Проектно-исследовательская работа "Пути формирования учебной деятельности в начальной школе"

Проектно - исследовательская работа
«ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

Разработала:

учитель начальных классов Щур Л.П.

Актуальность:

В ориентации на воспитание творческого, самостоятельно мыслящего человека современная школа меняет цели образования: не столько приобретение, накопление знаний, сколько овладение способами их усвоения в учебной деятельности.

Нелёгкий переход младшего школьника к ведущей учебной деятельности вызывает существенные личностно значимые изменения. В связи с этим возникает немало вопросов, в поиске ответов на которые современному учителю приходится обращаться к педагогическому опыту прошлого, к наблюдениям за происходящими в современной школе процессами, которые ведут учёные-педагоги и медики, психологи и социологи, педагоги-практики и родители.

Дети приходят в школу с разным уровнем общего развития. Из этого следует, что особое значение в работе учителя, приступающего к решению проблемы подготовки первоклассников к учебной деятельности, принадлежит выявлению предпосылок к этой деятельности у каждого ребёнка начинающего учиться, т. е. диагностике.

Входная диагностика, которая выявила готовность детей к обучению в школе, показала нам результаты:

Высокий уровень готовности детей к обучению 3 человека, средний – 8 учеников, ниже среднего – 10, низкий уровень – 7 учащихся.

Таким образом, 61% детей будет испытывать трудности в учебной деятельности.

Поэтому проблема состоит в поиске приёмов и методов, способствующих формированию учебной деятельности младших школьников.

Цель проекта: использовать систему учебных заданий обеспечивающих эффективность формирования учебной деятельности младших школьников.

Задачи:

1. Формирование общеучебных интеллектуальных умений.

2. Формирование регулятивной компетенции.

3. Формирование познавательной компетенции.

4. Формирование личностной компетенции.

5. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий.

6. Разработать и использовать учебные задания, направленные на формирование учебной деятельности.

Информация об участниках проекта:

В проекте принимают участие учащиеся 1 А класса МАОУ «СОШ №12»

ОБЛАСТИ, в рамках которых проходит проект

• Филология

• Математика

Вид: исследовательский

межпредметный

МАСШТАБНОСТЬ ПРОЕКТА

Данный проект рассчитан на учащихся 1-4 классов начальной школы (коллективный). Цель, задачи, содержание и механизмы проекта соответствуют возрастным особенностям участников проекта. Реализация проекта не требует больших материальных затрат.

РИСК ПРОЕКТА

- К социально-психологическим аспектам риска можно отнести отсутствие мотивации у детей к реализации проекта.

Диагностический инструментарий:

1. Изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы.

2. Изучение работ Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина

3. Тестирование.

4. Обобщение теоретического и практического опыта.

План – график

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

а) Эффекты образовательного проекта:

- повышение качества знаний учащихся

- повышение учебной мотивации детей

- сформирование у выпускников начальной школы личностных,

регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий

б) Результативность в области детской продуктивности:

- повысится количество учащихся с высоким уровнем общеучебных интеллектуальных умений

- повысится количество учеников-участников в конкурсах и олимпиадах с высоким результатом

в) результаты деятельности педагога

- создание и презентация проекта;

- опубликование материалов на сайте «Мультиурок»

Список литературы:

1. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 2005.

2. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997.

3. Выготский Л. С. Динамика умственного развития школьников в связи с обучением. – М., 1996.

4. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников./ Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. – М., 1982.

5. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – М., 1993.

6. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М., 1996.

7. Диагностика учебной деятельности и интеллектуальное развитие детей./ Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М., 1981.

8. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. – М., 1999.

9. Зверева М. И. Мыслительная деятельность // Обучение и развитие/ Под ред. Л. В.Занкова.- М., 1999.

10. Зак А. З. Развитие интеллектуальных способностей детей. М., 1996.

11. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М., 2003.

12. Кумарина Г. Ф. Коррекционная педагогика как область педагогической науки и педагогической практики. – М., 1988.

13. Рубинштейн С. Г. Основы общей психологии. – СПб., 2006.

14. Слободчиков В. И. Проблемы становления и развития инновационности образования // Инновационное образование. – М., 2003

Приложение

Работы учащихся