Профессионализм и педагогическое мастерство современного педагога

Педагогический совет

«Профессионализм и педагогическое мастерство

современного педагога»

Цель:

• на основе обобщения опыта педагогов ОУ, изучения научной и методической литературы создать условия для осмысления педагогами ОУ собственной педагогической деятельности;
• разработать модель педагогического мастерства в современном инновационном пространстве школе.

Проблема педсовета :

1. Может ли каждый учитель овладеть педагогическим мастерством?

2. Что является критериями педагогического мастерства?

3. Как и в каких "единицах" можно измерить количество и качество педагогического мастерства у современного учителя?

Педагогический профессионализм

определяется через понятие "педагогическое мастерство ", которое может рассматриваться:

• как идеал педагогической деятельности, побуждающий педагогов к самосовершенствованию,
• как эталон , содержащий оценку эффективности педагогического труда.

Большее количество ответов № 1

• это говорит о демократическом стиле   деятельности учителя. Педагог предоставляет возможность ученикам  самостоятельно принимать  решения, прислушивается к их мнению , поощряет самостоятельность суждений , учитывает не только успеваемость , но и личностные качества учеников. Основные методы воздействия :побуждение, совет, просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость  и естественность в общении , доброжелательный настрой , способствующий эффективности обучения

Большее количество ответов № 2

• указывает на черты попустительского  стиля   деятельности учителя . Такой педагог уходит от принятия решений , передавая инициативу ученикам, коллегам, родителям. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы , в сложных педагогических ситуациях проявляет нерешительность и колебания, испытывая чувство определенной  зависимости от учащихся.  Для многих из таких педагогов  характерна заниженная самооценка, чувство тревоги и неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность своей работой.

Большее количество ответов № 3

• говорит об авторитарных тенденциях в деятельности педагога.  Учитель использует свои права , как правило, не считаясь с мнением детей и конкретной ситуацией. Главные методы воздействия- приказ, поручение.  Для такого учителя характерна  неудовлетворенность работой  многих учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного педагога.  Но на его  уроках дети чувствуют себя неуютно., значительная их часть не проявляет активности и самостоятельности.

Обязанности учителя в софийском учении

• «Первая - симпатизировать ученикам и обращаться с ними, как с собственными детьми».
• «Учитель никогда не должен отказывать ученику в совете и не должен позволять ему работать на какой-либо ступени, пока он не готов к этому».
• «Отговаривая ученика от дурных путей, учитель должен действовать скорее намеком, чем прямо, и с симпатией, а не грубыми попреками...»
• «Учитель, обучающий определенной науке, не должен пренебрежительно отзываться о других науках перед учениками».

Обязанности учителя в софийском учении

5.«Учитель должен ограничивать ученика тем, что тот способен понять, и не должен требовать от него ничего, чего его ум не способен постичь, опасаясь вызвать неприязнь к предмету занятий или смущение ума».

6. «Учитель должен давать отстающим (неспособным) ученикам только то, что подходит их ограниченному пониманию…»

7. «Учитель должен делать то, чему он учит, и не давать своим делам изобличать во лжи свои слова». Учитель в первую очередь не источник информации, а живой пример эффективности учения .

Основными показателями мастерства учителя

• совершенствование учебного процесса
• уровень сформированности предметных компетенций учащихся
• повышение уровня воспитанности детей