культура публичной презентации (четкость и доступность выступления, содержательность, использование наглядных и технических средств).

Условия организации работы

• Анализ учебного материала и выбор тем в соответствии со способностями учащихся.
• Подготовка примерных индивидуальных и групповых тем.
• Вовлечение всех учащихся класса в работу над проектом.
• Ориентирование учащихся на сопоставление и сравнение событий и фактов, на использование знаний из смежных областей.

Преимущества метода проектов

• развитие навыков групповой деятельности;
• развитие навыков поиска и обработки информации, в том числе с использованием ИКТ;
• создание комфортной среды обучения для проявления творческих способностей каждого учащегося;
• повышение мотивации к изучению немецкого языка;
• расширение страноведческих знаний;
• формирование межкультурной и языковой компетенции.

Недостатки метода проектов

• психолого-коммуникативные проблемы;
• проблема субъективной оценки творческой работы;
• технические накладки.

2 класс. Выставка алфавитных книжек.

2-е классы. Праздник Алфавита.

2-е классы. Праздник Алфавита.

2-4-е классы. „Schnappi“

3-4-е классы. Фонетический конкурс.

4 класс. Выпуск стенгазеты.

5 класс. „Das bin ich“.

5 класс. Пасхальное дерево.

5 класс. Кем я хочу быть?

5 класс. Город.

5 класс. Германия.

6 класс. Продукты.

8-е классы. „Mein Lieblingstier“.

5-9-е классы. „Harlekino“.

9-е классы. Выпуск рождественских стенгазет.

9 класс. Меню для «Венской кофейни»

Помогает ли вам проектная деятельность в изучении немецкого языка?

2 класс

Стало интереснее учить немецкий язык

100%

5 класс

Нравится видеть реальный продукт деятельности

100%

Помогает при изучении лексико-грамматического материала

6 класс

100%

-

60%

Помогает больше узнать о стране изучаемого языка

8-е кл.

100%

40%

9-е кл.

70%

95%

Все равно

70%

50%

30%

-

100%

55%

-

40%

60%

70%

70%

20%

60%

85%

35%

20%

Результаты тестирования учащихся 5 А класса

Вход. тест

Ярослав Б.

I

3

Владимир Б.

II

-

-

Василий Г.

III

4

3

Виктория Е.

3

IV

4

Александр Ж.

-

3

4

V

3

3

3

3

4

Данила И.

VI

4

3

4

Анастасия К.

4

5

-

VII

3

-

Анна К.

4

3

4

3

5

4

3

3

4

3

4

Анастасия К.

4

5

3

5

3

4

3

Никита Л.

4

3

4

4

4

4

Артем М.

5

3

5

4

5

5

Юрий П.

4

4

5

4

3

4

4

4

5

4

3

Екатерина Ф.

-

-

4

3

5

3

4

4

4

3

4

4

4

-

4

4

5

4

3

4

3

4

5

5

4

-

5

5

5

-

5

5

5

3

5

3

5

5

5

5

Диаграмма качества знаний 5 А класса

85%

57%

Спасибо за внимание!