СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

"Профилактика рискованного поведения и суицидов среди подростков"

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

фсчт ЫБТС с .ФЫЬАТФДСТФДАРфтвмйоум"кп"әшдувп ШВПФЛСФВРФРЙ

Просмотр содержимого документа
«"Профилактика рискованного поведения и суицидов среди подростков"»


















Спецификация суммативного оценивания

за четверть по предмету

«Русский язык и литература»

(с нерусским языком обучения)


8 класс









СОДЕРЖАНИЕ



1. ЦЕЛЬ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ 3

2. ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ 3

3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 3

4. УРОВНИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ 4

5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ 6

6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ 6

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ 7

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ 19

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ 30

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ 43



1. ЦЕЛЬ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ


Суммативное оценивание нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти.

Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей обучения, запланированных в учебных планах на четверть.


2. ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ


Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения).



3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Слушание

Обучающийся понимает основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяет разрозненные факты в общий контекст, определяет причинно-следственные связи, делает выводы; понимает значение слов историко-культурной тематики; содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяет ключевые моменты развития сюжета или конфликта; определяет основную мысль текста, выявляет авторскую позицию; прогнозирует содержание по отрывку прослушанного текста.


Чтение

Обучающийся понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; стилистические особенности текстов публицистического стиля (статьи, интервью, очерки, послания), официально-делового стиля (характеристику, автобиографию, резюме); принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; формулирование проблемных вопросов по тексту, позволяющих выдвигать идеи, интерпретации, предположения, ответы на разные типы вопросов; виды чтения, чтение, включая аналитическое; цитатный план; анализ содержания художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определение структурно-композиционных особенностей; извлечение необходимой информации из различных источников, определение ее актуальности, достоверности, полезности и ценности; сравнение содержания, языковых особенностей текстов.


Письмо

Обучающийся пишет тексты публицистического стиля (статью, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристику, автобиографию, резюме); излагает содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; представляет информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график; творческие работы (в том числе на литературные темы): выбирает определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, использует эпитеты, сравнения, фразеологизмы, олицетворения и метафоры; эссе (рассуждение, рассуждение с элементами повествования) объемом 120-140 слов по предложенной проблеме: выражает согласие\ несогласие с позицией автора; слитно или раздельно пишет не с разными словами; расставляет знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.


Говорение

Обучающийся пополняет словарный запас, достаточный для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); пересказывает содержания текста с творческими дополнениями; соблюдает синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов; строит аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; поддерживает диалог по общественно-значимым проблемам, аргументирует собственную точку зрения; оценивает монолог/диалог, составленного на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков.


Использование языковых единиц

Обучающийся использует грамматические формы слова: сложные существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах; глаголы движения; действительные и страдательные причастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида; сложные числительные в соответствующих формах; использует синтаксические конструкции: причастные обороты и деепричастные обороты, заменяет их синонимичными конструкциями.


4. УРОВНИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ


Виды речевой деятельности

Уровень мыслительных навыков

Описание

Рекомендуемый тип заданий

Слушание

Знание и понимание

Применение

Навыки высокого порядка

Понимание основной и детальной информации сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы

КО

МВО

РО

Понимание значений слов историко-культурной тематики

Понимание содержания

прозаических, драматическихи поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта

Определение основной мысли текста, выявление авторской позиции

Прогнозирование содержания по отрывку прослушанного текста

Чтение

Понимание главной, второстепенной и детальной информации сплошных и несплошных текстов

МВО

КО

РО

Определение стилистических особенностей текстов публицистического стиля (статьи, интервью, очерка, послания), официально-делового стиля (характеристики, автобиографии, резюме); определение принадлежности текстовк смешанному типу на основе характерных признаков

Формулирование проблемного вопроса по тексту, позволяющего выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов

Использование видов чтения, включая аналитическое

Составление цитатного плана

Извлечение необходимой информации, определяя и сопоставляя противоречивую информацию

Анализ содержания художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности

Извлечение необходимой информации из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность

Сравнение содержания, языковых особенностей

Письмо

Создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме)

РО

Писать творческие работы (в том числе на литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений фразеологизмов, олицетворенийи метафор

Писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие\ несогласие с позицией автора, соблюдаяособенности текстарассуждения, рассуждения с элементами повествования

Правильно выбирать слитное или раздельное написание НЕ с разными словами

Применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Говорение


Владение словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами)

РО

Пересказ содержание текста с творческими дополнениями

Соблюдение синтаксических норм, включающих правила согласованияи управления, употребления причастных и деепричастных оборотов

Создание аргументированного высказывания на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

Участие в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументирование своей точки зрения

Оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

Использование

языковых

единиц

Использование грамматических форм слов


Использование синтаксических конструкций




5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ


Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.

Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.

Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).

Записи решений должны быть выполнены аккуратно. Учащимся рекомендуется зачеркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.

После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/карандаши на парту. После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/карандаши на парту.


6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ


Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.




СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 1 четверть


Продолжительность – 40 минут (без говорения)

Слушание – 10 мин

Чтение – 10 мин

Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Количество баллов – 35 баллов



Типы заданий:

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа


Структура суммативного оценивания


Данный вариант состоит из 10 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответов, требующие краткого и развернутого ответов.

В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.

В вопросах, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде простых и сложных предложений.

В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся приводит аргументы из текста/ жизненного опыта, делает анализ, синтезирует знания, дает оценку происходящему. Оценивается способность анализировать события и явления, как с собственной, так и чужой точки зрения. Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.



Навыки

Тип вопроса

Описание заданий

Общий

балл

Слушание

Вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных в 1-й четверти

Задания могут состоять из одной части, состоящей из одного вопроса, либо из двух частей с несколькими вопросами. Учащиеся отвечают на все вопросы. Задания состоят из официальных и неофициальных монологов и диалогов, записанных в формате повседневной беседы, анализа отрывка из художественного произведения.

Данная работа оценивает, умение определять основную мысль и тему текста, умение понимать значение новых слов, опираясь на предложенный контекст, умение видеть причинно-следственные связи явлений, умение извлекать главную информацию из текста.

7

Чтение

Вопросы с множественным выбором ответа/ закрытого типа или вопросы, требующие краткого и развернутого ответа

Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Оценивает навык умения анализировать содержание художественного произведения прозаического характера, определяя структурно-композиционные особенности по чтению и извлечению информации, умение составлять цитатный план к тексту, умение писать комментарий, выявляя авторскую позицию и выражая свою позицию.

8

Письмо и

использование

языковых

единиц

Вопросы,

требующие

развернутого

письменного

ответа

Учащийся создает текст публицистического стиля (статья) или официально-делового стиля (характеристика).

Эта работа оценивает у учащихся навыки организации и развития идей в письме, умение логически связывать их с выбранной темой, а также умение правильно использовать деепричастия совершенного и несовершенного вида, глаголы движения, использовать причастные и деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями, сложные числительные в соответствующих формах. Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов.

10

Говорение

Вопросы, требующие развернутого устного ответа

Учащимся будут представлены темы для развернутого устного ответа в рамках изученного материала. Дается возможность выбора темы и времени для подготовки.

Учащиеся должны составить устное высказывание, используя различные языковые средства выразительности речи, соблюдая речевые нормы и логику изложения материала.

Оценивается умение составлять учебный диалог, меняя позиции со «слушающего» на «говорящий», и наоборот. Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов.

10

 

Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть


Тема

Виды речевой деятельности

Кол. заданий*

Номер задания*

Проверяемая цель

Тип задания*

Описание задания*

Время на выполнение, мин.*

Кол-во баллов*

Общий балл

Семья и подросток.


Спорт и отдых.

Слушание

1

1

8.1.4.1 Определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию

РО

Учащийся определяет основную мысль текста, выявляя авторскую позицию.

10 мин

2

7

2

2, 4

8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы

РО

Учащийся определяет тему текста, указывает причины и делает вывод.

1

2

2

1

3

8.1.2.1 Понимать значение слов историко-культурной тематики

РО

Учащийся определяет значение слова по контексту

Чтение

1

1

8.3.5.1 Составлять цитатный план

РО

Учащийся составляет цитатный план предложенного отрывка из четырех пунктов.

10 мин

1

8

2

3

2, 3, 4

8.3.6.1 Анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности

РО

Учащийся определяет структурно- композиционные особенности предложенного отрывка, пишет комментарий, выявляя позицию автора.

3

2


Письмо

1

1

8.4.1.1 Создавать тексты публицистического стиля (статья) и официально-делового стиля (характеристика)

О

Учащийся создает статью публицистического стиля по предложенному высказыванию, давая аргументы и соблюдая морфологические и пунктуационные нормы.

20

10


8.4.7.1 Применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения определениями, выраженными причастными оборотами

Учащийся пишет развёрнутый ответ на предложенный вопрос, используя обособленные члены предложения

Говорение

1

1

8.2.4.1 Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

РО

Учащийся строит аргументированное высказывание

1-2 минуты

(проверяется отдельно)

10

10

ИТОГО:

10





40 мин (без говорения)


35

Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения


Образец заданий и схемы выставления баллов

Задания суммативного оценивания

за 1 четверть по предмету «Русский язык»



Слушание

Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.



  1. Определите основную мысль текста, определяя авторскую позицию.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



[2]

  1. Определите тему текста.

_______________________________________________________________________________

[1]

3. Как вы понимаете значение слова «отжалеет»? Какой вид бюджета раскрывает данное слово по тексту и почему?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[2]


4. Укажите две причины нерационального подхода к бюджету. Напишите вывод одним предложением, исходя из причин.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[2]

Всего баллов: [7]

Транскрипт

Потребности современной семьи за 20, даже 10 лет выросли неимоверно. «Джентльменский набор» сегодня составляет не только квартира, но и евроремонт в ней, дача, как минимум один автомобиль и как минимум ежегодная поездка на курорт. По выходным – боулинг, аквапарк, кафе…. Перечислять можно долго, если брать за ориентир планку, которая выставляется массовым сознанием. И все же, финансовые проблемы современной семьи сводятся к двум главным – решение квартирного вопроса и обеспечение чисто бытовых потребностей (коммуналка, траты на одежду и питание). На съем жилья семья порой тратит половину бюджета, если квартиру строит – и того больше. Питание тоже – приличная статья расходов. Модные нынче кредиты, тем более «быстрые», на деле положение только усложняют – проценты слишком высоки. Поэтому на пике популярности секонд-хенды, стоки и дискаунтеры. Как вариант – шопинг-туры в сопредельные страны.

Даже при неплохом заработке обоих супругов, но в отсутствие общей стратегии, они рискуют обнаружить, что им буквально не на что жить. Так что стоит освоить азы экономии семейного бюджета. В дружной семье со стабильным заработком самый приемлемый вариант – совместный бюджет. Это значит, что деньги после получения зарплаты складываются вместе и уже из общего «котла» распределяются по статьям расходов. Если для каждого члена семьи важным пунктом является хотя бы частичное сохранение независимости, то подойдет вариант долевого бюджета. То есть каждый из супругов «отжалеет» на семейные нужды ровно половину своих доходов. Есть также раздельный бюджет. Это когда по сути никто ничего не складывает, а просто определяются статьи, по которым всегда платит один супруг и по которым – второй.



Чтение

Задания. Прочитайте текст и выполните задания.


Да, это бы­ла го­ловок­ру­житель­ная гон­ка! Вось­мой ки­лометр про­ходил че­рез труд­ней­ший учас­ток дис­танции. Здесь тре­бова­лись не толь­ко ско­рость и си­ла, но и ис­кусное вла­дение тех­ни­кой гор­но­лыж­но­го хо­да, уме­ние стре­митель­но брать подъ­ем, ми­новать пре­пятс­твия, рез­ко ло­мая лыж­ню. Здесь На­таша чувс­тво­вала се­бя хо­зяй­кой. Там, где Али­са сбав­ля­ла ход, она шла на пол­ной ско­рос­ти. На подъ­емах, ко­торые Ба­бури­ной при­ходи­лось брать мак­си­маль­ным уси­ли­ем, ураль­ская гон­щи­ца вы­махи­вала сво­им не­из­менным ши­роким ша­гом. Она уже поч­ти по­рав­ня­лась с со­пер­ни­цей. Но пос­ледние пол­то­ра ки­ломет­ра гон­ки про­ходи­ли по рав­ни­не. Этот этап был весь­ма бла­гоп­ри­ят­ным для чем­пи­он­ки. Али­са Ба­бури­на не­даром сла­вилась сво­им хо­дом по ров­ной мес­тнос­ти. На ста­ди­оне уже уви­дели по­казав­шихся вда­ли гон­щиц. На­таша шла вплот­ную за Ба­бури­ной. Али­са не ус­ту­пала. Она от­ча­ян­но ра­бота­ла ру­ками, ста­ралась вло­жить всю си­лу в каж­дый тол­чок пал­кой. На­таша не­умо­лимо шла за ней по пя­там сво­ей уп­ря­мой, лег­кой, ши­рокой пос­тупью. Я хо­рошо их ви­дел обе­их в би­нокль. Мне хо­телось крик­нуть навс­тре­чу:

«Ну, На­ташень­ка, род­ная, по­кажи­те сей­час свой ха­рак­тер! Да­ром, что ли, вас Сте­пан го­нял! Ну, ми­лая!..»

Я не имел пра­ва об­на­родо­вать свои сим­па­тии. Я обя­зан был ос­та­вать­ся бес­пристрас­тным. Я рас­ска­зывал в мик­ро­фон, а го­лос мой, как не­от­ступ­ное эхо, воз­вра­щал­ся ко мне со всех сто­рон из реп­ро­дук­то­ров:

– Ба­бури­на на­чина­ет свой обыч­ный бур­ный зак­лю­читель­ный спурт. Она де­ла­ет ры­вок, ко­торый не раз при­носил ей по­беду. Но мо­лодая зи­могор­ская лыж­ни­ца не от­ста­ет. Фе­номе­наль­ная вы­нос­ли­вость и от­личная тех­ни­ка!

Я хо­рошо ви­дел в би­нокль, что На­таша идет уже бук­валь­но на пле­чах у чем­пи­он­ки. Я ви­дел по дви­жению ее губ, что она тре­бу­ет дать ей до­рогу:

– Лыж­ню!..

Но Али­са не ус­ту­пала. Опыт­ная гон­щи­ца, она дей­ство­вала сей­час очень хит­ро. Она не поз­во­ляла нас­тичь ее сов­сем, как го­ворит­ся, сесть на лы­жи. Тог­да на­до бы­ло бы сво­рачи­вать, ус­ту­пать, ина­че это рас­це­нива­лось бы как гру­бое на­руше­ние пра­вил и спор­тивной эти­ки. Нет, она сох­ра­няла раз­рыв, зас­тавля­ла На­ташу, ес­ли той угод­но, обой­ти ее по це­лине и все вре­мя дер­жа­ла со­пер­ни­цу на не­кото­ром рас­сто­янии за со­бой. Сде­лав свой вне­зап­ный, как всег­да, из­люблен­ный ры­вок, столь­ко раз при­носив­ший ей ре­ша­ющую по­беду, Али­са и на этот раз бы­ла уве­рена, что не ожи­дав­шая это­го так­ти­чес­ко­го брос­ка со­пер­ни­ца ока­жет­ся сра­зу да­леко по­зади. А по­ка она бу­дет пы­тать­ся са­ма пов­то­рить та­кой же рез­кий нас­ти­га­ющий бро­сок, чем­пи­он­ка пе­ресе­чет ли­нию фи­ниша.



Спурт - тактический прием, резкое кратковременное увеличение темпа движения в скоростных видах спорта (бег, гребля, велогонка и др.).



  1. Составьте цитатный план к тексту из четырех пунктов

  1. _____________________________________________

  2. _____________________________________________

  3. _____________________________________________

  4. _____________________________________________

[1]



  1. Определите кульминационный момент эпизода.

________________________________________________________________________________

[2]



  1. Поделитесь своим мнением о том, как автор относится к спорту. Напишите комментарий.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[3]

  1. К какому элементу композиции относится представленный отрывок из книги «Ход белой королевы»? Какую роль играет данный элемент в произведении и для чего он использован автором? Выразите свое мнение.



__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[2]



Всего баллов: [8]



Письмо



Задание: напишите статью на одну из предложенных тем. Объем письменной работы – 120 - 140 слов.


  1. Напишите статью публицистического стиля по высказыванию Л.Н. Толстого:

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Согласны ли Вы с этим мнением? Выразите свое отношение. Соблюдайте морфологические и пунктуационные нормы. Пишите в соответствии с нормами языка.

  1. Говорят, что профессиональный спорт – это жестокий мир. Согласны ли Вы с этим мнением? Напишите развернутый ответ на вопрос от лица тренера или спортсмена. Используйте в речи предложения с обособленными членами и художественно-изобразительными средствами языка (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, фразеологизмы).



Говорение

Задание

Создайте аргументированное высказывание, опираясь на вопросы карточки, составленные на основе изученных тем.

Правильно используйте в речи синтаксические конструкции, включающие правила согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов.

У вас есть 2 минуты для подготовки и три минуты для устного ответа. Во время подготовки ответа можете делать записи, но времени на записи у вас очень мало.

Тема «Спорт и отдых»

Участвуешь ли ты в каком-либо виде спорта как игрок или как зритель?

  1. Почему ты принимаешь (не принимаешь) участие в соревнованиях?

  2. Какую (еще) пользу приносит тебе и твоим друзьям спорт?

  3. Какова польза от международных видов спорта?

  4. Есть ли политике место в спорте? Почему?

Тема «Семья»

Как новые технологии влияют (не влияют) на жизнь семьи?

  1. О каких технологиях Вы могли бы рассказать?

  2. Каковы их достоинства? Недостатки?

  3. Дайте советы по их использованию.

  4. Каков эффект (польза) их для семьи?

Тема «Спорт и отдых»

Как Вы думаете, профессиональный спорт способствует оздоровлению всех или только обогащению нескольких спортсменов?

Ваше мнение

  1. Ссылки на источники (СМИ, примеры из жизни, опыт).

  2. Какова должна быть позиция государства в этом вопросе?

Тема «Семья»

Расскажите о тенденциях развития семьи в Казахстане с точки зрения:

  • семейного психолога

  • социолога

  • политика




Схемы выставления баллов


Слушание

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Вариант 1. Умение правильно распределять семейный бюджет.

Вариант 2. Учет потребностей и возможности семьи.

2

2 балла, так как задание высокого порядка.

2

Финансовые проблемы современной семьи

1


3

«Отжалеет» – это означает «выделит половину своих денег». Долевой бюджет, это значит, каждый вносит какую-то часть денег в семейный бюджет.

2

1 балл за объяснение значение слова «отжалеет», 1 балл за вид бюджета

4

Отсутствие общей стратегии, экономия семейного бюджета.

Вывод. При отсутствии общей стратегии невозможна экономия семейного бюджета.

Возможны другие варианты ответов.

2

За определение двух причин – 2балла

Всего баллов

7



Чтение

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Составление цитатного плана:

1. Головокружительная гонка

2. Восьмой километр

3. Техника горнолыжного спорта

5. Настигающий бросок

Возможен другой вариант ответа

1

За составление цитатного плана ставится

1 балл

2

Переживания тренера: «Ну, На­ташень­ка, род­ная, по­кажи­те сей­час свой ха­рак­тер! Да­ром, что ли, вас Сте­пан го­нял! Ну, ми­лая!..». Она де­ла­ет ры­вок, ко­торый не раз при­носил ей по­беду. Но Али­са не ус­ту­пала.

2

Определение кульминации, как навык высокого порядка.

3

Вариант №1. Кассиль пишет легко, играючи. Читать книгу – сплошное удовольствие. Он показал спорт с той стороны, о которой многие частенько забывают. Тренировки тренировками, но без правильного настроя, без хорошей спортивной злости, без упорства и нечеловеческой воли не добиться ничего. Можно годы потратить на оттачивание техники, но без железного характера все коту под хвост.

Конечно, местами книга наивна, но это только придает ей изюминку, делает ее действительно интересной, но не жесткой.

Вариант №2. Никогда бы не подумал(а), что можно удержать в книге столь мощную атмосферу соперничества и битвы за победу, одновременно введя и романтику, и приключения, и даже детективный компонент! Лев Кассиль пишет простым и четким стилем, но, как говорится, душой нараспашку, это подкупает как читателя, а прямые и ровные характеры героев дополняют атмосферу безграничного и абсолютного доверия и счастья.

Возможен другой вариант ответа.

4

За определение авторской позиции ставится 2 балла, за комментарий – 1 балл.

Всего 3 балла.

4

Данный отрывок относится к элементу композиции (развитие действия). Данный элемент помогает раскрыть характеры героев, череду происходящих событий. Перед нами налицо необходимые качества хорошего спортсмена: целеустремленность, выносливость, азарт и желание побеждать. Никогда бы не подумал(а), что можно удержать в книге столь мощную атмосферу соперничества и битвы за победу. Оба сильны характером, сильны духом. Чем все закончится? Станет известно в развязке.

Возможны другие варианты ответа.

3

За связный развернутый ответ на 3 вопроса дается 3 балла.

Всего баллов

10



Письмо

Содержание и оформление

Диапазон и точность языка

5

Подробный, ясно обоснованный и очень хорошо проиллюстрированный ответ; достаточно раскрывает как простые, так и сложные идеи. Организация и структура текста на очень высоком уровне с четко описанным введением и заключением; раскрытые и связные аргументы.

Текст оформлен в соответствии с выбранным форматом.

Хорошее и весьма уместное использование грамматических форм. Обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма.

Последовательный и ясный ответ с незначительными ошибками.

4

Обоснованный ответ с большим разнообразием примеров и ссылок; хорошо раскрыты простые и некоторые сложные идеи. Текст хорошо организован с логическим развитием идей; демонстрирует умение аргументировать и делать заключения.

Текст оформлен, некоторые структуры соответствуют выбранному формату.

Хорошее, соответствующее использование ряда грамматических форм; видна попытка использовать разнообразную лексику, стиль хорошо выражен.

Ответ точен; ошибки не препятствуют передаче информации.

3

Ответ содержит некоторые примеры, но не всегда обоснованные; раскрывает простые идеи, но иногда недостаточно иллюстрирует примерами.

Текст организован достаточно хорошо, но аргументы не всегда логически развиты.

Текст неплохо оформлен, хотя конструкции не всегда полностью соответствуют выбранному формату.

Использует соответствующий ряд простых грамматических форм и повседневную лексику; проявляет не всегда уместное некоторое выражение стиля.

Достаточно ясный ответ; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.

2

Пытается обосновать затронутые пункты, но допускает много упущений и несоответствий; раскрывает только простые идеи. Текст имеет ограниченную структуру и слабые аргументы, мало соответствует выбранному формату

Использует простые предложения и слабый словарный запас; имеются повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное использование основных грамматических форм и ошибки в орфографии, затрудняющие понимание.

1

Неясный ответ, слабые примеры и ссылки в соответствии с темой; недостаточно попыток ответить на вопрос.

Структура текста и раскрытие аргументов на низком уровне; идеи представлены беспорядочно. В тексте мало структуры и слабая связь с выбранным форматом.

Использованы очень простые модели предложений и лексика; большинство конструкций не завершено или неверно. Частые ошибки затрудняют понимание.


Говорение

Баллы

Содержание и моделирование устной речи

Грамотность речи

5

Глубоко раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия.

Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием.

Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Надлежащим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.

Уверенно и соответствующим образом

использует широкий спектр языковых структур, разнообразную лексику. Язык точен и последователен, но допускает случайные незначительные ошибки. Любые незначительные ошибки не затрудняют понимания.

4

Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию.

Выражает мнение, в основном, с хорошо сформулированным обоснованием. Соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.

Соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур, и разнообразную лексику.

В целом, точен, но допускает случайные ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.

3

Точно раскрывает и объясняет простые идеи и концепты. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию.

Выражает мнение с некоторым обоснованием.

Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно.

Соответствующим образом использует ряд языковых структур.

Соответствующим образом использует разнообразную лексику.

Язык довольно точен, но допускает ошибки при использовании сложного языка.

Ошибки не затрудняют понимания.

2

Объясняет простые идеи; ограниченное раскрытие идей. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него.

Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.

Использует незначительное количество языковых структур; иногда неуместно.

Использует слабую лексику; иногда неуместно. Допускает очевидные ошибки, при использовании простого языка.

Ошибки несколько затрудняют понимание.

1

Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты.

Использует малое количество языковых структур; часто неуместно.

Использует очень слабую лексику, часто неуместно.

Частотность ошибок затрудняет понимание.





СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ


Обзор суммативного оценивания за 2 четверть


Продолжительность – 40 минут (без говорения)

Слушание – 10 мин

Чтение – 10 мин

Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Количество баллов – 35 баллов


Типы заданий

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа


Навыки

Тип вопроса

Описание заданий

Общий

балл


Слушание

.

Вопросы множественного выбора с 4 вариантами ответов/ вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных во 2-й четверти

Задания могут состоять из одной части, состоящей из 4 вопросов, либо из двух частей с одним или несколькими вопросами. Учащиеся отвечают на все вопросы по содержанию услышанного отрывка.

Данная работа оценивает навык прогнозирования дальнейшего содержания по предложенному отрывку текста и навык понимания значения слов историко-культурной тематики, умения выражать свое отношение к позиции автора.

7

Чтение

Вопросы, требующие краткого и развернутого ответа

Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Оценивают навык понимания главной, второстепенной и детальной информации сплошного текста. Навык анализа содержания поэтического произведения, определяя структурно-композиционные особенности развития сюжета.

8

Письмо и

использование

языковых

единиц

Вопросы, требующие

развернутого

письменного ответа

Учащийся пишет эссе-рассуждение объемом в 120-140 слов по предложенным темам.

Эта работа оценивает у учащихся навыки организации структуры правильного построения текста эссе и развития идей в письме.

Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов.

10

Говорение

Вопросы, требующие развернутого устного ответа

Учащимся будут представлены темы для проведения диалога в рамках изученного материала. Дается возможность выбора темы и времени для подготовки.

Учащиеся должны выступить с позиции «говорящего» и «слушающего», используя различные языковые средства выразительности речи, соблюдая речевые нормы и логику изложения материала. Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов.

10




Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть


Тема

Виды речевой деятельности

Кол. * зада

ний

№

задания

Проверяемая цель

Тип задания*

Описание задания*

Время на выполнение, мин.*

Кол.

баллов

Общий балл

Мир труда.


Через тернии к звездам.

Слушание

4

1

8.1.5.1 Прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста

РО

Учащийся слушает небольшую вступительную часть текста и прогнозирует дальнейшее содержание.

10

2

7

2


4

8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжи-тельностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы

МВО

КО

РО

Учащийся определяет соответствующую тексту информацию, выбирая из множества предложенных.

1


2

3

8.1.2.1 Понимать значение слов и терминов историко-культурной тематики

РО

Учащийся дает свое понимание значения слова и составляет предложение.

2

Чтение

3

1

8.3.6.1 Анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности

МВО

РО

Учащийся определяет зачин стихотворения по предложенным ответам множественного выбора и анализирует его.

10

2

8


2

8.3.1.1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов

РО

Учащийся определяет актуальность данной проблемы и объясняет ее значимость.


5

3

8.3.5.1 Составлять цитатный план

РО

Учащийся составляет цитатный план поэтического текста.


1

Письмо

1

1

8.4.5.1 Писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования

РО

Учащийся пишет эссе- рассуждение, соблюдая морфологические и пунктуационные нормы языка.

20

10

10

Говорение

1

1

8.2.5.1 Участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения

РО

Учащийся демонстрирует навыки говорения по предложенным темам раздела через построение диалога с одноклассником.

Проверяется отдельно

10

10

ИТОГО


9


10



40


35



Образец заданий и схема выставления баллов

Задания суммативного оценивания

за 2 четверть



Слушание

Задание

Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту. Познакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст и отметьте один правильный ответ из: А, В, С, Д, Е.

За каждый правильный ответ выставляется 1 балл. За ответы на вопросы «высокого» порядка ставится – 2 или 3 балла.


Транскрипт 1

Человек уже познал и освоил космос в своих мечтах. Тысячи книг, которые пока считаются фантастическими, исследуют поведение человека во Вселенной. Мечты человека – это не мечтания, а предвидение. Условно говоря – это план действий на грядущие столетия.

Для дальнейшего познания Вселенной очень важно развитие космонавтики. За минувшие полвека, как человек начал с помощью космических аппаратов исследовать космос, он окружил Землю поясом искусственных спутников и отходов, грозящих затормозить изучение космоса. Ученые изобретают космические системы - мусоросборщики, уже ряд проектов готов вступить в борьбу за чистоту околоземных орбит. Рассмотрим эти проекты.



  1. Как вы думаете, какие это четыре изобретения? Дайте названия.

  1. ________________________________________________________________________

  2. __________________________________________________________________________

  3. _________________________________________________________________________

  4. __________________________________________________________________________

[2]

2. Найдите предложение, соответствующее услышанной информации.

А) Австралийские ученые предложили ловить отходы с помощью рыболовной сети.

В) В космосе разворачивается нечто вроде рыболовной сети из полимерных материалов.

С) Исследователи предложили стрелять по отходам из ракетных пушек

Д) Такие пушки могут располагаться на Марсе и направляться большими радарами.

Е) Это устройство позволит очистить космос от отработанных спутников и ступеней ракет.

[1]

3. Как вы понимаете слово «грядущее»? Составьте предложение с данным словом.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[2]

4. Выразите свое отношение к прослушанному тексту. Согласны ли вы с этой информацией и почему? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[2]

Всего: 7 баллов

Транскрипт 2

Машина-мусоросборщик с рукой-роботом



Космический корабль, оснащенный рукой-роботом, захватывает мусор клещами и помещает его в специальный отсек. Это устройство позволит очистить космос от отработанных спутников и ступеней ракет. Заполненный мусором отсек возвращается на Землю для утилизации.

Движущаяся сеть

Американские учёные предложили ловить отходы с помощью сети. В космосе разворачивается нечто вроде рыболовной сети из полимерных материалов, достаточно прочных, чтобы избежать повреждений при столкновении с космической пылью. Такую сеть прикрепляют к небольшому спутнику, после этого она должна развернуться, поймать мусор и снова свернуться со своей добычей. Наиболее применима для крупных отходов: обломков спутников и ракет. Собранные отходы возвращаются на космическом корабле на Землю для утилизации.

Лазеры

Исследователи предложили стрелять по отходам из лазерных пушек, чтобы они разогрелись до такой степени, что превратились бы в газ. Такие пушки могут располагаться на Земле и направляться сверхчувствительными радарами, способными обнаруживать предметы диаметром в один сантиметр.

Пластины из аэрогеля

Аэрогель – это чрезвычайно пористый материал: он состоит из пустоты на 99%. Попадая в такое вещество, мельчайшие частицы заполняют пористую поверхность и оседают в пластине. Заполненные пластины возвращаются на Землю для утилизации. Существуют и другие разработки.

Из приведенных примеров видно, что существуют разные методы сбора космического мусора. Все они очень дорого стоят. Чтобы уменьшить затраты на их производство и применение, следует совершенствовать конструкции спутников, космических кораблей и ракет, чтобы от них оставалось как можно меньше космического мусора.



Чтение

Прочитайте текст Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться» и выполните задания к нему.

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!



Гони ее от дома к дому,

Тащи с этапа на этап,

По пустырю, по бурелому

Через сугроб, через ухаб!



Не разрешай ей спать в постели

При свете утренней звезды,

Держи лентяйку в черном теле

И не снимай с нее узды!



Коль дать ей вздумаешь поблажку,

Освобождая от работ,

Она последнюю рубашку

С тебя без жалости сорвет.



А ты хватай ее за плечи,

Учи и мучай дотемна,

Чтоб жить с тобой по-человечьи

Училась заново она.



Она рабыня и царица,

Она работница и дочь,

Она обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

1958





Задания

1. К кому и в какой части стихотворения обращается автор? К чему он призывает?


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[2]


2. Какую проблему решает автор?

Как, по мнению автора, можно заставить трудиться «душу»? Что нужно делать, чтобы не позволять душе лениться? Какой смысл он вложил в эти слова?

Какие художественно-изобразительные средства использует автор? (приведите 2-3 примера)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[5]

3. Составьте цитатный план из пяти пунктов.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[1]

Всего баллов: [8]


Письмо

Выберите одно из предложенных заданий.

Задание 1. Напишите эссе – рассуждение на одну из предложенных тем. Используйте в речи деепричастия совершенного и несовершенного вида, применяя знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения. Объем слов 120 - 140 слов.

1. Как определиться с выбором профессии?

2. Совершают ли люди ошибки при выборе профессии?

3. Космос начинается на земле.

4. Хочу ли я стать космонавтом?

Задание 2. Напишите биографию одного из казахстанских космонавтов. Используйте в речи причастные и деепричастные обороты. Объем слов 120 - 140 слов.


Всего баллов: 10

Говорение

Выберите одно из предложенных высказываний и примите участие в диалоге с позиции «говорящий» и «слушающий», и наоборот.

1. Какую профессию ты выберешь в будущем? Как найти работу по душе?

2. Самые высокооплачиваемые профессии в Казахстане.

3. Сегодня работа в космосе – это научные исследования и каждодневная работа.

4. Что я знаю о современной космонавтике?

Всего баллов: 10


Схемы выставления баллов

Слушание

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

  1. Машина-мусоросборщик с рукой-роботом

  2. Движущаяся сеть

  3. Лазеры

  4. Пластины из аэрогеля

Возможен другой вариант ответа

2

За название проектов – 1 балл.

За интеграцию знаний – 1балл.

2

Е) Это устройство позволит очистить космос от отработанных спутников и ступеней ракет.

1


3

1. Грядущее - период времени, который последует за настоящим; будущее.


Возможен другой вариант ответа, близкий к правильному.

2

За объяснение значения слова – 1 балл.

За составление предложения – 1 балл.

4

Я полностью разделяю идею автора о сборе космического мусора. Чем разнообразнее их конструкции и больше видов, тем лучше для человечества выбор, можно выбрать самую рациональную и полезную.

2

Выражает своё отношение к позиции автора (согласие/ несогласие) – 1 балл.

За ответ на вопрос «почему?» – 1 балл

Всего баллов

7



Чтение

№ задания

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Вариант 1.

Зачин открывается афористичным обращением к адресату. Поэт призывает лирическое «ты» строго и взыскательно относиться к собственной духовной жизни: постоянный труд и самоконтроль — надежный способ обеспечить рост личности.

Вариант 2. Автор обращается к нам, призывая отбросить лень.

Возможны другие варианты ответов.

2

Нахождение адресата - 1 балл, объяснение - 1 балл.

2

Н. Заболоцкий решает проблемы истинных духовных ценностей.

«Гони», «тащи», «не разрешай спать», «держи в черном теле», «не снимай узды»-это автор употребляет в переносном значении. («Гони», «тащи» - значит, надо заставлять себя преодолевать трудности, препятствия; «не разрешай спать», «держи в черном теле», «не снимай узды» - значит, надо держать себя в строгости, не разрешать себе расслабляться).

Олицетворение: «душа обязана трудиться», «она рабыня и царица» или другие варианты.

Фразеологизмы: – толочь воду в ступе, не снимать узды

Метафора: рубашку без жалости сорвет, держи лентяйку в черном теле

5

Определение проблемы -1 балла,

Ответы на три вопроса- 3 балла,

за примеры художественно-изобразительных средств (2-3 примера) – 1 балл.

3

Цитатный план:

  1. «Не позволяй душе лениться!»

  2. «Гони ее от дома к дому».

  3. «Держи лентяйку в черном теле».

  4. «Учи и мучай дотемна».

  5. «Она работница и дочь».

Возможны другие варианты ответов.

1

Возможны другие варианты ответов.

Всего баллов

8



Письмо

№

Содержание и оформление

Грамотность речи

5

Подробный, ясно обоснованный и очень хорошо проиллюстрированный ответ; эффективно раскрывает как простые, так и сложные идеи. Организация и структура текста на очень высоком уровне с четко описанным введением и заключением; раскрытые и связные аргументы.

Текст очень хорошо оформлен в соответствии с выбранным форматом.

Хорошее и весьма уместное использование грамматических форм. Обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма.

Последовательный и ясный ответ с незначительными ошибками.

4

Обоснованный ответ с большим разнообразием примеров и ссылок; хорошо раскрыты простые и некоторые сложные идеи. Текст хорошо организован с логическим развитием идей; демонстрирует умение аргументировать и делать заключения.

Текст хорошо оформлен, некоторые структуры соответствуют выбранному формату.

Хорошее, соответствующее использование ряда грамматических форм; видна попытка использовать разнообразную лексику, стиль хорошо выражен. Ответ точен; ошибки не препятствуют передаче информации.

3

Ответ содержит некоторые примеры, но не всегда обоснованные; раскрывает простые идеи, но иногда недостаточно иллюстрирует примерами.

Текст организован достаточно хорошо, но аргументы не всегда логически развиты.

Текст неплохо оформлен, хотя конструкции не всегда полностью соответствуют выбранному формату.

Использует соответствующий ряд простых грамматических форм и повседневную лексику; проявляет не всегда уместное некоторое выражение стиля.

Достаточно ясный ответ; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.

2

Пытается обосновать затронутые пункты, но допускает много упущений и несоответствий; раскрывает только простые идеи. Текст имеет ограниченную структуру и слабые аргументы, мало соответствует выбранному формату.

Использует простые предложения и слабый словарный запас; имеются повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное использование основных грамматических форм и ошибки в орфографии, затрудняющие понимание.

1

Неясный ответ, ограниченные примеры и ссылки в соответствии с темой; недостаточно попыток ответить на вопрос.

Структура текста и раскрытие аргументов на низком уровне; идеи представлены беспорядочно. В тексте мало структуры и слабая связь с выбранным форматом.

Использованы очень простые модели предложений и лексика; большинство конструкций не завершено или неверно.

Частые ошибки затрудняют понимание.


Говорение

Баллы

Содержание и моделирование устной речи

Грамотность речи

5

Эффективно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия.

Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Надлежащим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.

Уверенно и соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур.

Уверенно и соответствующим образом использует очень разнообразную лексику. Язык точен и последователен, но допускает случайные незначительные ошибки. Любые незначительные ошибки не затрудняют понимания.

4

Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию.

Выражает мнение, в основном, с хорошо сформулированным обоснованием. Соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.

Соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику. В целом, точен, но допускает случайные ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.

3

Точно раскрывает и объясняет простые идеи и концепты. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию.

Выражает мнение с некоторым обоснованием.

Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно.

Соответствующим образом использует ряд языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику.

Довольно точен; допускает ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.

2

Объясняет простые идеи; ограниченное раскрытие идей. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него.

Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.

Использует ограниченное количество языковых структур; иногда неуместно.

Использует ограниченную лексику; иногда неуместно. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка.

Ошибки несколько затрудняют понимание.

1

Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию.

Чаще всего информация неуместна

Использует очень ограниченное количество языковых структур; часто неуместно.

Использует очень слабую лексику, часто неуместно.

Частотность ошибок затрудняет понимание.


СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 3 четверть


Продолжительность – 40 минут (без говорения)

Количество баллов – 35 баллов

Слушание – 10 мин

Чтение – 10 мин

Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Типы заданий

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа


Навыки

Тип вопроса

Описание заданий

Общий

балл

Слушание

Вопросы множественного выбора с 5 вариантами ответов/вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных в 3-й четверти

Задания могут состоять из одной части, состоящей из 4 вопросов, либо из двух частей с одним или несколькими вопросами. Учащийся отвечает на все вопросы. Задания состоят из официальных и неофициальных монологов, записанных в формате повседневной беседы.

Данная работа оценивает навыки определения проблемы прослушанного текста, навыки прогнозирования вопросов, умение выбирать правильный ответ на вопросы из числа множества, умение определять причину, основную мысль текста, умение приводить доказательства к утверждениям.

7

Чтение

Вопросы с множественным выбором ответа/ закрытого типа или вопросы, требующие краткого и развернутого ответа

Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Данная работа оценивает навык по чтению и извлечению информации, умения формулировать вопросы «высокого» порядка, умения давать оценку прочитанному, умения определять значение слов и терминов, навыки комментирования и прогноза. Навык умения сравнения двух текстов по целям, типам и стилям речи.

8

Письмо и

Использование

языковых

единиц

Вопросы,

требующие

развернутого

письменного ответа

Учащиеся выбирают один из предложенных высказываний и пишут творческий текст объемом 120 - 140 слов. Вопросы подобраны по тематике содержания пройденного материала за 3 четверть.

Эта работа оценивает у учащихся навыки организации и развития идей в письме, умение логически связывать их с выбранной темой, а также умение правильно использовать орфографические и пунктуационные нормы слова. Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов.

10

Говорение

Вопросы, требующие развернутого устного ответа

Учащимся будут представлены два текста для пересказа темы в рамках изученного материала. Дается возможность выбора текста и время для подготовки к пересказу и анализу.

Учащиеся должны пересказать прочитанный текст, используя ключевые слова и выражения. Обозначить проблематику и авторскую позицию.

Высказать свое мнение по поводу данной проблемы.

Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов.

10



Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть


Тема

Виды речевой деятельности

Кол. заданий

№ задания*

Проверяемая цель

Тип задания*

Описание задания*

Время на выполнение, мин*

Кол. баллов

Общий балл

Мир живой природы.


Вода – источник жизни.


Культура питания.

Слушание

4

1

8.1.5.1 Прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста

РО

Учащийся прогнозирует текст по прослушанному началу.

10

2

7

2,3

8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы

РО

КО

Учащийся понимает основную и детальную информацию, объединяет факты, делает выводы.

3

1

4

8.1.4.1 Определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию

РО

Учащийся определяет основную мысль текста, выявляет позицию автора.

1

Чтение

4

1

8.3.1.1 Понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов

РО

Учащийся понимает содержание текста,выражая свою позицию, приводя аргумент из текста.

10

2

8



2

8.3.7.1 Извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность и ценность

РО

Учащийся выражает свою позицию (Согласен/не согласен).

3


3,4

8.3.8.1 Сравнивать содержание, языковые особенности

МВО

РО

Учащийся сравнивает тексты, их языковые особенности

3

Письмо

1

1

8.4.4.1 Писать творческие работы (в том числена литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор)

РО

Учащийся пишет эссе объемом слов 120 - 140 слов по предложенным вопросам, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора. Использует причастные обороты, сложные числительные

20

10

10





8.5.2.1 Использовать причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями

8.5.1.3 Использовать сложные числительные в соответствующих формах

КО

Говорение


1

8.2.2.1 Пересказывать содержание текста с творческим дополнением.

РО

Учащийся пересказывает текст, обозначая проблематику,выявляя авторскую позицию и выражая свое мнение.

30

10

10

ИТОГО:



11

11



40


35

Образец заданий и схемы выставления баллов

Задания суммативного оценивания

за 3 четверть


Слушание

Задания

Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.



Транскрипт 1

1. Дешевое и простое решение для получения чистой питьевой воды, безусловно, будет тепло принято каждым человеком. Первые шаги к этой цели сделали Райан Линч и Маркус Триест, которые разработали прототип дизайн так называемой Солнечной сумки.



Предположите принцип работы этой сумки в пяти предложениях.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[2]

Транскрипт 2



Солнечная сумка для очистки воды

Ежедневно 1,1 миллиарда человек по всему миру не имеют доступа к чистой воде. Это своего рода парадокс, так как около 70% нашей планеты покрыты не чем иным, как водой. Проблема, конечно, прежде всего относится к удаленным территориям Африки. Однако, дешевое и простое решение для получения чистой питьевой воды, безусловно, будет тепло принято каждым человеком. Первые шаги к этой цели сделали Райан Линч и Маркус Триест, которые разработали прототип дизайн так называемой Солнечной сумки.

Решение является очень простым: полость сумки заполняется водой. Вода должна быть помещена в прозрачный контейнер, а затем этот сосуд помещается в солнечном месте. Облучение ультрафиолетом дезинфицирующим образом влияет на состояние питьевой воды. Технология является настолько простой, что овладеть ею смогут любые домработницы. Бутылки, на основе которых была разработана такая схема, известные как ПЭТ-бутылки, могут очистить порядка 3 литров воды в течение 6-часового пребывания на солнце. Но технология солнечной сумки постоянно улучшается. Сейчас данная технология использует комбинацию цветного и темного полиэтилена.

Самое большое преимущество Солнечной сумки состоит в том, что это, конечно же, недорогая и доступная возможность очистки воды без использования электричества или применения сложных и дорогих технологий. Новаторская сумка также может быть адаптирована для транспортировки питьевой воды с одного места на другое.


2. Запишите три преимущества солнечных сумок согласно прослушанному тексту.

А)_________________________________________________________________________



В)_________________________________________________________________________



С)_________________________________________________________________________



[3]



3. Данная технология работает на основе:

А) прозрачного контейнера

В) сложных технологий

С) темного полиэтилена

Д) ультрафиолетовых лучей

Е) электрической энергии

[1]

4. Определите основную мысль текста. Как автор относится к новому изобретению?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[1]



Всего баллов: [7]





Чтение

Прочитайте текст и выполните задания.

Текст №1. Как изменится мир, если исчезнут пчелы

«Человек может прожить без кислорода три минуты, без воды три дня, а без пчел четыре года», - считал Эйнштейн.

Специалисты говорят, что нынешнего количества пчел уже сейчас не хватает для опыления всех растений.

Сельское хозяйство почти повсеместно перешло на химию – азотные удобрения, пестициды. Последние не убивают насекомых, но, по словам ученых, понижают их иммунитет, а вирусы не дремлют. Микроскопический клещ, переносящий опасные болезни, высасывает из пчелы все жизненные соки. Пасечники не особо заботятся о здоровье членов ульев и продолжают свой бизнес в обычном ритме: перевозят колонии пчел на огромные расстояния. В США ульи транспортируют из Флориды в Калифорнию для опыления сельскохозяйственных культур. Столь длительные поездки подвергают семейства пчел колоссальному стрессу. А это приводит к «синдрому разрушения колоний». В ходе «болезни» насекомые покидают свои колонии, чтобы никогда туда больше не вернуться. Поодиночке пчелы не живут и вскоре погибают вдали от ульев.
Как известно, пчелы – главные опылители растений. Представьте себе, что будет, если исчезнет часть растений? Скот тоже лишится еды, а значит, прощай, молоко, сыр, йогурт и, в конечном итоге, говядина. Также пчелы опыляют хлопок. А это значит, что с одеждой с бирками «100%, 50%, 5% хлопка» придется попрощаться и перейти на полиэстер или шкуры.


Задания

1. Что заинтересовало вас в данной статье, выразите свое отношение, приведите один аргумент из текста.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[2]


2. «Человек может прожить без кислорода три минуты, без воды три дня, а без пчел - четыре года». (Эйнштейн). Согласны/не согласны ли вы с этим мнением и почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[3]


Текст 2. Рассказ Осьминога:

- Я очень люблю лакомиться нежным мясом двустворчатых ракушек. Раковины маленьких моллюсков вскрываю быстро и ловко. Природа наделила меня замечательной отмычкой – тонким и острым роговым клювом. Просовывая клюв в щель между створками раковины, я, как ножницами, подрезаю мускулы ракушки, смыкающие эти створки, и перламутровый домишко раскрывает свои двери.

- Но в раковины больших ракушек я не могу протиснуть клюва – так крепко они сомкнуты. Тогда прибегаю к хитрости. Затаившись у закрытой раковины, часами жду, когда она раскроется. Как только ракушка приоткроет свою раковину, быстро вставляю между ее створками камень, чтобы раковина не могла больше захлопнуться. Ну, а затем преспокойно, как на блюде, съедаю пойманную таким остроумным способом добычу.


3. Укажите стили и типы текстов №1 и № 2.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[2]

4. Сопоставьте тексты №1 и №2. Определите цель текстов.

А) перевозка в регионы

В) продолжение коммерции

С) соблюдение равновесия

Д) снижение иммунитета

Е) энергия животных

[1]



Всего баллов:[8]


Письмо


Задание 1. Напишите эссе объемом слов 120 - 140 слов по предложенным вопросам, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования. Используйте в речи сложные числительные, причастные и деепричастные обороты.


1. В чем заключаются полезные свойства воды?

2. Почему воду мы считаем источником жизни?

3. В чем заключается причина исчезновения видов животных на сегодняшний день?

4. Почему землю принято считать планетой животных и растений не в меньшей степени, чем планету людей?


[10]




Говорение

Задание. Выберите один из данных ниже текстов и перескажите прочитанный текст, используя ключевые слова и выражения. Обозначьте проблематику и авторскую позицию. Выскажите свое мнение.

Время на подготовку пересказа: 3 мин.

Время для пересказа: 2 мин.

[10]

Текст № 1

Профессор Г.П. Дементьев в своей статье рассказал, что известный соколиный охотник Эйтермозер заметил, что соколы нередко нападают не на ближайшую птицу, а на ненормальную, которая летит не так, как другие. Он решил проверить, может быть, хищники не хватают всех без разбора, а предпочитают нападать на больных птиц?

Десять своих соколов Эйтермозер стал напускать на ворон.

Ловчие птицы сбили 136 ворон. Их внимательно осмотрели: у восьмидесяти одной вороны не нашли никаких телесных недугов, но другие пятьдесят пять явно неважно себя чувствовали до того, как попали в когти к соколу.

Тогда в той же местности экспериментаторы без помощи соколов сами добыли сто ворон. Стреляли всех без разбора: здоровых было среди сотни 79, а больных — 21, то есть в процентном отношении вдвое меньше, чем у соколов.

Вывод может быть только один: соколы явно предпочитают нападать на больных птиц!

Почему? В последнее время зоологи, наблюдавшие за другими хищниками — четвероногими и морскими, заметили, что и у тех тоже такая склонность — охотиться на больных и раненых животных. Проявляется ли в этом своего рода биоценологический инстинкт, то есть инстинкт, возвышающийся над видовыми интересами и обеспечивающий выживание всего сообщества видов — биоценоза? Или, может быть, просто больных добыть легче?

Экспериментально доказано, что многие животные, птицы и рыбы в стаях несут меньше потерь от хищников, чем разбитые на пары или одиночки. И дело здесь не только в умноженной бдительности соединенных в стаи животных, но еще и в каком-то особом психологическом свойстве коллектива, которое приводит атакующего врага в замешательство. Это свойство назвали эффектом замешательства.


Текст №2

Животные созидают и уничтожают ландшафты

Грызуны, кроты, насекомые, черви и другие четвероногие, шестиногие, безногие и пернатые создания бессознательно, но постоянно, роясь в земле или поедая в лесах и полях свой излюбленный корм, создают или губят плодородие почв и зеленые одеяния материков.

Одни из самых незаметных тружеников — дождевые черви. Это верные друзья земледельцев. Бесчисленная армия бессловесных, но бесценных «агротехников» и денно и нощно рыхлит почву под нашими ногами.

Немногие люди отдают себе отчет, как полезны дождевые черви. Чарльз Дарвин, одаренный проницательностью гения, одним из первых оценил великое значение непривлекательного дождевого червя в жизни человечества. Несколько лет упорных трудов он посвятил исследованию этих животных. Его труд о дождевых червях — одна из самых интересных и значительных книг по естествознанию.

Дарвин установил, что черви, которые питаются перегноем, «профильтровывая» почву через свои кишечники, за несколько лет пропускают сквозь себя весь пахотный слой земли. Когда червей даже не очень много — 50 - 150 особей под одним квадратным метром, они и тогда ежегодно выносят на поверхность из нижних богатых перегноем пластов 10-30 тонн почвы на каждом гектаре поля!

Черви обогащают свежим перегноем истощенные земли, рыхлят их, попутно удобряя своими выделениями и унесенными в норки листьями. Роясь в земле и глотая ее без меры, они создают прочную комковатую структуру почвы — воздух и влага лучше проникают в глубину. Бесчисленные норки червей, словно капиллярная сеть живой ткани, обеспечивают идеальный дренаж и вентиляцию почвы.

«Черви, — пишет Ч. Дарвин, — превосходным образом подготавливают землю для роста растений. Эти животные просеивают почву настолько, что в ней не остается плотных минеральных частиц. Они тщательно перемешивают всю почву, подобно садовнику, готовящему измельченную землю для своих самых изысканных растений».

Но черви в своей полезной работе не одиноки: у них в природе много союзников.


Схемы выставления баллов



Слушание

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация для учителя


1

Решение является очень простым: полость сумки заполняется водой. Вода должна быть помещена в прозрачный контейнер, а затем этот сосуд помещается в солнечном месте. Облучение ультрафиолетом дезинфицирующим образом влияет на состояние питьевой воды. Технология является настолько простой, что овладеть ею смогут любые домработницы. Бутылки, на основе которых была разработана такая схема, известные как ПЭТ-бутылки, могут очистить порядка 3 литров воды в течение 6-часового пребывания на солнце. Но технология солнечной сумки постоянно улучшается. Сейчас данная технология использует комбинацию цветного и темного полиэтилена.

Возможны другие варианты ответов


2




2

1. Легко использовать (могут даже домработницы)

2. Недорогой способ очистки воды

3. Доступно без использования электричества и дорогих сложных технологий / Возможно использовать для транспортировки питьевой воды

Возможны дополнительные варианты ответов.

3




Любые 3 ответа –3 балла

3

Д

1


4

Новые изобретения для воды в пользу человека и общества.

Автора относится положительно, перечисляет преимущества. Также он отмечает, что изобретение будет тепло принято каждым человеком

1

Возможна другая формулировка ответов.

Всего баллов

7





Чтение


№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Человек может прожить без кислорода три минуты, без воды три дня, а без пчел четыре года.

В ходе «болезни» насекомые покидают свои колонии, чтобы никогда туда больше не вернуться. Поодиночке пчелы не живут и вскоре погибают вдали от ульев.

Прочитав данное сообщение, я была потрясена: как же так, а наше отношение к ним?!Я больше не буду бездумно убивать или придавливать их.

Возможны другие варианты ответов.

2

За выражение своей позиции – 1 балл, за аргумент из текста – 1 балл

2

1. Я согласен, так как научно доказано, что человек может прожить без воздуха 5 мин.

2.Человек может прожить без воды от 2-6 недель.

3. Я согласен с мнением автора, так как пчелы опыляют растения, таким образом, сохраняется баланс в природе. Чтобы говорить о вечной жизни на Земле. Надо беречь пчел.

Возможны другие ответы на вопросы.

3

Вопрос высокого порядка

3

1-й текст – публицистический стиль (рассуждение), 2-й текст – художественный стиль (повествование).

2

За определение стиля – 1 балл, за определение типа – 1 балл

4

С

1


Всего баллов

8



Письмо

Содержание и оформление (5 баллов)

Грамотность речи (5 баллов)

5

Подробный, ясно обоснованный и очень хорошо проиллюстрированный ответ; эффективно раскрывает как простые,

так и сложные идеи. Организация

и структура текста на очень высоком уровне с четко описанным введением

и заключением; раскрытые и связные аргументы.

Текст очень хорошо оформлен

в соответствии с выбранным форматом.

Хорошее и весьма уместное использование грамматических форм. Обширный словарный запас, ярко выраженный стиль письма.

Последовательный и ясный ответ с незначительными ошибками.

4

Обоснованный ответ с большим разнообразием примеров и ссылок; хорошо раскрыты простые и некоторые

сложные идеи. Текст хорошо организован

с логическим развитием идей; демонстрирует умение аргументировать

и делать заключения.

Т Текст хорошо оформлен, некоторые структуры соответствуют выбранному формату.

Хорошее, соответствующее использование ряда грамматических форм; видна попытка использовать разнообразную лексику, стиль хорошо выражен.

Ответ точен; ошибки не препятствуют передаче идеи.

3

Ответ содержит некоторые примеры, но не всегда обоснованные; раскрывает простые идеи, но иногда недостаточно иллюстрирует примерами.

Текст организован достаточно хорошо, но аргументы не всегда логически развиты.

Текст неплохо оформлен, хотя конструкции не всегда полностью соответствуют выбранному формату.

Использует соответствующий

ряд простых грамматических форм

и повседневную лексику; проявляет

не всегда уместное

некоторое выражение стиля.

Достаточно ясный ответ; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.

2

Пытается обосновать затронутые пункты, но допускает много упущений и несоответствий; раскрывает только простые идеи. Текст имеет ограниченную структуру и слабые аргументы, мало соответствует выбранному формату.

Использует простые предложения и слабый словарный запас; имеются повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное использование основных грамматических форм и ошибки в орфографии, затрудняющие понимание.

1

Неясный ответ, слабые примеры и ссылки в соответствии с темой; недостаточно попыток ответить на вопрос.

Структура текста и раскрытие аргументов на низком уровне; идеи представлены беспорядочно. В тексте мало структуры и только ограниченная связь с выбранным форматом.

Использованы очень простые модели предложений и лексика; большинство конструкций не завершено или неверно.

Некоторые частые ошибки затрудняют понимание.


Говорение



Баллы

Содержание и моделирование устной речи

Грамотность речи

5

Эффективно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия.

Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Надлежащим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.

Уверенно и соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур.

Уверенно и соответствующим образом использует очень разнообразную лексику. Язык точен и последователен, но допускает случайные незначительные ошибки. Любые ошибки не затрудняют понимания.

4

Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию.

Выражает мнение, в основном, с хорошо сформулированным обоснованием. Соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.

Соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур. Употребляет разнообразную лексику. В целом, язык точен, но допускает случайные ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.

3

Точно раскрывает и объясняет простые идеи и концепты. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию.

Выражает мнение с некоторым обоснованием.

Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно.

Соответствующим образом использует ряд языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику.

Довольно точен; допускает ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.

2

Объясняет простые идеи; слабое раскрытие идей. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него.

Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.

Использует ограниченное количество языковых структур; иногда неуместно.

Использует слабую лексику; иногда неуместно. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка.

Ошибки несколько затрудняют понимание.

1

Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию.

Чаще всего информация неуместна.

Использует очень ограниченное количество языковых структур; часто неуместно.

Использует очень ограниченную

лексику, часто неуместно.



СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ


Обзор суммативного оценивания за 4 четверть


Продолжительность – 40 минут (без говорения)

Количество баллов – 35 баллов

Слушание – 10 мин

Чтение – 10 мин

Письмо – 20 мин

Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)

Типы заданий

МВО – задания с множественным выбором ответов

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа


Навыки

Тип вопроса

Описание заданий

Общий

балл

Слушание

Вопросы множественного выбора с 5 вариантами ответов/вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных в 4-й четверти

Задания могут состоять из одной части, состоящей из 4 вопросов, либо из двух частей с одним или несколькими вопросами. Учащийся отвечает на все вопросы. Задания состоят из официальных и неофициальных монологов, записанных в формате повседневного сообщения.

Данная работа оценивает навыки прогнозирования прослушанного текста по данному началу, умения давать своё толкование значению слов, оценивает навыки умения определять основную мысль текста, учитывая авторскую позицию, умения понимания содержания информации, выражая свою точку зрения и аргументируя свой ответ.

7

Чтение

Вопросы с множественным выбором ответа/закрытого типа или вопросы, требующие краткого и развернутого ответа

Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Данная работа оценивает навык выявления главной и второстепенной информации, находя общие и отличительные признаки данных понятий, умения сравнивать два текста, находя общую идею, умения формулировать проблемные вопросы по тексту и оценивать происходящее, умения делать выводы по прочитанному.

8

Письмо и

использование

языковых

единиц

Вопросы,

требующие

развернутого

письменного

ответа

Учащиеся выбирают одно из предложенных

высказываний и пишут творческий текст объемом 100-120 слов или составляют текст интервью. Высказывания подобраны по тематике содержания пройденного материала за 4-ю четверть.

Эта работа оценивает у учащихся навыки организации и развития идей в письме, умение логически связывать их с выбранной темой, а также умение правильно использовать орфографические и пунктуационные нормы слова. Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов.

10

Говорение

Вопросы, требующие развернутого устного ответа

Учащимся в «домашних» группах будут представлены три текста для оценивания устного высказывания в рамках изученного материала. Дается возможность обсудить текст и определить основную мысль в «экспертных» группах. Дается время для подготовки и распределения ролей в группе.

Учащиеся должны выбрать роли и высказать свое мнение по теме текста.

Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов.

10

Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть


Тема

Виды речевой деятельности

Кол. заданий

№ задания*

Проверяемая цель

Тип зада

ния*

Описание задания*

Время на выполнение, мин*

Кол. баллов*

Общий балл

Сила искусства


Научные открытия и технологии.

Слушание

4

1

8.1.5.1 Прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста

РО

Учащийся прогнозирует содержание текста поданному началу.

10

2

7

2, 4

8.1.2.1 Понимать значение слов историко-культурной тематики.


РО

Учащийся дает свое объяснение словосочетанию.

1

2

3

8.1.4.1 Определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию.

РО

Учащийся определяет основную мысль текста, выявляя авторскую позицию.

2

Чтение

4

1

8.3.1.1 Понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов.

РО

Учащийся понимает главную и второстепенную информацию текста,

объясняя общие и отличительные признаки данных понятий.

10

2

8

2

8.3.8.1 Сравнивать содержание, языковые особенности.

МВО

Учащийся сравнивает содержание двух отрывков текстов, определяя идею.

1


3

8.3.3.1 Формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов

РО

Учащийся формулирует проблемные вопросы к тексту и оценивает происходящее событие по ПОПС- формуле

3

4

8.3.4.1 Использовать виды чтения чтение, включая аналитическое

РО

Учащийся, прочитывая текст, дописывает свой вывод.

2

Письмо

1

1

8.4.1.1 Создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме)

РО

Учащийся создает текст-послание.

Учащийся создает текст интервью, самостоятельно формулируя тему.

20



10

10

Говорение





Использование языковых единиц

1

1

8.2.4.1 Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков


8.5.1.3 Использовать сложные числительные в соответствующих формах

8.5.2.1 использовать причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями

РО

Учащийся создает аргументированное высказывание, опираясь на содержание основе таблиц, схем, диаграмм, графиков.

Учащийся использует составные числительные в соответствующих формах / использует причастные обороты

10





10

10

ИТОГО:



11

10

10


40


35


Образец заданий и схемы выставления баллов

Задания суммативного оценивания за 4 четверть



Слушание

Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к нему.



Транскрипт 1

Теория пикселя. Эта теория говорит о том, что наша цивилизация, которую мы вокруг видим – это нематериальный мир, цифровая реальность, которую создали определенные программисты для удовлетворения своих потребностей. Представьте, что вы играете в какую-то компьютерную игру. Сейчас есть такое понятие, как искусственный интеллект, который с каждым годом становится в этих играх все умнее и умнее.



1. Прослушайте начало текста, предположите, о чем пойдет речь в основной части, сформулировав два предложения.

1)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ [2]







Транскрипт 2

Теория пикселя. Эта теория говорит о том, что наша цивилизация, которую мы вокруг видим – это нематериальный мир, цифровая реальность, которую создали определенные программисты для удовлетворения своих потребностей. Представьте, что вы играете в какую-то компьютерную игру. Сейчас в играх есть такое понятие, как искусственный интеллект и с каждым годом эти персонажи в играх становятся все умнее и умнее.

За счет чего? – За счёт того, что наши вычислительные мощности растут в два раза больше каждые 2 года. В какой-то момент наши вычислительные мощности позволят моделировать в наших играх персонажей таких же совершенных, как мы сами. То есть, с точки зрения персонажа, который будет находиться в игре, для него все это будет реальностью.

Более того, вычислительная мощность позволит заложить в него программу искусственного интеллекта, позволяющего осознать самого себя внутри игры, но для этого человека все будет реальностью. Фишка в чем? Нет никаких гарантий того, что мы не являемся частью такой реальности, что все, что мы видим – это на самом деле не материальное, а определенная цифровая программа; а так как мы существа, созданные внутри этой программы, мы не можем видеть что-то другое.



Прослушайте текст полностью и выполните следующие задания.

2. Дайте свой ответ на вопрос: «Что такое искусственный интеллект?»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [1]

3. Определите основную мысль текста. Какова позиция автора?

________________________________________________________________________________

[2]

4. В чем разница между «материальным миром» и «нематериальным миром»? Аргументируйте свой ответ.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ [2]

Всего баллов: [7]



Чтение

Текст №1. Прочитайте текст и выполните задания.

Наука и искусство – это две области деятельности, которые сопровождают развитие человечества на всем протяжении его существования. Немецкий поэт 19 века И.В. Гете писал, что в культуре в равной мере нужны наука и искусство. Для того чтобы наука приносила людям пользу и радость, а не горе и вред, она должна быть тесно связана с искусством. И ученый, и художник воссоздают мир во имя главной цели - постижение истины, красоты и добра. Однако наука и искусство решают разные задачи: первая изучает объективные законы мироздания, второе – отношение человека к миру. К другим людям, к самому себе.

1. Укажите общие и отличительные признаки науки и искусства, перефразируя предложения.

Общие признаки:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________Отличительные признаки:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[2]



Текст №2 Короткий метр о длинной жизни

В конкурсе короткометражного фильма была достаточно заметна научно-техническая тематика, в которую все глубже погружается человечество и без которой сегодня уже не сможет жить. Так, фильм режиссера Артура Татюбо «Прежде» показывает грустный мир далекого будущего, в котором восстание машин закончилось крахом человеческой цивилизации; немногих выживших людей подстерегает на каждом шагу опасность. Главный герой фильма, маленький мальчик, пытается выжить в одиночку. Однажды в поисках еды он сталкивается с самым страшным своим кошмаром, которого так боится. Чтобы не заблудиться в катакомбах разрушенной цивилизации, он оставляет светящиеся шарики, как когда-то герой детской сказки разбрасывал камешки, чтобы вернуться домой. Именно эти шарики ему возвращает робот, запрограммированный на опеку и поддержку маленького человека.

2. Какая общая идея объединяет тексты №1, №2

А) Искусство – это грустный мир далекого будущего.

В) Искусство – это захватывающие изобретения.

С) Искусство – это поступки знаменитого человека.

Д) Искусство – это робот, запрограммированный на опеку.

Е) Искусство – это слово, брошенное в воздух.

[1]

3. Сформулируйте вопрос к тексту и оцените происходящее событие по формуле ПОПС.

Позиция (Я считаю, что…). Объяснение (… потому что…). Пример (Я могу доказать это на примере). Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод).

______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[3]

4. Допишите заключительный вывод к тексту.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[2]


Письмо

Задание 1. Напишите отзыв о прочитанной книге или просмотренном фильме, спектакле на одну из предложенных тем. Соблюдайте последовательность изложения мысли, смысловую цельность и стилистическое единство. Пишите в соответствии с нормами языка. Используйте составные числительные в соответствующих формах. Объем 100 - 120 слов.


Задание 2. Составьте текст интервью с ученым, сформулировав тему о новых технологиях. Соблюдайте последовательность изложения мысли, смысловую цельность и структуру интервью. Пишите в соответствии с нормами языка. Используйте в речи причастные и деепричастные обороты. Объем слов 100 - 120 слов.

[10]


Говорение

Задание.

Вашей группе дается один из картинок (схема/таблица/диаграмма). Внимательно изучите в течение 2 мин. Объединитесь в экспертные группы и за одну минуту обсудите и определите основную мысль текста. Распределите следующие роли и в соответствии с ролями выполните задание. На подготовку дается 3 минуты.

Роли:

Рассказчик – раскрывает содержание изображения/таблицы/схемы.

Журналист – готовит 3 вопроса и задает их другой группе по часовой стрелке.

Связист – связывает основную мысль текста с нашей жизнью, т.е. выражает свое мнение по теме текста. [10]



Текст №1



Текст №2

Схемы выставления баллов

Слушание


№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Формулирует 2 предложения, прогнозируя содержание текста.

2

За навык умения прогнозировать – 2 балла

2

Это способ сделать компьютер, контролируемого робота или программу, способных так же разумно мыслить, как человек.

1

Возможна другая формулировка ответа, но со схожим значением.

3

Создание искусственного интеллекта. Цифровая реальность

Автор скептически относится к теории пикселя, искусственному интеллекту и высказывает предположение, что и сами люди являются частью определенной цифровой программы.

1

Возможны другие варианты ответов.

4

Материальным миром является окружающий мир, который человек воспринимает при помощи органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса. Нематериальный мир противоположен материальному: его нельзя увидеть, почувствовать.

Возможны другие варианты ответов.

3

За определение материального мира – 1 балл, нематериального – 1 балл.


Всего баллов

7




Чтение



№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация


1

Общие признаки: взаимосвязь (интеграция) с искусством, осмысление прекрасного, приносят благо и восторг,

сопутствуют изменению вселенной.

Отличительные признаки:

Наука – исследует отличительные законы мироздания.

Искусство – отношение человека к миру, к окружающим.

2

За определение общего признака – 1балл,

за определение отличительных признаков –1 балл

2

В

1


3

Всегда ли достижения науки – благо? Можно ли заменить человека техническим устройством?

Оценка по ПОПС-формуле.

Возможны другие варианты ответов.

3

За формулировку двух вопросов – 2 балла,

За оценку по ПОПС-формуле – 1 балл

4

Вывод. И здесь техника выступает как доброе и гуманное начало в трудный момент жизни человека.

2

Навык высокого порядка

Всего баллов .

8




Письмо

Содержание и оформление

Грамотность речи

9 - 10

Очень хорошо раскрывает тему текста (просмотренного фильма), последовательно и ясно выражает свое мнение, делится впечатлениями. Отлично выдерживает структуру и жанр, соответствующие заданию.





атом.

Использует богатый словарный запас, сложные предложения с уточняющими членами предложения и вставными конструкциями. Стиль письма ярко выражен. Выдерживает объем работы в соответствии с заданными параметрами.

7 - 8

Представляет хорошее понимание темы, умение аргументировать и делать заключения, убедительно делится впечатлениями. Обосновывает ответ с большим разнообразием примеров и ссылок.

Хорошее, соответствующее использование ряда грамматических форм; видна попытка использовать разнообразную лексику, стиль хорошо выражен.

Ответ точен; ошибки не препятствуют передаче идеи.

5 - 6

Недостаточно понимает идею. Содержание излагает ясно, есть выражение своего мнения и впечатления, но аргументы не всегда логически развиты, есть отклонение от структуры и жанра. Приводит некоторые примеры, но не всегда обоснованные.

Использует соответствующий

ряд простых грамматических форм

и повседневную лексику.

Достаточно ясный ответ; ошибки заметны, но не препятствуют передаче информации.

3 - 4

Представляет незначительное понимание идеи. Структура неясная, стиль недостаточно выражен, нет четкого выражения своего мнения, не выдерживается жанр заметки. имеются повторы. Текст имеет ограниченную структуру и слабые аргументы, мало соответствует выбранному формату.

Использует простые предложения, проявляя ограниченность словарного запаса; имеются повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное использование основных грамматических форм и ошибки в орфографии затрудняют понимание.

1 - 2

Представляет очень слабое понимание идеи. Проявляет некоторое выражение своего мнения. Не соблюдает структуру, соответствующую заданию, есть отклонения от темы. Текст не соответствует жанру.

Использованы очень простые модели предложений и лексика; большинство конструкций не завершено или неверно. Слабый словарный запас.

Часто встречающиеся ошибки затрудняют понимание.



Говорение



Баллы

Содержание и моделирование устной речи

Грамотность речи

5

Эффективно раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия.

Выражает мнение с последовательным хорошо сформулированным обоснованием. Точно обозначает проблематику и авторскую позицию. Надлежащим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.

Уверенно и соответствующим образом

использует широкий спектр языковых структур.

Уверенно и соответствующим образом использует очень разнообразную лексику. Язык точен и последователен, но допускает случайные незначительные ошибки, которые не затрудняют понимания.

4

Точно раскрывает и объясняет сложные идеи и концепты. Хорошо обозначает проблематику и авторскую позицию.

Выражает мнение, в основном, с хорошо сформулированным обоснованием. Соответствующим образом анализирует и оценивает соответствующую информацию.

Соответствующим образом использует широкий спектр языковых структур, разнообразную лексику. В целом, точен, но допускает случайные ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.

3

Точно раскрывает и объясняет простые идеи и концепты. Старается обозначить проблематику и авторскую позицию.

Выражает мнение с некоторым обоснованием.

Анализирует и оценивает соответствующую информацию удовлетворительно.

Соответствующим образом использует ряд языковых структур. Соответствующим образом использует разнообразную лексику.

Довольно точен; допускает ошибки при использовании сложного языка. Ошибки не затрудняют понимания.

2

Объясняет простые идеи; ограниченное раскрытие идей. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без него.

Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не всегда удачно.

Использует недостаточное количество языковых структур; иногда неуместно.

Слабая лексика, иногда неуместна. Допускает очевидные ошибки даже при использовании простого языка.

Ошибки несколько затрудняют понимание.

1

Выражает очень мало идей; идеи не объяснены или не раскрыты. Дает только основную информацию.

Чаще всего информация неуместна.

Использует малое количество языковых структур и незначительную лексику, часто неуместно.

Часто встречающиеся ошибки затрудняют понимание.







Русский язык 6 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 9...

Электронная тетрадь по русскому языку 5...

Русский язык. Сложные вопросы. Теория и...

Электронная тетрадь по русскому языку...

Русский язык 9 класс ФГОС

Русский язык 11 класс ФГОС

Русский язык 5 класс ФГОС
Скачать

© 2019, 1104 3

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же