СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа по русскому языку

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа по русскому языку в 4 класса "Школа России"

Просмотр содержимого документа
«Программа по русскому языку»


1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

    1. Предметные результаты

Выпускник научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где про­исходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить раз­говор, привлечь внимание и др.);

  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуа­ции общения;

  • овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязы­ковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

  • овладевать умениями работы с текстом: определять тему и глав­ную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написа­ния изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выбо­рочно передавать содержание повествовательного текста, предъяв­ленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и дру­гие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному ри­сунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или по­говорке, по воображению и др.);

  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять до­пущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произ­ведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безу­дарные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной ре­чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объё­ме «Орфоэпического словаря» учебника);

пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правиль­ного произношения слова (или обращаться за помощью к другим

орфо­эпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

  • различать звуки и буквы;

  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного со­става по самостоятельно определённым критериям;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средства­ми: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучае­мого курса).

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в пе­реносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпи­теты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в слож­ных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием соглас­ных в корне;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выде­лять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать сло­ва к заданной модели;

  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставка­ми (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по ча­стям речи;

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объ­ёме материала изучаемого курса);

  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в соб­ственных речевых высказываниях;

  • выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прила­гательные по падежам;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамма­тические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем вре­мени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единствен­ном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; исполь­зовать личные местоимения для устранения неоправданных повто­ров; правильно употреблять в речи личные местоимения;

  • иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

  • понимать роль союзов и частицы не в речи;

  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависи­мым при помощи вопросов;

  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, со­ответствующее схеме;

  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмо­циональной окраске (по интонации);

  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предло­жения словосочетания;

  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бес­союзной связью и союзами и, а, но.

2.Выпускник получит возможность научиться:

  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

  • оформлять результаты исследовательской работы;

  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

  • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оце­нивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

  • оценивать уместность использования слов в устной и письмен­ной речи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

  • работать с разными словарями;

  • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексическо­го значения слова;

  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные воз­можности суффиксов и приставок;

  • узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же сло­ва с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, исполь­зовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффик­сами (при изучении частей речи).

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать ча­сти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоиме­ние в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

  • различать родовые и личные окончания глагола;

  • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • проводить полный морфологический разбор имён существитель­ных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебни­ке алгоритму, оценивать правильность проведения морфологиче­ского разбора;

  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числитель­ные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоиме­ниями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

  • находить в предложении обращение;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго­ритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

  • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

  • восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

  • основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

  • этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

  • навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

  • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.


1.2 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД


Ученик научится:

  • принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.



Познавательные УУД

Выпускник научится:

  • использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

  • записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

  • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

  • владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

  • осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.


Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог;

  • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

  • строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136 ч)

Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (4 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (11 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова (8 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Имя существительное (33 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (29 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (8 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (25 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение изученного (3ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.


Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Внутрипредметный модуль «Занимательная грамматика» 28 часов

Хорошо ли ты знаешь грамматику? Где прячутся ошибки? (О словах с непроверяемыми безударными гласными) Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении? Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях. Слова – тезки. (Омонимы)Сказка о падежах. Этимология названий падежей. Одно и то же, но по-разному. Слова с противоположным значением. Имя прилагательное – часть страны Речь. Словарное богатство родного языка. Слова – родственники. (Об однокоренных словах). Глагол и его друзья.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№

Наименование темы

Кол-во часов

ВПМ «Занимательная грамматика»

1

Наша речь и наш язык

2ч


2

Текст

4ч

1ч

3

Предложение

4ч

1ч

4

Словосочетание

1ч


5

Однородные члены предложения

4ч


6

Простые и сложные предложения

3ч

1ч

7

Лексическое значение слова

4ч

1ч

8

Состав слова

8ч

2ч

9

Части речи

7ч

2ч

10

Изменение по падежам имён существительных

4ч

2ч

11

Три склонения имён существительных

6ч

2ч

12

Склонение и правописание имён существительных в ед. ч

15ч

2ч

13

Склонение и правописание имён существительных в мн. ч

8ч

2ч

14

Повторение сведений об имени прилагательном как части речи

2ч

1ч

15

Склонение имён прилагательных

2ч


16

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

25ч

3ч

17

Местоимение

8ч

2ч

18

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи

3ч

1ч

19

Неопределённая форма глагола

4ч


20

Спряжение глаголов

5ч

1ч

21

I и II спряжение глаголов

3ч

1ч

22

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

4ч

1ч

23

Правописание возвратных глаголов

2ч

1ч

24

Правописание глаголов в прошедшем времени

2ч

1ч

25

Обобщение по теме «Глагол»

2ч


26

Повторение

3ч



Итого

136 ч

28ч




4.КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Учёт ошибок и оценка письменных контрольных работ.

Диктант.

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверть - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задание.

 Оценки:

 «5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

 

Контрольный диктант

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант:
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания:
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
Контрольное списывание.

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

Алгоритм списывания

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

Словарный диктант.

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс - 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление; либо 2 ошибки без исправлений.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление; либо 3 ошибки без исправлений.

«2» - 4-5 ошибок.

 Тест

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

Изложение и сочинение.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая — за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Изложение

Отметка за содержание и речевое оформление:

«5»- правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

"5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

"3" – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

"2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:


"5" – логически последовательно раскрыта тема.

"4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

"3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

"2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

"5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

"3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

"2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.





№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД.

деятельность учащихся

Оснащение урока

Дата

по

плану

по

факту

Раздел. Наша речь и наш язык (2 ч)

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Комбинированный

Построение учебника (две части; произведения в каждой части объединены по разделам). Знакомство с названием раздела. Фамилии авторов учебника. Бережное отношение к учебнику, книге. Система

условных обозначений. Тематический каталог. Содержание, словарь

Познакомить с содержанием и структурой учебника «Русский язык»

и условными обозначениями.

Научить первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного


Текущий

Познавательные: ориентироваться

в учебнике: определять умения, которые

будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий.




2

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Комбинированный

Текущий




Раздел. Текст (4 ч)



3

Текст. Коррекция. Типы текстов.

Комбинированный

Создать условия для ознакомления с понятием «текст» и алгоритмом составления плана текста;

Познакомятся с алгоритмом составления плана текста.

Научатся отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

Текущий

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.





4

Текст. План текста. Подробное изложение текста.

Комбинированный



Текущий





5/1

Хорошо ли ты знаешь грамматику?

Комбинированный



Самостоя-
тельная
работа





6

Входная контрольная работа

Контроль знаний









Раздел. Предложение (4 ч)


7

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Комбинированный

Создать условия для ознакомления с предложением как единицей речи, с видами предложений по цели высказывания.

Совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме

Познакомятся с видами предложений по интонации.

Научатся определять вид предложения по интонации (восклицательное, невосклицательное); сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации с опорой на содержание

(цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение

Текущий

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя)

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом






Комбинированный

Текущий





8

Диалог. Обращение.

Комбинированный

Текущий





9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Комбинированный

Текущий





10/2

Где прячутся ошибки? (О словах с непроверяемыми безударными гласными).

Комбинированный



Текущий





Словосочетание (1 ч)


11

Что такое словосочетание?


Комбинированный

Создать условия для проверки
усвоения знаний материала 3 класса; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку

Научатся применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ

Текущий

Познавательные: использовать языкс целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку)

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока)

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению





Однородные члены предложения (4 ч)


12

Однородные члены предложения

(общее понятие)


Комбинир

ованный

Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены предложения»; совершенствовать умения выделять однородные члены

предложения; способствовать

развитию умения составлять предложения с однородными членами по схеме, по рисунку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с понятием «сложное предложение».

Научатся распознавать простые и сложные предложения; использовать сложные предложения

в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие

этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений

Текущий

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –

памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); предвидеть последствия коллективных решений





13

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов

Комбинированный

Текущий





14

Запятая между однородными членами, соединенными союзами

Комбинированный

Создать условия для составления текста по репродукции картины

И. И. Левитана «Золотая осень»; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

Текущий





15

Составление текста по репродукции

картины

И. И. Левитана «Золотая осень»

Контроль
и учет знаний

Самостоя-
тельная
работа





Раздел. Простые и сложные предложения (3 ч)


16

Как отличить сложное предложение
от простого предложения?


Комбинированный

Знаки препинания:
точка, вопросительный и восклицательные знаки
в конце предложения; запятая в предложениях с однородными членами, при

обращении

в предложениях, между частями в сложном предложении. Однородные члены. Обращение. Сложное предложение. Синтаксический анализ простого предложения
с двумя главными членами

Познакомятся с ролью союзов и, а, но в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами.

Научатся распознавать простые предложения
с однородными членами и сложные предложения; использовать сложные предложения в устной и письменной речи

Текущий

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

(рисунку).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений





17/3

Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении?

Комбинированный

Текущий





18

Проверочная работа по теме «Предложение». Защита проектов «Похвальное слово знакам препинания»

Контроль
и учет знаний

Контроль
и учет знаний

Создать условия для проверки знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения выполнять исследовательские проекты

Познакомятся с историей знаков препинания.

Научатся выполнять исследовательский проект; выступать с защитой

своего проекта; слушать проекты своих одноклассников и задавать вопросы по теме проекта

Самостоя-
тельная
работа





Самостоя-

тельная
работа






Раздел. Лексическое значение слова (4 ч)

19/4

Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях.

Комбинированный

Создать условия для ознакомления с понятием «лексическое значение слова»; совершенствовать умения определять значение слова по толковому словарю; способствовать развитию умения вставлять в текст

пропущенные слова; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научить осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова

(простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; на практическом уровне различать

слова-названия предметов

Текущий

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих речевых ситуаций





20

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Комбинированный

Текущий





21

Синонимы, антонимы, омонимы.

Комбинированный

Текущий





22











Фразеологизмы Обобщение знаний о лексических группах слов

Комбинированный

Текущий





Раздел. Состав слова (8 ч)


23

Состав слова. Значимые части слова


Комбинированный


Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор

слова по составу

Познакомить с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова.

Научитьправильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы

Текущий

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться

к своему мнению





24

Состав слова. Однокоренные слова

Комбинированный

Приставки. Суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью приставок
и суффиксов. Правописание гласных
и согласных в зна- чимых частях слова. Выделение в словах с однозначно определяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу

Текущий





25/5

Как морфология порядок навела. (О частях речи).

Комбинированный

Познакомить с написанием слов с двойными согласными.

Научить определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение

Текущий

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи





Комбинированный

Текущий





Комбинированный

Текущий





26/6

Имя существительное – часть страны Речь

Контроль
и учет знаний

Письмо под диктовку в соответствии

с изученными правилами. Лексическое значение слова. Состав слова. Однокоренные слова.

Различение

однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу

Научить применять изученные правила правописания: написание гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе, написание двойных согласных в корне, написание ъ и ь разделительных знаков, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение

(проговаривание) при письме под диктовку

Текущий





27

Упражнение в написании при-

ставок и суффиксов


Текущий





28

Разделительные ъ и ь






29

Проверочный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав
слова»

Контроль
и учет знаний

Самостоя-

тельная
работа





30

Работа над

ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных
в корне, приставке
и суффиксе

Комбинированный

Текущий

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари






Раздел. Части речи (7 ч)


31/7

Сказка о падежах. Этимология названий падежей.

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Самостоятельные

части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, наречие).Служебные части речи (предлог, союз, частица).

Познакомить с понятиями «самостоятельные»
и «служебные части речи».

Научить находить самостоятельные и служебные части речи в тексте;

Текущий

Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий





32


Грамматические признаки частей речи

Комбинированный

Текущий





33

Самостоятельные
и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи

Комбинированный

Синтаксическая роль в предложении. Самостоятельные части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,

глагол, местоимение, наречие). Служебные части речи (предлог, союз, частица

Текущий

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого





34

Наречие как часть речи

Комбинированный

Текущий





35/8

Слово одно, а значений - несколько. (О многозначных словах).

Комбинированный

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев). Комплексная работа над структурой текста

Познакомить с репродукцией картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».

Научить определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

Текущий





36

Творческое

сочинение
с опорой
на текст

и репродукцию кар-

тины

В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»

Контроль
и учет знаний

Самостоя-

тельная
работа





37

Проверочная работа по теме «Части

речи»

Контроль
и учет знаний

Самостоя-

тельная
работа





Раздел. Изменение по падежам имен существительных (4 ч)


38/9

Слова – тезки. (Омонимы).

Комбинированный

Создать условия для формирования умения изменять имена существительные по падежам, познакомить учащихся с понятием «падеж»

Научить изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям

Текущий

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя).

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)





40

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных

Комбинированный

Создать условия для пополнения знаний учащихся об именительном, родительном и винительном падежах,

об особенностях употребления этих падежей в речи

Познакомить с особенностью употребления имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи.

Текущий





41

Упражнение в распознавании дательного и творительного падежей

имен существитель-ных

Комбинированный

Ознакомления с особенностью употребления дательного и творительного падежей имен существительных в речи; совершенствовать умения изменять имена существительные по падежам

Познакомить с особенностью употребления дательного и творительного падежей имен существительных в речи.

Текущий





42/10

Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о различиях слов синонимов)

Комбинированный

Создать условия для ознакомления с алгоритмом определения

падежа неизменяемых имен существительных,

с происхождением и значением

несклоняемых

существительных; развивать умения правильно писать и употреблять в речи несклоняемые имена существительные.

Научить изменять имена существительные по падежам; правильно употреблять существительные в предложном падеже; определять падеж имен существительных в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные в предложном падеже; выполнять синтаксический разбор

Текущий

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставлениеклассификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения





Раздел. Три склонения имен существительных (6 ч)


43

Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения

Комбинированный

Знакомство с названием раздела. Различение имён существительных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существительных по числам

Познакомить с тремя типами склонения имен существительных.

Научить определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

Текущий

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций; предвидеть последствия коллективных решений





Комбинированный

Текущий





44

Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег»

Контроль
и учет знаний

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последова- тельность

предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев).

Научить определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

Самостоя-

тельная
работа





45

Второе склонение имен существительных

Комбинированный

Ударные

и безударные падежные окончания. Разли-

чение имён

существительных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного

Познакомить с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.

Научить определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам

Текущий





46/

11

Слова с противоположным значением. (Антонимы).

Комбинированный

Текущий

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе

с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом





47

Третье склонение имен существительных

Комбинированный


Падежные

окончания имен существительных 3-го склонения. Ударные

и безударные падежные окончания. Различение имён существитель

ных мужского, женского и среднего рода.

Познакомить с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Научить определять тип склонения имени существительного

Текущий





48

/12

Хорошо ли ты знаешь имя существительное?

Комбинированный



Текущий





Раздел. Склонение и правописание окончаний имен существительных в единственном числе (15 ч)


49

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения

Комбинированный

Знакомство с назва- нием раздела. Типы склонений. Падежи и падежные вопросы. Падежные окончания имен существительных единственного числа

Научитьправильно писать безударные падежные окончания имен существительных трёх склонений; использовать на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью проверочного слова

Текущий

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг

своего незнания; отбирать необходимыеисточники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока)





50

Именительный и винительный

падежи

Комбинированный

Текущий





51

Правописание окончаний имен существительных
в родительном падеже

Комбинированный

Безударные окончания имен существительных единственного числа

1, 2, 3-го склонения в родительном падеже. Падежные и смы-

словые вопросы. Начальная форма имени существительного

Научить писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор слова

Текущий





52

Упражнение в правописании

имен существительных

в родитель-

ном падеже

Комбинированный

Текущий

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –

памятках) при работе с учебным материалом.







53

Именительный, родительный
и винительный падежи одушевленных имен существительных

Комбинированный

Ознакомления со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных

2-го склонения без предлога

Познакомить со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей

имен существительных 2-го склонения без предлога.

Текущий





54/

13

Хорошо ли ты знаешь имя существительное?

Комбинированный

Текущий





55

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

Комбинированный


Ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже; совершенствовать умение написания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже


Научитьправильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова; выполнять морфологический разбор слова. Правило оформления на конверте адреса отправителя и адреса получателя.

Текущий





56

Упражнение в распознавании безударных окончаний

имен существительных в родительном и дательном падежах

Комбинированный

Безударные

окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже.

Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного.

Правило

написания гласных о

и е в окончаниях су-

ществительных в творительном падеже после шипящих и ц. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения

Познакомить с правилом написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Научитьправильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу

Текущий





57

Правописание окончаний имен существительных

в творительном падеже

Комбинированный

Текущий





58

Упражнение в правописании

падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

Комбинированный

Способ подбора проверочных слов
с ударными падежными окончаниями. Безударные падежные окончания имен существительных

Научитьправильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных;

Текущий

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений





59

Правописание окончаний имен существительных
в предложном падеже

Комбинированный

Текущий





60/14

Словарное богатство родного языка.

Комбинированный

Текущий





61

Сочинение

по репродукции
картины

В. А. Тропинина «Кружевница»

Комбинированный

Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста.

Письмо под диктовку в соответствии

с изученными правилами

Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имен

существительных; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку

Текущий





62

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных

окончаний

имен существительных»

контроль
и учет
знаний

Самостоя-

тельная
работа





63

Работа над

ошибками, допущенными

в диктанте.

Комбинированный

Текущий








Раздел. Склонение и правописание окончаний имен существительных во множественном числе (8 ч)


64

Множественное число имен существительных


Комбинированный

Систематизации знаний об изменении имен
существительных

по числам, об окончаниях имен

существительных

в винительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных

в винительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку,

культуры учебного труда на уроке

Научить правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в винительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения.

Морфологический разбор имён существительных.

Текущий

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.






65

Именительный падеж имен и родительный падеж существительных множественного числа


Комбинированный

Текущий





66/15

Имя прилагательное – часть страны Речь.

Комбинированный

Текущий





67

Винительный падеж

одушевленных имен существительных множественного числа


Комбинированный

Текущий

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события





68

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа


Комбинированный

Падежные
и смысловые вопросы. Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

Познакомить с падежными окончаниями имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа.

Текущий





69

Подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану


контроль
и учет
знаний

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев).

Познакомить с текстом

Ю. Яковлева.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорнымсловами

Самостоя-

тельная
работа





70

Промежуточная аттестация за I полугодие

контроль
и учет
знаний

Проверка усвоения знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний»; совершенствовать умения определять склонение и падеж имен существительных;

Научитьправильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных;

Самостоя-

тельная
работа





71

/16

Хорошо ли ты знаешь имя прилагательное?

Комбинированный

Текущий






Раздел. Повторение сведений об имени прилагательном как части речи (2 ч)


Роль имен прилагательных в языке Род и число имен прилагательных


Комбинированный

Формирования умения изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от имени существительного; совершенствовать умения подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания
с именами прилагательными

Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Установление связи (при помощи

смысловых

вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Текущий

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе





72

Комбинированный

Текущий





73

/17

Хорошо ли ты знаешь имя прилагательное?

Комбинированный

Текущий






Раздел. Склонение имен прилагательных (2 ч)


74

Падеж имени прилагательного


Комбинированный

Изменение прилагательных
по родам, числам
и падежам,

кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Познакомить с понятием «склонение имен прилагательных», с особенностью изменения по падежам имен прилагательных в единственном числе.


Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события





75

Сочинение по репродукции картины

В. А. Серова «Мика Морозов»


Развитие речи

Составления текста по репродукции картины

В. А. Серова «Мика Морозов»

Познакомить с репродукцией картины

В. А. Серова «Мика Морозов».

Научить определять тему и главную мысль текста







Раздел. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (25 ч)


76

Склонение

и правописание падежных окончаний

имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе


Комбинированный

Формирования навыка определения имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, датель-

ном падежах
и правописания их падежных окончаний; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания, указывать падеж имен прилагательных; способствовать развитию навыка подбирать синонимы, объяснять постановку знаков препинания,

Научить различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; склонять имена прилагательные, выделять их окончания, указывать падеж имен прилагательных; подбирать синонимы, объяснять постановку знаков препинания, составлять из словосочетаний предложения, составлять из слов пословицы

Текущий

Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

(задачи); уметь взглянуть на ситуациюс иной позиции и договариваться






77

Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных

Комбинированный

Текущий





78

Правописание падежных окончаний

имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Комбинированный

Текущий





79/

18

Слова – родственники. (Об однокоренных словах).

Комбинированный

Текущий





80

Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах

Комбинированный

Формирования умения распознавать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; совершенствовать умения склонять имена прилагательные
и правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных;

Познакомить со способом распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах (путем замены одушевленного имени существительного неодушевленным именем существительным).

Текущий





81

Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского
и среднего рода в родительном
и винительном падежах

Комбинированный

Текущий

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять

в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции





82

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном
и предложном падежах

Комбинированный

Текущий





83

Упражнение в правописании имен прилагательных мужского
и среднего рода

Комбинированный



Формирования умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания; способствовать обогащению

памяти учащихся разнообразными по лексике именами прилагательными, развитию умения правильно и точно

использовать в речи имена прилагательные;



Познакомить с разнообразными по лексике именами прилагательными.

Научитьправильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных;

Текущий





84/

19

Глагол – часть страны Речь.

Комбинированный

Текущий





85

Склонение

и правописание падежных окончаний

имен прилагательных женского рода в единственном числе



Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, устанавливать аналогии, строить рассуждения.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижений результатов; использовать привыполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.





86

Правописание падежных окон-

чаний имен

прилагательных женского рода в именительном

и винительном падежах


Текущий





87

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном
падежах

Комбинированный

Текущий





88

Винительный и творительный

падежи имен прилагательных женского рода

Комбинированный

Совершенствовать умение объяснять написание пропущенных букв в окончаниях имен прилагательных; способствовать развитию навыка разбора имени прилагательного как части речи;

содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научить рассказывать

по схемам об окончаниях имен прилагательных женского рода в винительном и творительном

падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных

Текущий





89/

20

Глагол – часть страны Речь.

Комбинированный

Текущий

Познавательные: использовать язык

с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: принимать и сохранять

в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)





90

Подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста

по коллективно составленному плану


Развитие речи

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений

и частей текста

(абзацев). План текста. Репродукция картины. Средства выразительности

(сравнения, эпитеты)

Познакомить с репродукцией картины

Н. К. Рериха «Заморские гости». Научатсяопределять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять

текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст

по данной иллюстрации

и по плану; выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Самостоя-

тельная
работа





91

Склонение

имен прилагательных во множественном числе


Комбинированный

Текущий





92

Сочинение

по репродукции картины

Н. К. Рериха «Заморские гости»

Развитие речи

Самостоя-

тельная
работа





93

Правописание безударных окончаний

имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном

падежах

Комбинированный

Текущий

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений





94

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном
и предложном падежах

Комбинированный

Ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном

и предложном падежах; совершенствовать умения указывать падеж имен прила-

гательных, выделять их окончания;

Познакомить с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном

и предложном падежах.

Научить указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения

Текущий





95

Правописание окончаний имен прилагательных
в дательном и творительном падежах

Комбинированный

Текущий





96

Подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста по коллективному плану


Развитие речи

Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных

в единственном и во множественном числе»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение

(проговаривание)

при письме под диктовку; содей-

ствовать воспитанию интереса

к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Научить применять правила написания безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных в единственном

и во множественном числе; расставлять знаки препинания; писать текст под диктовку; выполнять грамматические задания

Самостоя-

тельная
работа

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций





97

Сочинение

по репродукции картины

И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Развитие речи

Текущий





98

Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен

прилагательных

и имен

существитель-ных

контроль
и учет
знаний

Самостоя-

тельная
работа





99

Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных
и именах прилагательных


Комбинированный

«Правописание падежных окончаний имен прилагательных»; совершенствовать умения составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания, выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Научить составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять по рисунку рассказ, придумывать к нему название; находить в тексте слова, употребленные в переносном значении

Текущий





100

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний

имен прилагательных

Контроль
и учет
знаний

Текущий






Раздел. Местоимение (8 ч)

101

Роль местоимений
в речи

Комбинированный

Ознакомления с разнообразным употреблением местоимений в устной

и письменной речи; научить правильно использовать местоимения, показать значимость местоимения как части речи в речи; совершенствовать умения указывать грамматические признаки личных местоимений и по грамматическим признакам называть местоимения

Познакомить с разнообразным употреблением местоимений в устной
и письменной речи.

Научатся изменять местоимения 3-го лица по родам; указывать грамматические признаки личных местоимений; по грамматическим признакам называть местоимения; записывать предложения по памяти; вставлять в текст пропущенные местоимения

Текущий

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения





102

Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица

Комбинированный

Создать условия для ознакомления с разнообразным употреблением местоимений в устной и письменной речи; научить правильно использовать местоимения, показать значимость местоимения как части речи в речи; совершенствовать умения указывать грамматические признаки личных местоимений и по грамматическим признакам называть местоимения

Познакомятся с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица. Научатся правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова; делить текст на части; подбирать заголовок
к тексту


Текущий





103

Изменение

личных местоимений по падежам.

Комбинированный

Текущий





104/

21

Сказка о глаголе, о спряжении глагола.

Комбинированный

Текущий





105

Склонение

личных местоимений 3-го лица

Комбинированный

Текущий





106/

22

Сказка о глаголе, о спряжении глагола.

Комбинированный

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель





107

Подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста

по коллективно составленному плану

Развитие речи

Самостоя-

тельная
работа






108

Проверочная работа по теме «Изменение личных местоимений по падежам»

Контроль
и учет
знаний

Самостоя-

тельная
работа






Раздел. Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч)


109

Роль глаголов в языке

Комбинированный

Ознакомления с особенностью изменения глаголов по временам; совершенствовать умения указывать время глаголов; способствовать

развитию навыка правильно записывать диалог

Познакомить с особенностью изменения глаголов по временам.

Научить находить глаголы в тексте; определять время глаголов; задавать вопросы к глаголам

Текущий

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)





110/

23

Глагол и его друзья.

Комбинированный

Текущий





111

Изменение

глаголов

по временам

Комбинированный

Текущий







Раздел. Неопределенная форма глагола (4 ч)

112

Неопределенная форма глагола

Комбинированный

Ознакомления с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме; совершенствовать умения ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; способствовать развитию навыка находить в тексте глаголы в неопределенной форме,

Познакомить с образованием временных форм

от глагола в неопределенной форме.

Научить ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы,

Текущий

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений





113

Упражнение в образовании

форм глаголов и ознакомление

с глагольными суффиксами

Комбинированный

Текущий





114

Образование временных форм от глагола
в неопределенной форме


Комбинированный

Текущий





115

Подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану

Развитие речи

совершенствовать умения членить текст на микротемы;

способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста

Познакомить с текстом

В. Бочарникова.

Научить определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку.

Самостоя-

тельная
работа






Раздел. Спряжение глаголов (5 ч)

116

Спряжение глаголов

Комбинированный

Ознакомления с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание» глагола; совершенствовать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; способствовать развитию навыка определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения

Научить определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить слова

Текущий

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций





117/24

Глагол и его друзья.

Комбинированный

Текущий





118

Употребление мягкого знака (ь)

в глаголах 2-го лица единственного числа

Комбинированный

Текущий





119

Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице един-

ственного числа

и правописаниине с глаголами

Комбинированный

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложе-

ний в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте

Познакомить с репродукцией картины

И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Научить определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста

Текущий





120

Сочинение

по репродукции картины

И. И. Левитана «Вес-

на. Большая вода»

Развитие речи

Самостоя-

тельная
работа






Раздел. I и II спряжения глаголов (3 ч)

121

I и II спряжения
глаголов

Комбинированный

Ознакомления с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения и глаголы II спряжения; совершенствовать умения указывать спряжение глаголов в настоящем времени; способствовать развитию навыка указывать грамматические признаки глаголов

Познакомить с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения

и глаголы II спряжения.

Научить указывать спряжение глаголов

в настоящем времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени

Текущий

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения





122

Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения

Комбинированный

Текущий





123/

25

Глагол – настоящий богач среди частей речи.

Комбинированный

Текущий






Раздел. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (4 ч)

124

Правописание безударных личных окончаний

глагола в настоящем и будущем времени

Комбинированный

Правило написания безударных

личных окончаний глаголов. Изменение

глаголов по лицам
и числам

Научить задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов

Текущий

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; участвовать в работе группы





125

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме

Комбинированный

Формирования умения правильно писать безударные личные

окончания глаголов; совершенствовать умения определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола

Познакомить с памяткой о правописании безударных личных окончаний глаголов.

Научитьправильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов

Текущий





126

Правописание безударных личных окончаний

глаголов


Комбинированный

Текущий





127/

26

Сила любви. НЕ с глаголами.

Комбинированный

Текущий






Раздел. Правописание возвратных глаголов (2 ч)


128/

27

Откуда появились глаголы – исключения?

Комбинированный

Формирования умения правильно писать безударные окончания, -тся и -ться в возвратных глаголах; совершен-

ствовать умения определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор.

Научить правильно писать безударные окончания, -тся и -ться в возвратных глаголах; определять лицо, число, спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола.

Текущий

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какаядополнительная информация будет нужна

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи





129

Правописание возвратных глаголов

Комбинированный

Текущий






Правописание глаголов в прошедшем времени (2 ч)

130/

28

В царстве наречий.

Комбинированный

Ознакомления с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени; совершенствовать умения образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы глагола

Познакомить с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Научить объяснять способ образования глаголов прошедшего времени; правильно писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени

Текущий

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя)





131

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени


Комбинированный

Текущий






Обобщение по теме «Глагол» (2 ч)

132

Упражнение в правописании

глагольных

форм.


Комбинированный

Значение
и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что

сделать?»

и «что делать?». Изменениеглаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем

и будущем времени

Научатся правильно писать глагольные формы; определять лицо, число, род, спряжение, время глагола; определять тему

и главную мысль текста; придумывать заголовок к тексту; находить в тексте глаголы-синонимы; выполнять синтаксический разбор предложения

Текущий

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений





133

Промежуточная аттестация (итоговая)

Контроль знаний










Раздел. Повторение (3 ч)


134

Текст. Типы текстов Виды предложений

по цели высказывания и интонации.

обобщение и систематизация знаний

Повторения знаний по теме «Слово и его лексическое значение»; совершенствовать умения объяснять лексическое значение слова, фразеологических оборотов и подбирать антонимы, синонимы, омонимы;

Научить объяснять лексическое значение слова
и фразеологических оборотов; подбирать антонимы, синонимы, омонимы; пользоваться толковым словарем

Текущий






135

Части речи. Морфологические признаки частей речи

обобщение

и систематизация знаний

Текущий





136

Звуко-буквенный

и звуковой

разбор слов


обобщение

и систематизация знаний

Текущий














Электронная тетрадь по литературному...

Электронная тетрадь по литературному...

Археологические открытия

Электронная тетрадь по математике 4...

Окружающий мир 1 класс ФГОС

Детям о художниках

Электронная тетрадь по математике 4...

Электронная тетрадь по русскому языку 3...
Скачать

© 2017, 1163 1

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же