Программа 4 класс

Годовой календарный график

прохождения учебного материала

по русскому языку

на 2014-2015 учебный год

Класс: 4 «б»

Учитель: Голимбовская Ю.Л.

Количество часов в год: 162 ч.

В неделю: 5 ч.

Плановых контрольных работ: 9

Планирование составлено на основе:

Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования и авторских программ УМК «Планета знаний» для 1-4 класса

Учебно-методический комплект:

Желтовская Л.Я. Русский язык. 4 класс: учебник

Желтовская Л.Я. Русский язык: рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык 4 кл.»

Развернутое тематическое планирование составленное по учебнику, входящему в комплект УМК «Планета знаний»

Составитель: Голимбовская Ю.Л.

4-б класс

2014-2015 учебный год

Диагностический контрольный диктант

Цели:

проверить знания, полученные в 3 классе: оформление предложения; раздельное написание слов; написание удвоенных согласных, сочетаний жи, ши, ча, ща; проверка безударной гласной, проверяемой ударением, парных звонких и глухих согласных.

Диктант

Лето.

(68 слов)

Анализ диагностической контрольной работы

по русскому языку учащихся 4-б класса

за 2014 – 2015 учебный год

Число учащихся по списку чел.

Число учащихся, выполнявших работу чел.

Справились с работой на «5», без ошибок чел.

Справились с работой на «4», с 1-2 ошибками чел.

Справились с работой на «3», с 3-5 ошибками чел.

Не справились с работой, получили «2», с 6 и более ошибками чел.

Качество - %

Обученность – %

Ошибки:

- пропуск, замену, искажение букв, слов ………чел.

- употребление гласных и, у, а после шипящих ………чел.

- обозначение мягких согласных ……..чел.

- безударные гласные, проверяемые ударением …. чел.

- безударные гласные, непроверяемые ударением …..чел.

- парные звонкие и глухие согласные …….чел.

- оформление предложений …..чел

- удвоенные согласные ………. чел.

- написание предлогов и приставок …….. чел.

Учитель: Ю.Л. Голимбовская

Диктант по теме

«В устной речи интонация, а в письменной пунктуация»

Цели:

проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил, ставить запятую при однородных членах предложения.

Диктант.

Таежный лес.

Северный сумрачный лес. Огромные пихты опустили к земле тяжелые ветки. Сильно пахнет смолой.

По берегам рек теснятся рябина и ольха. Они тянутся к свету, суют веточки между стволами высоких деревьев и ловят солнечные лучи.

А сколько малины на вырубках и на полянах! Бери, не ленись! Но ходить в малиннике нужно осторожно, потому что можешь встретить хозяина тайги. Любит медведь сладкие ягоды. В высокой густой траве краснеет земляника. Веточки ее высокие, а ягоды крупные, сочные, душистые.

Но вот кончилась сочная вырубка, и мы попадаем в прохладу тенистых кедров.

(87 слов)

Задания:

1. Разбери слова по составу.

Сумрачный, малинник, вырубка.

2. Разбери второе предложение по членам предложения.

3. Выпиши из текста два слова с безударными гласными и припиши к ним проверочные слова.

Контрольный диктант за 1 четверть

Цели:

проверить знания, полученные к концу 1 четверти: проверка безударной гласной, проверяемой ударением, парных звонких и глухих согласных; написание удвоенных согласных; оформление предложения; употребление знаков препинания.

Диктант

Улетают журавли.

В золотые осенние дни готовились к отлету журавли. Покружили они над рекой, над родным болотом и потянули в дальние теплые страны.

Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились они на отдых.

Чуть брезжит над водой ранняя зорька. Журавли поднимаются с болота. Скоро взойдет над рекой и лесом веселое солнце. Все тогда засияет и переменится в осеннем лесу. С высокого ясного неба услышим мы прощальные голоса журавлей. До свидания, журавли! До радостной встречи весной!

Диктант по теме

«Формы глаголов и их «работа в роли сказуемого»

Цели:

проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил.

ДИКТАНТ

Снежинки

Они родились коротким осенним днём. На земле было пасмурно и скучно. Медленно плыла туча. Закружились в воздухе снежинки. В вихре танца они вспыхивали удивительными огоньками. Снежинки пролетали над рощей, полем, деревней. Где остановиться на ночлег? На крыше одинокой избушки было пусто. Снежные красавицы решили здесь сделать остановку. Они украсили дорожку к речке, верхушку старой ели. Пушистым ковром легли на луг. Утром на снежной поверхности появились первые следы зверей и птиц.

Слова для справок: медленно, остановиться, здесь.

Грамматические задания

1. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Указать падежи всех имен существительных в десятом предложении. (Они украсили дорожку...)

4-б класс

2014-2015 учебный год

Промежуточный контрольный диктант

Цели:

проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил, ставить запятую при однородных членах предложения.

Диктант.

Тетерева.

Взошло, заиграло над лесом весёлое зимнее солнышко.

Вылетели из ночных лунок красавцы тетерева. Сидят птицы на берёзе, клюют берёзовые душистые почки. Спокойно гуляют они под деревьями, оставляя на скатерти снега красивые крестики своих следов.

Большими дружными стаями всю зиму живут эти птицы. На ночь зарываются они в снег, делают в сугробе глубокие ямки-лунки.

Не достанет в снегу тетеревов их злейший враг – ястреб. Не найдёт хитрый лисовин. Издалека он видит на деревьях красивых птиц. Слюнки текут у лисовина.

(По И.Соколову-Микитову. 78 слов)

Анализ контрольной работы

по русскому языку учащихся 4-б класса

за 2014-2015 учебный год

Число учащихся по списку ………. чел.

Число учащихся, выполнявших работу ………. чел.

Справились с работой на «5», без ошибок ……….. чел.

Справились с работой на «4», с 1-2 ошибками ……….. чел.

Справились с работой на «3», с 3-5 ошибками ………. чел.

Не справились с работой, получили «2», с 6 и более ошибками ……… чел.

Качество - ……..%

Обученность – ……….%

Число учащихся, допустивших ошибки на

- пропуск, замену, искажение букв, слов ………чел.

- обозначение мягких согласных ……..чел.

- безударные гласные, проверяемые ударением ….. чел.

- безударные гласные, непроверяемые ударением …..чел.

- парные звонкие и глухие согласные …….чел.

- непроизносимые согласные …… чел.

- разделительный мягкий знак …..чел.

- окончания имен существительных ….чел.

- оформление предложений …..чел.

Учитель: Ю.Л. Голимбовская

Диктант по теме

«Формы частей речи» или

«Как изменяются разные части речи»

Цели:

проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил.

Диктант

Лес зимою.

Хорош русский лес зимою. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей. Нет-нет, да и сорвется такая белая шапка с вершины высокой ели, рассыплется серебристой легкой пылью, и долго колышется освобожденная от тяжести снега еловая зимняя ветка. Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек. С веселым свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стаи красногрудых клестов.

Задания.

1. Напиши родственные слова к слову чистые.

2. Выпиши из текста три слова с приставками, выдели их графически.

3. Произведи фонетический анализ слова ель.

Диктант по теме

«Самостоятельные и служебные части речи»

Цели:

проверить знания по изученным орфограммам, умения писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания

Диктант.

У нас весна длится три месяца. Весенние изменения следуют в строгом порядке. Никогда стриж не прилетит раньше жаворонка. Ландыш не зацветет раньше подснежника. 
В апреле поются одни песни, в мае раздаются другие.
На берегу лесной речки можно услышать соловья. Он любит прятаться в густых зарослях. Чyдными звуками начинают заполняться все окрестности. 
Соловей прижимается к ветке, старается вытянуться во весь рост, расправляет, потом складывает свои крылышки. Все его маленькое тельце дрожит, а глазки блестят.
Во всем мире не услышишь песен красивее соловьиных.

Диктант по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

Цели:

проверить знания по изученным орфограммам, умения писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания

ДИКТАНТ

Весеннее солнце

На небе появилось весеннее солнце. Оно разбудило всех в лесу. Повеселела лесная поляна. Золотые лучи солнца перелетали от тропинки к тропинке. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой травинке.
Но вот набежала туча и закрыла все небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья.
Лес грозно зашумел. Крупные капли дождя застучали по земле. На ней появились мокрые пятна. Удары грома оглушили всю местность.
Но гроза быстро прошла. Тишина. Только дятел стучит по коре дуплистой березы. И снова над лесом светит ласковое солнце.

Грамматические задания

1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным указать падеж:

1-й вариант – в 4-м предложении (Золотые лучи солнца перелетали...);
2-й вариант – в 5-м предложении (Капельки росы заиграли...).

2. Разобрать по составу слово:

1-й вариант – загрустила (из 7-го предложения);
2-й вариант – полетел (из 8-го предложения).

4-б класс

2014-2015 учебный год

Итоговый контрольный диктант

Цели:

проверить знания по изученным орфограммам, умения писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания

ДИКТАНТ

Чудесный май

Стоит чудесный майский день. Как хорошо в эту весеннюю пору! Ласковое солнце осветило всю окрестность. После тёплого дождя покрылись сочной зеленью поля, луга и леса. Синие и жёлтые цветки подняли прелестные головки. Земля надела пёстрый наряд. Вот уже появились душистые кисти на черёмухе, на сирени. У лесного оврага цветут ландыши и земляника. На вершину высокой ели забралась шустрая белочка.
Спешат домой перелётные птицы. Лес встречает своих певцов. С раннего утра до позднего вечера не смолкают в лесу птичьи голоса. С полей и лесов несутся весенние звуки.
Май – самый нарядный и звонкий месяц года.

Анализ контрольной работы

по русскому языку учащихся 4-б класса

за 2014-2015 учебный год

Число учащихся по списку ………. чел.

Число учащихся, выполнявших работу ……. чел.

Справились с работой на «5», без ошибок …….. чел.

Справились с работой на «4», с 1-2 ошибками …….. чел.

Справились с работой на «3», с 3-5 ошибками …… чел.

Не справились с работой, получили «2», с 6 и более ошибками …… чел.

Качество - …..%

Обученность – …….%

Число учащихся, допустивших ошибки на

- пропуск, замену, искажение букв, слов ……чел.

- безударные гласные, проверяемые ударением ….. чел.

- безударные гласные, непроверяемые ударением …..чел.

- непроизносимые согласные …… чел.

- разделительный мягкий знак …..чел.

- падежные окончания имен существительных ….чел.

- окончания имен прилагательных …..чел.

- оформление предложений …..чел.

Учитель: Ю.Л. Голимбовская

Пояснительная записка

к программе по изобразительному искусству

для 4 класса на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа по ИЗО составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального образования, примерной программы «Изобразительное искусство» в системе УМК «Планета знаний» под общей редакцией И. А. Петровой. Рабочая программа и тематическое планирование согласно учебного плана рассчитаны на 1 час в неделю и ориентированы на учебник Н.М. Сокольниковой «Изобразительное искусство».

Курс направлен на реализацию целей обучения ИЗО в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

— обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

• обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

• обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;

• обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

• обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

• ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

Развивающие:

—сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание кра­соты как ценности;

--- потребности в художественном творче­стве и в общении с искусством;

—сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

—сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

• сформировать представления о видах и жанрах изоб­разительного искусства, в том числе об архитектуре, дизай­не как видах искусства, об основных видах народного и де­коративно-прикладного искусства;

---развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

— развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

— развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Общеучебные:

• познакомить с основами дизайна (элементам проектирова­ния, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);

• сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

• ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

Общая характеристика учебного предмета

Программа «Изобразительное искусство» строится на ос­нове пластических искусств: изобразительного, народно­го, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию при­оритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, разви­тие творческой одарённости ребёнка.

Содержание художественного образования предусматри­вает два основных вида деятельности учащихся: воспри­ятие произведений искусства (ученик-зритель) и собствен­ную художественно-творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитек­тора, дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учиты­вается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства.

Художественно-творческая деятельность учащихся осу­ществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.

Основные виды изобразительной деятельности уча­щихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русско­го и зарубежного искусства, творчеством ведущих худож­ников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по па­мяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических ком­позиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление ха­рактерных особенностей художественного образа.

Изучение народного искусства учащимися включает: знакомство с традиционными художественными промысла­ми, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку иг­рушек из глины (пластилина).

Изучение декоративного искусства предполагает: зна­комство с видами декоративно-прикладного искусства (ху­дожественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, созда­ние орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных композиций, украшение декором изделий, выявление харак­терных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

Основные виды архитектурной и дизайнерской дея­тельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными при­ёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, худо­жественное конструирование, макетирование и моделиро­вание, развитие чувства стиля.

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные при­знаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объ­единять произведения по видовым и жанровым признакам. Особенно важно, что, постигая заложенные в произведени­ях искусства художественно-нравственные ценности, дети нравственно совершенствуются, духовно обогащаются.

В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления со­держания обучения, что даёт возможность постепенно рас­ширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народ­ного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна». Обучающиеся получают представ­ление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невоз­можна ориентация в потоке художественной информации.

Внутри каждой из структурных линий изучаются осно­вы художественного языка на доступном теоретическом и практическом уровне. При этом осуществляется связь худо­жественного творчества с окружающей жизнью.

Раздел «Мир изобразительного искусства» включает изучение видов и жанров, художественного языка в процес­се бесед об искусстве, индивидуального и коллективного ху­дожественного творчества. Обучающиеся знакомятся с шедев­рами русского и зарубежного искусства, творчеством известных художников, их манерой работы и высказыва­ниями об искусстве. Эта деятельность направлена на духов­но-нравственное развитие детей и освоение средств художе­ственной выразительности. Через творчество мастеров ребё­нок постигает жизненно важные для него ценности, запечатлённые в шедеврах искусства.

В 4 классе осуществляется систематическое изучение основ художественного языка (точка, линия, пятно, цвет, светотень, ритм, композиция, форма, пропорции, контраст и нюанс, силуэт и др.). При этом рассматривается специфи­ка языка каждого из пластических искусств. Большое вни­мание в программе уделяется освоению закономерностей конструктивного строения формы, способам передачи про­странства на плоскости, основам цветоведения., обучающиеся знакомятся с особен­ностями линейной перспективы и светотени.

Основы изобразительного языка осваиваются как в про­цессе анализа произведений искусства, так и в процессе ху­дожественного творчества учащихся.

В 4 классе полученные знания систематизируются. В процессе изобра­зительной деятельности обучающиеся учатся осознанно и твор­чески использовать знания основ художественного языка, добиваться выразительности и образности рисунков.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с годовым календарным графиком, расписанием учебных занятий, постановлением Правительства РФ о переносе выходных дней программа будет реализована за 29 часов:

1 четверть – 9 часов;

2 четверть – 7 часов;

3четверть – 7 часов;

4четверть – 6 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественного сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью художественного мира . Любовь к рисованию означает прежде всего бережное отношение к окружающей среде, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения эстетического и художественного вкуса.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

_• осознание изобразительного искусства как способа поз­нания и эмоционального отражения многообразия окру­жающего мира, мыслей и чувств человека;

_• представления о роли искусства в жизни человека;

_• восприятие изобразительного искусства как части наци­ональной культуры;

_• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечест­венной художественной культуры;

_• понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отно­шения к миру;

_• основы эмоционально-ценностного, эстетического отно­шения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

_• устойчивого интереса к искусству, художественным тра­дициям своего народа и достижениям мировой культуры;

_• понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

_• понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;

_• потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

_• эстетических чувств при восприятии произведений ис­кусства и в процессе выполнения творческих работ (гра­фических, живописных, декоративных и дизайнер­ских);

_• восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архи­тектуры;

_• художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способ­ности оценивать окружающий мир по законам красоты;

_• способности выражать в творческих работах своё отно­шение к окружающему миру;

_• понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

_• различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюр­морт, исторический, батальный, бытовой, анималисти­ческий) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, ком­пьютерная графика), живопись, скульптура;

_• называть ведущие художественные музеи России и мира; ^ различать и называть цвета цветового круга (12 цветов),

основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;

_• применять основные средства художественной вырази­тельности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктив­ных работах; иллюстрациях к произведениям литера­туры и музыки;

_• правильно и выразительно использовать в работе разно­образные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фло­мастерами, пером и тушью, пастельными мелками, уг­лем, сангиной и др.) и живописные приёмы (посырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разно­образными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография

и др.);

_• выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие ра­боты с натуры, по памяти и воображению в разных худо­жественных техниках;

_• изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, ин­терьера, архитектурных сооружений;

. передавать объёмное изображение формы предмета с по­мощью светотени;

_• использовать пропорциональные соотношения при изоб­ражении лица и фигуры человека;

_• изображать глубину пространства на плоскости с помо­щью элементов линейной и воздушной перспективы;

_• передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность со­бытий, выделять композиционный центр;

_• определять (узнавать), группировать произведения тра­диционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол-хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);

_• изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;

_• выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;

_• выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Обучающиеся получат возможность научиться:

_• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусст­ва) с целью выявления средств художественной вырази­тельности произведений;

_• узнавать и называть отдельные произведения выдаю­щихся отечественных и зарубежных художников;

_• использовать выразительные возможности выступаю­щих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кру­гу, выразительно использовать их в творческой работе;

_• использовать язык графики, живописи, скульптуры, ди­зайна, декоративно-прикладного искусства в собствен­ной художественно-творческой деятельности;

_• передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;

_• моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;

_• выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

• различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традици­онной технологии народного промысла, взаимосвязь на­родного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах на­родного мастерства, зависимость колористического ре­шения художественной вещи от традиционной техноло­гии её изготовления;

_• использовать стилизацию форм для создания орнамента;

_• создавать средствами компьютерной графики вырази­тельные образы природы, человека, животного (в про­грамме Рат!;).

_• оценивать произведения искусства (выражать собствен­ное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, му­зеев изобразительного искусства, народного творчества

и др.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные Обучающиеся научатся:

_• самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

_• планировать свои действия при создании художествен­но-творческой работы;

_• следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описываю­щим стандартные действия;

_• руководствоваться определёнными техниками и приёма­ми при создании художественно-творческой работы;

_• определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной худо­жественно-творческой работы по выбранным критериям.

Обучающиеся получат возможность научиться:

_• ставить собственные цели и задачи при создании твор­ческой работы;

_• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;

_• осуществлять самостоятельную художественно-творчес­кую деятельность;

_• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;

_• вносить необходимые коррективы в ходе выполнения ху­дожественно-творческих работ;

_• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учё­том разных критериев.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

_• находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

_• наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

_• использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

_• устанавливать и объяснять причину разного изображе­ния природы (время года, время суток, при различной погоде);

_• различать многообразие форм предметного мира;

_• сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

_• группировать и соотносить произведения разных ис­кусств по характеру и эмоциональному состоянию;

_• выполнять несложные модели дизайнерских объектов;

_• выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;

_• конструировать по свободному замыслу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

_• осуществлять поиск необходимой информации по раз­ным видам искусства, используя справочно-энциклопе-дическую литературу, учебные пособия, фонды библио­тек и Интернет;

_• анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для созда­ния декоративного образа;

_• моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;

_• сопоставлять формы природных объектов с формами ок­ружающих предметов;

_• использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизай­на, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

_• понимать роль художника в театре, понимать символи­ческий язык театральной декорации, созданной худож­ником;

_• узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

_• высказывать собственное мнение о художественно-твор­ческой работе;

_• задавать вопросы уточняющего характера по содержа­нию и художественно-выразительным средствам;

_• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-твор­ческой работы в группе;

^ договариваться и приходить к общему решению;

_• владеть монологической формой речи, уметь рассказы­вать о художественных промыслах народов России;

_• владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

Обучающиеся получат возможность научиться:

_• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь;

_• задавать вопросы на понимание использования основ­ных средств художественной выразительности, техни­ческих приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;

_• аргументировать собственную позицию и координиро­вать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.

Содержание программного материала

Перечень учебно-методического обеспечения

1.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4класс. Учеб ник. — М.: АСТ, Астрель.

2.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.

3.Н.М. Сокольникова. Обучение в 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.

4. Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа . Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2010

Критерии отметок

Русский язык

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

ДИКТАНТ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Объем диктанта:

1-й класс- 15-17 слов.

2-й класс - 1-2 четверть - 25-35 слов.

 3-4 четверть - 35-52 слова.

3-й класс - 1-2 четверг - 45-53 слова.

 3-4 четверть - 53-73 слова.

4-й класс- 1-2 четверть - 58-77 слов.

 3-4 четверть - 76-93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2.  Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2.  Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно в полнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Оценки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

  Объем:

 2-й класс - 8-10 слов.

 3-й класс- 10-12 слов.

 4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

На начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляется и в классный журнал не заносится.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. 

Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В третьем и четвертом классах за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

78

Критерии отметок

Математика
Письменная работа, содержащая только примеры

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится: допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится: допущены 5 и более вычислительных ошибок.

  Письменная работа, содержащая только задачи: 

Оценка "5" ставится: все задачи решены и нет исправлений. 
Оценка "4" ставится: нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки. 
Оценка "3" ставится: одна ошибка в ходе решения задачи и и одна вычислительная или
если вычислительных ошибок нет, но не решена одна задача. 
Оценка "2" ставится: допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена одна ошибка в ходе решения задачи и две вычислительных ошибки

                      Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида )

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений. 
Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится: - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий   или допущены 3-4 вычислительные ошибки, 
Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или  при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

                                          Комбинированная работа (2 задачи и примеры )

Оценка "5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится: -   допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или допущена ошибка в ходе    решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении

Математический  диктант

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений
Оценка "4» ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа. 
Оценка "3" ставится: не выполнена1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2» ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

                                               Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий 
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий 
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

        Комбинированная работа:

«5» - без ошибок.                        

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно  

быть в задаче.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи

должен быть верным.

«2» - 4 грубые ошибки.

Контрольный устный счет:

«5» - без ошибок.

«4» -1-2 ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.   Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических
        действий.

3.   Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный

   выбор действий, лишние действия)

4.  Не решенная до конца задача или пример.

5.  Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.Нерациональный прием вычислений.

2.  Неправильная постановка вопроса к действию при решении
        задачи.

3.  Неверно сформулированный ответ задачи.

4.  Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5.  Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не       снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

 Контрольная работа:

а)  задания должны быть одного уровня для всего класса;

б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;

г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

д) неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

Р А С С М О Т Р Е Н О

на заседании МО …………

Протокол №1 от ___ 08. 2014 г.

Председатель МО

___________ Е.А. Чернышова

Рабочая программа

Учитель: Голимбовская Ю.Л.

г. Новочеркасск

2014 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

Р А С С М О Т Р Е Н О

на заседании МО …………

Протокол №1 от ___ 08. 2014г.

Председатель МО

___________ Е.А. Чернышова

Рабочая программа

Учитель: Голимбовская Ю.Л.

г. Новочеркасск

2014г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

Р А С С М О Т Р Е Н О

на заседании МО …………

Протокол №1 от ___ 08. 2014г.

Председатель МО

___________ Е.А. Чернышова

Рабочая программа

Учитель: Голимбовская Ю.Л.

г. Новочеркасск

2014г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

Р А С С М О Т Р Е Н О

на заседании МО …………

Протокол №1 от ___ 08. 2014г.

Председатель МО

___________ Е.А. Чернышова

Рабочая программа

Учитель: Голимбовская Ю.Л.

г. Новочеркасск

2014г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

Р А С С М О Т Р Е Н О

на заседании МО …………

Протокол №1 от ___ 08. 2014г.

Председатель МО

___________ Е.А. Чернышова

Рабочая программа

Учитель: Голимбовская Ю.Л.

г. Новочеркасск

2014г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

Р А С С М О Т Р Е Н О

на заседании МО …………

Протокол №1 от ___ 08. 2014г.

Председатель МО

___________ Е.А. Чернышова

Рабочая программа

Учитель: Голимбовская Ю.Л.

г. Новочеркасск

2014г.

Годовой календарный график

прохождения учебного материала

по ОКР и СЭ

на 2014-2015 учебный год

Класс: 4 «б»

Учитель: ГолимбовскаяЮ.Л.

Количество часов в год: 34ч.

В неделю: 1ч.

Планирование составлено на основе:

ФГОС –2

Учебно-методический комплект:

Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 4–5 классы : учеб. пособие для общеобразовательных учреждений А. Л. Беглов, Е. В. Саплина, Е. С. Токарева и др. – М. : Просвещение, 2012

Составитель: Голимбовская Ю.Л.

Календарно – тематическое планирование по ИЗО

4 класс 2014 -2015 учебный год

Диагностическая контрольная работа.

Цели: проверить умения записывать числа в виде разрядных слагаемых; увеличивать и уменьшать многозначные числа; умножать и делить многозначные числа на 0 и 1; определять порядок действий в выражениях; решать задачи по действиям.

Вариант 1

1. Запиши число в виде суммы разрядных слагаемых

4248, 54248, 4240, 54240, 54008, 54048, 154256, 203072.

2. Запиши числа, которые больше числа 217 398, но меньше числа 217 403. Увеличь каждое число на 250 тысячи и запиши верные равенства.

3. Запиши верные равенства, вставив пропущенные цифры.

20386

5072?? 3????

8??? 8??? ?????

4. Вычисли значения выражений.

125300 ∙ 1 + 4000 : 1 170500 : 1 – 25341 : 25341

705001 : 1 – 704000 ∙ 1 36427 : 36427 + 199399 ∙ 1

21546 ∙ 0 + 173261 : 1 180270 ∙ 0 + 14256 : 14256

5.В пяти пакетах 15 кг крупы. Сколько килограммов крупы в 7 таких же пакетах? Запиши решение задачи по действиям.

Вариант 2

1. Запиши число в виде суммы разрядных слагаемых

6368, 64346, 6340, 64340, 64008, 64043, 164367, 204067.

2. Запиши числа, которые больше числа 318 498, но меньше числа 318 503. Увеличь каждое число на 150 тысячи и запиши верные равенства.

3. Запиши верные равенства, вставив пропущенные цифры.

30876

8032?? 4????

9??? 9??? ?????

4. Вычисли значения выражений.

256400 ∙ 1 + 2000 : 1 810600 : 1 – 46034 : 46034

708002 : 1 – 708000 ∙ 1 17291 : 17291 + 299599 ∙ 1

91637 ∙ 0 + 294282 : 1 47095 ∙ 0 + 68333 : 68333

5.За шесть одинаковых пакетов молока заплатили 30 рублей. Сколько стоят 9 таких же пакетов? Запиши решение задачи по действиям.

АНАЛИЗ

контрольной работы по математике

в 4-б классе

Число учащихся по списку

Число учащихся, выполнявших работу

Справились с работой на «5»

Справились с работой на « 4»

Справились с работой на «3»

Не справились с работой, получили «2»

Качество – %

Обученность – %

Допустили ошибки:

1. При записи чисел в виде суммы разрядных слагаемых

2. При записи равенств на увеличение чисел

3. При записи верных неравенств

4. При нахождении значений выражений а) вычисления

б) порядок действий

5. При решении задачи:

а) в ходе решения

б) в ходе вычисления

Учитель: Ю.Л. Голимбовская

Контрольная работа по теме «Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел»

Цели: проверить умения выполнять вычисления по изученной теме.

Вариант 1.

1. Запиши вычисления в столбик.

16984 + 398 58905 – 6743

138275 + 4708 90000 – 34842

64894 + 80735 940200 – 45170

789300 + 234800 140502 – 33841

2. Найдите неизвестное.

53000 – х = 700 у + 17340 = 58300 z – 19352 = 8430

3. С первого поля собрали 48300 кг кукурузы, а со второго – на 13700 кг меньше. Сколько собрали с двух полей?

Вариант 2.

1. Запиши вычисления в столбик.

19438 + 456 69803 – 7258

147396 + 5804 70000 – 52763

73763 + 30428 390300 – 85260

349200 984700 250603 – 44981

2. Найдите неизвестное.

68000 – х = 900 у + 28930 = 64500 z – 39483 = 7540

3. В первый день перевезли на склад 54200 т овощей, а во второй – на 19800 т больше. Сколько перевезли овощей за два дня?

Контрольная работа по теме «Длина и ее измерение»

Цели: проверить умения выражать длины в более мелких и крупных единицах измерения; вычислять периметр прямоугольника; определять порядок действий в выражениях со скобками; решать текстовые задачи.

Вариант 1.

1. Выразите в других единицах длины.

34 км 630 м = … м 67031 м = … км … м

26 дм 7 см = … см 789 см = … дм … см

95 м 3 дм = … дм 3456 дм = … м … дм

2. Вычислите периметр прямоугольника со сторонами 8 дм 2 см и 4 дм 5 см.

3. Вычислите

753241 + (500 ∙ 30 – 1928)

4. Машина ехала 4 часа со скоростью 90 км/ч, а автобус – 5 часов со скоростью 60 км/ч. Какой транспорт проехал большее расстояние и на сколько больше?

Вариант 2.

1. Выразите в других единицах длины.

93 км 720 м = … м 78024 м = … км … м

31 дм 8 см = … см 435 см = … дм … см

39 м 2 дм = … дм 9124 дм = … м … дм

2. Вычислите периметр прямоугольника со сторонами 9 дм 4 см и 5 дм 8 см.

3. Вычислите

980564 + (400 ∙ 60 –2894)

4. Автобус ехал 6 часов со скоростью 70 км/ч, а машина – 8 часов со скоростью 80 км/ч. Какой транспорт проехал большее расстояние и на сколько больше?

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»

Цели: проверить умения выполнять вычисления по изученной теме.

Вариант 1.

1. Найди значения выражений:

9340 ∙ 2 80118 : 9 422814 : 7 38904 ∙ 5

5780∙ 40 281890: 5 16824 : 3 40731 ∙ 20

2. Запиши выражения и найди их значения.

5309 уменьшить на 2429.

Во сколько раз 42000 больше 3?

8423 увеличить в 100 раз.

3. За 4 порции мороженого заплатили 27 рублей. Сколько нужно заплатить за 3 таких же порции мороженого?

Вариант 2.

1. Найди значения выражений:

5240 ∙ 3 18002 : 2 163680 : 8 49403 ∙ 6

3840 ∙ 50 403575 : 5 643236 : 2 30628 ∙ 30

2. Запиши выражения и найди их значения.

5168 уменьшить на 2172.

Во сколько раз 39000 больше 3?

2963 увеличить в 100 раз.

3. За 8 открыток заплатили 20 рублей. Сколько потребуется денег, чтобы купить 5 таких же открыток?

Промежуточная контрольная работа.

Цели: проверить умения выполнять умножение: многозначного числа на однозначное, на круглое число; выполнять деление: многозначного числа на однозначное, круглого на однозначное; решать задачи в 2-3 действия на движение; решать уравнения; вычислять площадь прямоугольника (стороны даны в разных единицах).

Вариант 1

1. Выполни вычисления письменно:

а) 1450 · 6; б) 6074 · 30; в) 3504 : 6; г) 1840 : 8.

2. Туристы проплыли на катере 12 ч, а на плоту 18 ч. Сколько километров они проплыли, если скорость катера 40 км/ч, а скорость плота 4 км/ч?

3. Одна сторона прямоугольника равна 6 см, а площадь – 72 см². На сколько одна сторона больше другой?

4. Найди неизвестное: а) x – 342 = 99; б) y · 5 = 3200.

Вариант 2

1. Выполни вычисления письменно:

а) 3084 · 8; б) 2040 · 30; в) 2728 : 4; г) 31 500 : 7.

2. Автомобилист ехал 2 ч по шоссе со скоростью 75 км/ч, а затем час по просёлку со скоростью 30 км/ч. Во сколько раз меньше проехал автомобилист по просёлочной дороге?

3. Одна сторона прямоугольника равна 5 см, а площадь — 60 см². На сколько одна сторона больше другой?

4. Найди неизвестное: а) 1007 – x = 9; б) y : 5 = 205.

АНАЛИЗ

контрольной работы по математике

в 4-б классе

Число учащихся по списку

Число учащихся, выполнявших работу

Справились с работой на «5»

Справились с работой на « 4»

Справились с работой на «3»

Не справились с работой, получили «2»

Качество – %

Обученность – %

Допустили ошибки:

1. При записи чисел в виде суммы разрядных слагаемых

2. При записи равенств на увеличение чисел

3. При записи верных неравенств

4. При нахождении значений выражений а) вычисления

б) порядок действий

5. При решении задачи:

а) в ходе решения

б) в ходе вычисления

Учитель: Ю.Л. Голимбовская

Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел»

Цели: проверить умения выполнять умножение многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи с величинами; восстанавливать числовой ряд.

Вариант 1.

1. Найди значения выражений:

768 ∙ 26 605 ∙ 124

9107 ∙ 19 4800 ∙ 160

2. Со склада отправили в магазин 32 ящика помидоров и 80 ящиков огурцов. Сколько килограммов овощей отправили в магазин, если ящик помидоров весит 18 кг, а ящик огурцов – 24 кг?

3. Найди значения выражений:

(3932 – 3258) ∙ 24 + 39 ∙ 502 320 ∙ 230 – 4700 ∙ 142 : 100

4. Вставь пропущенные числа:

? : 215 = 27 3451 : 93 = 37 (ост. ?)

? : 304 = 101 (ост. 85) 23683 : 468 = 50 (ост. ?)

5. Маша нашла в 6 раз больше грибов, чем Оля. Сколько грибов нашла Маша, если Оля нашла на 20 грибов меньше?

Вариант 2.

1. Найди значения выражений:

382 ∙ 87 408 ∙ 132

9107 ∙ 16 4400 ∙ 250

2. Ателье закупило 45 метров шелка и 70 метров шерсти. Сколько стоила вся ткань, если цена шелка 89 рублей, а цена шерсти – 96 рублей?

3. Найди значения выражений:

(5284 – 5035) ∙ 16 + 28 ∙ 309 390 . 930 – 2800 ∙ 145 : 100

4. Вставь пропущенные числа:

? : 238 = 45 5618 : 29 = 193 (ост. ?)

? : 702 = 308 (ост. 47) 29312 : 353 = 83 (ост. ?)

5. За каникулы Сережа прочитал в 5 раз больше страниц, чем Игорь. Сколько Сережа прочитал страниц, если Игорь прочитал на 20 страниц меньше?

Контрольная работа по теме «Деление многозначных чисел»

Цели: проверить умения выполнять деление многозначных чисел

Вариант 1.

1. Вычисли:

10626 : 46 65520 : 130 536 : 134

2. Станок изготавливает 59 пластиковых стаканчиков за 1 минуту. За сколько минут он изготовит 944 стаканчика?

3. Два поезда выехали одновременно навстречу друг другу от разных станций и встретились через 4 часа. Расстояние между станциями 604км. Скорость одного поезда 76 км/ч. Определи скорость второго поезда.

4. Реши уравнение:

800 – х : 15 = 20

Вариант 2.

1. Вычисли:

16536 : 53 65280 : 160 1120 : 224

2. Наборщица печатает 48 страниц текста в день. За сколько дней она напечатает рукопись, в которой 672 страницы?

3. Два поезда отъехали одновременно от вокзала в противоположных направлениях. Через 5 часов расстояние между ними было 745км. Скорость одного поезда 73 км/ч. Определи скорость второго поезда.

4. Реши уравнение:

330 + 600 : х = 450

Контрольная работа по теме «Числа и величины»

Цели: проверить умения выполнять сложение, вычитание и сравнение величин; находить значение выражения с несколькими действиями.

Вариант 1.

1. На сколько килограммов 35 т 74 кг больше 19 т 186 кг?

Во сколько раз 243 м 32 см больше 3 м 8 см?

Во сколько раз 7 ц 84 кг меньше 477 т 456 кг?

2. Поставьте знаки ,

3 м 8 мм + 2 м 7 мм … 8 км 400 м : 8

4 кг 800 г : 6 … 34 кг – 33 кг 200 г

402 м 64 см : 56 … 183 см 7 мм ∙ 4

3. Вставьте пропущенные числа, чтобы получились верные записи.

3057 м 24 см : ? = 876 см

6 ц 34 кг ∙? = 29 т 7 ц 98 кг

? ч - ? ч = 5 сут.

4. С одного участка собрали 11 ц 80 кг моркови, что на 790 кг меньше, чем со второго, а с третьего – в 3 раза больше, чем с первого. На сколько больше килограммов моркови собрали с третьего участка, чем со второго?

5. Найдите значение выражения.

200823 : 917 ∙ 84 + 47432 : 52 ∙ 213

Вариант 2.

1. На сколько килограммов 42 т 15кг больше 39 т 289 кг?

Во сколько раз 181 м 72 см больше 3 м 8 см?

Во сколько раз 13 г меньше 2 кг 28 г?

2. Поставьте знаки ,

6 дм 9 мм + 2 дм 5 мм …6 м 3 дм : 9

4 кг 200 г : 6 … 23 кг – 22 кг 300 г

228 м 15 см : 27 … 203 см 8 мм ∙ 4

3. Вставьте пропущенные числа, чтобы получились верные записи.

30457 м 12 см : ? = 793 см

9 ц 34 кг ∙? = 79 т 3 ц 90 кг

? с - ? с = 2 ч.

4. В зоопарке для животных заготавливают 12 ц 30 кг мяса, что на 950 кг меньше, чем рыбы, а овощей – в 4 раза больше, чем мяса. На сколько килограммов больше заготавливают в зоопарке овощей, чем рыбы?

5. Найдите значение выражения.

344442 : 417 ∙ 93 + 60768 : 72 ∙ 123

Контрольная работа по теме «Арифметические действия»

Цели: проверить умения находить значения выражений со скобками и без скобок; решать задачи.

Вариант 1.

1. Вычислите.

47295 + 784309 70324 ∙ 63

904720 – 723187 153675 : 75

2. Найдите неизвестное число.

9300 – х =700 520 ∙ у = 4160

3. За 15 кг картофеля заплатили 300 рублей. Капуста дешевле на 5 рублей, чем килограмм картофеля. Сколько килограммов капусты можно купить на такую же сумму?

4. Найдите значение выражения.

349 ∙ 100 – 81009 : 9

Вариант 2.

1. Вычислите.

24975 + 975407 80549 ∙ 57

706950 – 645293 378504 : 84

2. Найдите неизвестное число.

7800 – х =900 490 ∙ у = 41650

3. За 20 кг лука заплатили140 рублей. Килограмм свеклы дешевле на 2 рубля, чем килограмм лука. Сколько килограммов свеклы можно купить на такую же сумму?

4. Найдите значение выражения.

583 ∙ 100 – 64008 : 8

Итоговая контрольная работа

Цели: проверить умения располагать многозначные числа в порядке возрастания; находить значения числовых выражений; сравнивать величины; находить неизвестное число; решать текстовые задачи.

                                                  Вариант 1.      

1. Расположи числа в порядке возрастания:

            7864, 7564, 795, 7964, 7664, 74645

            Увеличь трёхзначное число в 5 раз.

            Уменьши пятизначное число на 1823.

2. Вычисли значения выражений:

18848 : 38 + (260 – 4) ∙ 20

(7594 – 2129) : 5 + 707

3. Сравни величины:

6 км 64 м … 665 м

4 т 8 ц … 408 кг

2 ч 50 мин … 200 мин

4. Реши уравнения:

171 : X = 3                  85 ∙ X = 600 + 335

                                                         Задачи:

1. Поезд прошёл 280 км за 4 часа. Сколько времени ему потребуется, чтобы пройти 630 км, если он будет идти с той же скоростью?

2. Длина прямоугольника 18 см, а ширина в 6 раз меньше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.

3. У Иры было 40 рублей. Она купила 4 открытки по 5 р. и 3 конверта по 2 р. Хватит ли ей денег на покупку тетради, если она стоит 3 рубля?

Вариант 2.

1. Расположи числа в порядке возрастания:

            9576, 9876, 946, 9976, 9676, 97764

            Увеличь трёхзначное число в 4 раза.

            Уменьши пятизначное число на 8516.

2. Вычисли значения выражений:

35082 : 18 + (360 – 7) ∙ 30

(7592 – 2468) : 4 + 909

3. Сравни величины:

5 км 63 м … 564 м

2 т 8 ц … 208 кг

4 ч 20 мин … 400 мин

4. Реши уравнения:

920 : X = 4                  63 ∙ X = 500 + 256

                                                         Задачи:

1. Турист проехал 48 км за 3 часа. Сколько времени ему потребуется, чтобы проехать 64 км, если он будет ехать с той же скоростью?

2. Длина прямоугольника 15 см, а ширина в 3 раз меньше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.

3. У Коли было 40 рублей. Она купил 3 солдатика по 5 р. и 2 ручки по 4 р. Хватит ли ему денег на покупку машинки, если она стоит 17 рублей?

АНАЛИЗ

контрольной работы по математике

в 4-б классе

Число учащихся по списку

Число учащихся, выполнявших работу

Справились с работой на «5»

Справились с работой на « 4»

Справились с работой на «3»

Не справились с работой, получили «2»

Качество – __%

Обученность –___ %

Допустили ошибки:

1. При записи чисел в порядке возрастания

2. При нахождении значений выражений на увеличение и уменьшение многозначных чисел

3. При нахождении значений выражений а) вычисления

б) порядок действий

4. При сравнении величин

5. При нахождении неизвестного числа в выражении

6. При решении задач:

а) на движение

б) на нахождение площади и периметра

в) на нахождение цены, количества, стоимости

Учитель: Ю.Л. Голимбовская

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

4 класс 2014 – 2015 учебный год

Контрольно- измерительный материал

После каждого урока изучения учебного материала по курсу « Окружающий мир» детям будут предложены тесты небольшого объёма, составленные учителем или учащимися.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме « Наш край»

1. Закончи предложение:

Дождь, снег, иней, роса, туман — это

1. Чем план отличается от карты, а в чём их сходство?

2. Какие формы поверхности суши ты знаешь?

3. Как текучие воды изменяют поверхность суши?

4. Какие полезные ископаемые используются как топливо, а какие как удобрение? Приведи примеры.

5. Какие виды почв тебе известны?

6. Найди ошибки в цепи питания:

растение —*► орёл —► коростель —► кузнечик

1. Объясни, почему луговые птицы чаще бегают, чем ле­тают.

2. Какие культурные растения называют техническими? При­веди примеры.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме « Наша Родина на планете Земля»

1. Как называется условная линия на глобусе и карте, ко­торая одинаково удалена от полюсов?

2. Назови причину смены дня и ночи.

3. Приведи примеры разнообразия условий жизни на Зем­ле.

4. Почему в лесной зоне теплее, чем в тундре?

5. Как растения степей приспособлены к недостатку воды?

6. Какое звено пропущено в цепи питания:

водоросли — рачки —► —► белый медведь

Для какой природной зоны характерна эта цепь питания?

1. Назови основное занятие населения степей.

2. Приведи примеры трёх растений лесной зоны, которые занесены в Красную книгу России.

ПРОВЕРОЧНАЯ работа №3

по теме « Московское царство»

1. Что изучает наука археология?

2. С кем из исторических деятелей связаны следующие события:

- Прибил Щит на ворота Царьграда.

- Объявлял неприятелю «Иду на ты».

- Его прозвище означало мешок с деньгами.

- В его правлении появилась первая печатная книга.

1. Объясни выражение: «Писать с красной строки»

2. Кто Благословил Дмитрия Донского на битву с монголо – татарами?

3. За что отвечали государственные приказы: а) посольский; б) ямской; в) аптекарский

г) разбойный?

1. Кто был первым русским царем? Выбери ответ:

1. Иван 3

2. Иван 4

3. Борис Годунов

1. В каком году началось правление династии Романовых?

2. К экспедициям каких землепроходцев относятся эти названия:

1. Анадырь, моржовые клыки, Чукотский полуостров

2. Амур, соляная варница, Даурия

3. Свинцовая руда, река Зея, Охотское море.

ПРОВЕРОЧНАЯ работа №4

по теме « Российская империя»

1. Какое значение для русского государства имело
создание флота?

1. Какой важный титул принял Пётр!?

2. В каком веке был открыт Московский университет?

3. Назови самую крупную битву войны 1812 года.

4. Какой храм в Москве посвящен героям войны 1812 года?

1. В каком году произошла отмена крепостного права?

2. Перечисли основные технические достижения XIX века.

1. Назови имена самых известных художников первой половины XIX века. Кому из художников принадлежат эти картины?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

по теме « Российское государство»

1. Перечисли основные события начала XX века.

1. Какие крупнейшие битвы Великой Отечественной вой­ны ты знаешь?

2. Когда и где состоялся Парад Победы?

3. В какие районы нашей страны были эвакуированы заводы и фабрики?

4. В каком году состоялось открытие Московского метро­политена?

6. В каком году был запущен первый искусственный
спутник Земли? Выбери правильный ответ:

1945г 1957г 1961г

7. На гербе какого города изображено оружие? Верблюд? Тигр?