Россия, Белая Калитва
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 19.05.2025 19:31
Жукова Ольга Александровна
учитель русского языка и литературы
47 лет
35 749
651 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Программа по русскому языку ФГОС по учебнику М.М. Разумовской
Категория:
Русский язык
07.06.2017 19:46
Каленарно-тематическое планирование составлено в соответсствии с программой ля общеобразовательных стандартов второго поколения. Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю). 16 из них – контрольные работы (диктанты, тесты, контрольные работы), предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса, контроль знаний в течение четвертей и полугодий.
Просмотр содержимого документа
«Программа по русскому языку ФГОС по учебнику М.М. Разумовской»
Ростовская область Белокалитвинский район р. п. Шолоховский
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №7
Приказ от____________ №____
_____________ Войнова Н.А.
М.П.
Рабочая программа
по русскому языку (ФГОС)
Уровень общего образования (класс)
основное общее образование 5 класс
Количество часов 175
Учитель Жукова Ольга Александровна
Программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения и авторской программы М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой, В.В.Львова, 2008 год..
Пояснительная записка
Календарно – тематический план составлен в соответствии с программой для общеобразовательных стандартов второго поколения. Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку. Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умения и навыки грамотного письма, полноценного восприятия звучащей речи, научить их правильно и выразительно говорить и писать на родном языке.
Учебник: Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос и др. – М.: Дрофа, 2012 г.
На освоение программы в 5 классе федеральным базисным учебным планом отведено 175 часов в год, т.е. 5 часов в неделю.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов и ещё 1 час из школьного компонента.
Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю). 16 из них – контрольные работы (диктанты, тесты, контрольные работы), предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса, контроль знаний в течение четвертей и полугодий.
Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 5 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля. На развитие речи предусматривается 41 час (сочинения, изложения, текст, строение текста, стили и типы речи, соединение типов речи в тексте). Из них сочинения – 6, изложения – 6, контрольных работ по анализу текста – 2. Кроме того, в конце каждой четверти предусмотрено выполнение проекта, всего за год проектов – 4 (8 часов). В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 классы. Курс обучения русскому языку 5 классе составляет 175 часов – 5 часов в неделю.
Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской программой по русскому языку для 5 класса М. Разумовской состоят в том, что авторская программа рассчитана на 170 часов – 5 часов в неделю. Поэтому к авторской программе добавлены некоторые изменения в распределении часов. Часы распределены следующим образом: на изучение темы «О языке и речи» - 2 ч., закрепление и углубление изученного в начальных классах – 18 ч., «Текст. Орфография. Письмо. Строение слова» – 21 ч. «Фонетика. Орфоэпия», «Синтаксис и пунктуация» - 32 ч., « Лексика. Словообразование. Правописание» - 18 ч., «Морфология. Правописание» - 56ч. («Синтаксис и пунктуация» - 16 часов, «Речь» - 41 ч., «Имя существительное» – 18 часов, «Имя прилагательное» – 14 часов, «Глагол» - 20 часов). Повторение изученного в 5 классе 8 ч. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении русскому языку.
Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа русского языка для 6 класса направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры
речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;3) формирование у учащихся чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Планируемые результаты при изучении предмета
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых основ лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательныйинтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
В работе учитель использует элементы следующих образовательных технологий: личностно-ориентированного обучения И.Якиманской, технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф.Шаталова, технологии дифференцированного обучения, современных компьютерных технологий, следит за соблюдением основных принципов здоровьесберегающих технологий.
Средства обучения и интернет-ресурсы:
- Компьютер
- Телевизор
Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net/docrus.htm,
ttp://wwwh.uchportal.ru/index/0-52?text=%D0%A,
http://www.calenda.ru/littest.asp?id=8&num=4,
http://www.rusedu.ru/detail_3153.html,
http://www.licey.net/,http://omczo.org/publ/208-1-0-481
Содержание курса «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 класс)
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.
Раздел 3. Текст
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 11. Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Дополнительная литература:
Для учителя:
1.Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы. Дрофа, М.2003.
2.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 5 класс, Москва «Вако »,2007 3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007
4. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс
5.Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс.
Для учащихся:
1. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009
2. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010
3. Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.
4. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004
5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
6. Полищук В.Ф., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку для средней школы. –М.: Издательство «Ювента», 2005
7. Прохватилина Л.В. Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.В.Прохватилина, под ред. С.И.Львовой. –М.: Мнемозина, 2010
8. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный и электронный варианты)
9. Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)
10. ЦОР по всем темам
Учебно-тематический план.
| Раздел курса | Количество часов |
| О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ | 1 час + 1 р/р |
| РЕЧЬ | 41 час |
| ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ | 18+11 (речь)+ 2 к/р
|
| Фонетика. Графика. | 3 ч. |
| Текст. Орфография. Письмо. Строение слова. | 21 ч. |
| Слово как часть речи. | 5 ч. |
| СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА |
|
| Фонетика. Орфоэпия. | 9+7(речь)+ 2 к/р |
| Синтаксис и пунктуация | 32 + 8 (речь)+ 3 к/р |
| Лексика. Словообразование. Правописание | 18+6(речь)+ 2ч. к/р |
| Морфология. Правописание | 56+ 8 (речь)+3 к/р |
| Глагол. | 20 ч. (1к/р. 3 р/р) |
| Имя существительное. | 18 ч. (1 к/р. 4 ч. р/р) |
| Имя прилагательное. | 14 ч. (1 к/р. 1 ч. р/р) |
| Повторение изученного за год | 8 ч. (1 пр/р) |
Календарно-тематическое планирование
| № | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Оценивание деятельности обучающихся | Вид контроля
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ – 2 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1
| 01.09 | Р/р. О языке Зачем человеку нужен язык?
| Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения. Иметь представление о роли языка в жизни общества. Человека.
| Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. Понимать взаимосвязь развития языка и общества
| Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров. Восприятие высказывания.
| Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
| Передача в устной форме содержания прочитанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения
| Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
| Проверочная работа №1. «Язык. Орфография»
1.Мини -рассуждение «Зачем человеку нужен язык?» 2.Работа с опорой на параграф1. 3. Тест по орфографии. 4. Словарь
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 | 02.09 | Что мы знаем о русском языке
| Уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения | Понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | Передача в устной и письменной форме содержания прочитанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ФОНЕТИКА. ГРАФИКА – 3 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | 05.09 | Фонетика, орфоэпия и графика. Звуки и буквы. Алфавит | Проводить фонетический анализ слова | Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) | Адекватное понимание информации устного и письменного характера | Гражданский патриотизм, любовь к Родине |
Овладение основными понятиями фонетики. Использова ние знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях | Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. – «3» Менее –«2»
| Проверочная работа №2. ЧАСТЬ 1. Фонетика. Графика. Речь. (с. 7-9.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | 06.09 | Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я | Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка | Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических,орфоэпических словарей и справочников | Адекватное понимание информации устного и письменного характера | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Сопоставление и анализ звукового и буквенног осостава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов | Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа №2. ЧАСТЬ 2,3 Фонетика. Графика. Речь. (с. 7-9.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | 07.09 | Фонетический разбор слова Диагностическая контрольная работа | Проводить фонетический анализ слова | Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Распознавание гласных и согласных, звонких и глухих, мягких и твердых, глухих и звонких звуков.
| Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа №2. ЧАСТЬ 4.5 Фонетика. Графика. Речь. (с. 7-9.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ТЕКСТ. ОРФОГРАФИЯ, ПИСЬМО. СТРОЕНИЕ СЛОВА.- 21 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | 08.09 | Р.р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная | Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Сравнивание Диалогической и монологической речи | Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа №2. ЧАСТЬ 6.7 Фонетика. Графика. Речь. (с. 7-9.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | 09.09 | Письмо. Орфография. Зачем людям письмо | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Умение конструктивно разрешать конфликты | Понимание Коммуника тивных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения | Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 1 (с. 10-13.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | 12.09 | Орфография. Нужны ли правила? | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 2 (с. 10-13) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | 13.09 | Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная (продолжение темы). | Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях общения | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Сравнивание образцов диалогической и монологиче ской речи; Выбор языковых средств в зависимости от цели общения | Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 3. (с.10-13) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | 14.09 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения звуками гласных звуков | Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности | Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов | Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 4. (с. 10-13). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | 15.09 | Текст. Орфография. Р.р. Что такое текст (повторение). Тема текста | Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана | Научиться создавать собственный текст с учётом его темы | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Определение темы, основной мысли текста, выделение микротем текста, деление на абзацы. Определение Структуры абзаца | Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 5. . (С. 10-13). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | 16.09 | Правила обозначения буквами согласных звуков | Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности | Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) | Владение различными видами чтения | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Анализ и характеристи ка отдельных звуков речи | Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 6. (с.10-13) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | 19.09 | Сочетание букв жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, нк, нщ, рщ. | Проводить фонетический анализ слова
| Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Анализ и характеристика отдельных звуков речи | Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 7 . (с.10-13). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | 20.09 | Р.р. Основная мысль текста. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Подготовка к домашнему сочинению | Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно – научную тему | Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью. Совершенствование текста. | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последователь ности изложения | Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа №3. Орфография. Строение слова. Речь. ЧАСТЬ 8 (с.10-13) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | 21.09 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов | Проводить фонетический анализ слова
| Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Выбор верног о написания существитель ных и глаго лов с шипящей на конце | Лист самооценки: 15 б. – «5». 10б- «4». 5б. - 3 Менее –«2»
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | 22.09 | Разделительные Ь и Ъ | Проводить фонетический анализ слова
| Выразительно читать поэтические и прозаические тексты | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам | Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | 23.09 | Р.р. Сочинение «Один день моих летних каникул» | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Участие в спорах, обсуждениях | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последователь ности изложения | Взаимооценка По оценочному листу | Сочинение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | 26.09 | НЕ-с глаголами
| Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Анализ и характеристи ка общего грамматиче ского значения глаг ола. | Самооценка Оценочный лист. (1 ответ – 1 балл) | Тест «Правописание НЕ- с глаголами» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | 27.09 | Р.р. Абзац как часть текста | Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции | Создавать в устной и письменной форме тексты различных стилей | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Анализ текста с точки зрения его принадлеж ности к функциональ ному стилю речи | Взаимооценка. Оценочный лист с баллами. | Создание текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | 28.09 | Р.р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Установление Принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка | Взаимооценка. Оценочный лист с баллами. | Выступление с сообщением. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | 29.09 | Написание –тся и–ться в глаголах | Объяснять выбор написания в устной и письменной форме | Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Анализ и характеристи ка отдельных звуков речи | Самооценка Оценочный лист. (1 ответ – 1 балл) | Тест. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | 30.09 | Проверочный диктант с орфографическим заданием по теме «Орфография» и его анализ | Проводить фонетический анализ слова
| Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) | Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике | Оценка учителем по пятибалльной системе. | Проверочный диктант | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | 03.10 | Строение слова. Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова | Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова | Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Осмысление морфемы как значимой единицы языка | Самооценка | Морфемный разбор | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | 04.10 | Р.р. Художественная и научно – деловая речь | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Взаимооценка Оценочный лист с баллами. | Речь школьника перед аудиторией класса. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | 05.10 | Как образуются формы слов с помощью окончания | Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова | Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Осознание роли морфем в процессах формо – и слово образования | Самооценка | Анализ слова | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | 06.10 | Р.р. Художественная и научно – деловая речь
| Различать и анализировать тексты разных стилей | Создавать тексты различных функциональных стилей | Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Сравнивание речевых высказываний с точки зрения их содержания и принадлежности к определённой функциональной разновидности языка | Самооценка по оценочному листу. | Создание текста
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ – 5 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | 07.10 | Слово как часть речи. Самостоятельные части речи
| Опознавать самостоятельные части речи и их формы | Осознавать основные выразительные средства морфологии | Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам | Определение существенных признаков частей речи | Лист самооценки: 30 б. – «5». 25б- «4». 20б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа № 4. Морфология. Орфография. ЧАСТЬ 1 (с.13-15). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | 10.10 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы
| Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Извлекать информацию из словарей грамматических трудностей | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернета | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Лист самооценки: 35 б. – «5». 30б- «4». 25б. - 3 Менее –«2»
| . Проверочная работа № 4. Морфология. Орфография. ЧАСТЬ 2. (с. 13-15). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | 11.10 | Служебные части речи | Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Анализ и характеристика слова с точки зрения принадлежности к той или иной части речи | Лист самооценки: 35 б. – «5». 30б- «4». 25б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа № 4. Морфология. Орфография. ЧАСТЬ 3 . (с. 13-15) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | 12.10 | Р.р. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи
| Различать и анализировать тексты разных стилей речи | Создавать тексты различных функциональных стилей | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Анализ текста с точки зрения его принадлежности к функциональному стилю речи | Оценка учителем по 5- балльной шкале. | Р.р. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | 13.10 | Р.р. Анализ контрольной работы. Что такое тип речи
| Различать и анализировать тексты разных стилей | Создавать тексты различных функциональных стилей | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам | Анализ текста с точки зрения его принадлеж ности к функцио нальному стилю речи | Самооценка. Оценочный лист. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА. Фонетика. Орфоэпия. 9+7(речь)+2 к/р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | 14.10 | Что изучает фонетика | Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка | Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Овладение основными понятиями фонетики | Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10 б. - 3 Менее –«2»
| Проверочная работа № 5. Фонетика. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 1 (с. 16) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | 17.10 | Звуки гласные и согласные | Проводить фонетический анализ слова
| Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись) | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Сопоставле ние и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов. | Лист самооценки: 16 б. – «5». 10 б- «4». 8 б. – «3» Менее –«2»
| Проверочная работа № 5. Фонетика. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 2 . (с. 16) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | 18.10 | Р.р. Изложение «Барсучонок» | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Научиться создавать собственный текст с учётом его темы | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Изложение содержания прочитанного | Оценка учителем | Написание изложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | 19.10 | Р.р. Анализ изложения «Барсучонок» | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Участие в спорах, обсуждениях | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Анализ и характерис тика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения | Взаимооценка по оценочному листу.
| Анализ изложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | 20.10 | Р.р. Что такое тип речи | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Извлекать необходимую информацию из различных источников | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональ ных стилей
| Взаимооценка. Оценочный лист
| Выступление с сообщением перед аудиторией | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | 21.10 | Слог, ударение
| Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка | Выразительно читать прозаические и поэтические тексты | Владение различными видами чтения | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Членение слов на слоги и правильный перенос с одной строки на другую | Лист самооценки: 16 б. – «5». 10 б- «4». 8 б. – «3» Менее –«2»
| Проверочная работа № 5. Фонетика. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 3
(с. 17) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | 24.10 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков
| Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка | Выразительно читать прозаические и поэтические тексты | Владение различными видами чтения | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Определение места ударного слога, наблюдение за перемещением ударения при изменении формы слова
| Лист самооценки: 16 б. – «5». 10 б- «4». 8 б. – «3» Менее –«2»
| Проверочная работа № 5. Фонетика. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 4 (с. 17) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | 25.10 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова
| Извлекать необходимуюинформацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной речи | Лист самооценки: 16 б. – «5». 10 б- «4». 8 б. – «3» Менее –«2»
| Проверочная работа № 5. Фонетика. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 5 (с. 17) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | 26.10 | Обобщающий урок по фонетике и орфоэпии. Подготовка к контрольной работе | Соблюдать основные правила современного русского литературного языка | Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности |
| Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Осознание важности нормативного произношения для культурного человека | Лист самооценки: 16 б. – «5». 10 б- «4». 8 б. – «3» Менее –«2»
| Проверочная работа № 5. Фонетика. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 6 (с. 18) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41-42 | 27.10 28.10 | К/Р Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. Анализ контрольной работы
| Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова | Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. | Осознание важности нормативного произношения для культурного человека. Осуществление Осознанного выбора языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения | Оценка учителем по пятибалльной шкале.
Самооценка и взаимооценка.
| Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.
Анализ контрольной работы.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43-44 | 31.10 01.11 | Р.р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»
| Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Осуществле ние осознанного выбора языковых средств в
зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения |
Самооценка. | Сочинение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | 02.11 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова (продолжение темы) | Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности | Выразительно читать прозаические и поэтические тексты | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Проведение Орфоэпиче ского анализа слова. Осознание важности нормативного произношения для культурного человека | Самооценка. | Орфоэпический разбор слова
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46-47 | 10.11 11.11 | Р.р. Описание, повествование, рассуждение
| Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её убеждать | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Установление Принадлежности Текста к определённой функциональной разновидности языка |
Взаимооценка |
Выступление с сообщением перед аудиторией | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Лексика. Словообразование. Правописание. 18+6(речь)+2 ч.к/р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
48 | 14.11 |
Как определить лексическое значение слов |
Группировать слова по тематическим группам |
Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка |
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия |
Объяснение Различия лексического и грамматиче ского значений слова
|
Лист самооценки:
20 б. – «5». 15б- «4». 10 б. – «3» Менее –«2»
|
Проверочная работа № 6 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 1 (с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | 15.11 | Сколько лексических значений имеет слово | Проводить лексический анализ слова | Аргументировать различие лексического и грамматического значений | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Толкование лексического значения слова различными способами
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | 16.11 | Когда слово употребляется в переносном значении | Опознавать фразеологические обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение) | Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления | Владение различными видами чтения | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Сопоставление прямого и переносного значения слова. Наблюдение за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи | Лист самооценки:
16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3». Менее –«2»
| Проверочная работа № 6 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 2 (с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | 17.11 | Как пополняется словарный состав языка | Пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка, извлекать необходимую информацию из лексических словарей | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | в русском языке | Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 6 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 3 (с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | 18.11 | К/Р.Контрольная работа №6 по теме «Лексика» | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из лексических словарей | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Оценка учителя | Контрольный работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | 21.11 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Соблюдать лексические нормы в письменных и устных высказываниях | Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Самооценка. | Анализ к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54-55 | 22.11 23.11 | Р.р. Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
| Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам | Стремление к речевому самосовершен ствованию | Самооценка | Сочинение-описание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | 24.11 | Как образуются слова в русском языке | Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различать основные способы словообразования | Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов | Участие в спорах, обсуждениях Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам | Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, различение основных способов словообразования | Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 6 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 4 (с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | 25.11 | Чередования гласных и согласных в словах | Соблюдать основные правила грамматики русского языка | Извлекать необходимую информацию из различных источников | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения | Умение конструктивно разрешать конфликты | Использова ние знаний по морфемике в практике правописания | Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 6 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 5 (с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | 28.11 | Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях–ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-) | Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания | Извлекать необходимую информацию из различных источников | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Использова ние знаний по морфемике в практике правописания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | 29.11 | Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов | Соблюдать основные правила грамматики русского языка | Извлекать необходимую информацию из различных источников | Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Использова ние знаний по морфемике в практике правописания | Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 6 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 6 (с. 19-22)) Тетрадь для оценки качества знаний.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | 30.11 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы | Подбирать к словам синонимы и антонимы
| Опознавать омонимы разных видов | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Опознавание омонимов,
синонимов, антонимов | Лист самооценки: 20 б. – «5». 15б- «4». 10 б. – «3»
Менее –«2»
| Проверочная работа № 7 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 1-2 (с. 22-25) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | 01.12 | Что такое профессиональные и диалектные слова | Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления | Извлекать необходимую информацию из различных источников | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения | Умение конструктивно разрешать конфликты | Извлечение информации из лингвисти ческих словарей | Лист самооценки:
16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 7 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 3-4 (с. 22-25) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 62 | 02.12 | О чём рассказывают устаревшие слова | Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике | Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения | Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам | Извлечение Информации из лингвисти ческих словарей | Лист самооценки:
16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 7 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 5 (с. 22-25) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | 05.12 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова
| Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике | Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления | Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Наблюдение за использованием слов этикета в собственной и чужой речи | Лист самооценки:
16 б. – «5». 10б- «4». 8 б. – «3»
Менее –«2»
| Проверочная работа № 7 Лексика. Словообразование. Правописание. Речь. ЧАСТЬ 6 (с. 22-25) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64-65 | 06.12 07.12 | Р.р. Описание, повествование, рассуждение. Изложение.
| Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка | Взаимооценка | Изложение.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | 08.12 | Правописание приставок | Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова | Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания | Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Использование знаний по морфемике в практике правописания | Лист самооценки: 35 б. – «5». 30б- «4». 25б. – «3»
Менее –«2»
| Проверочная работа № 8 Орфография. Орфоэпия. ЧАСТЬ 1 (с. 26-28) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | 09.12 | Буквы И-Ы после Ц | Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания | Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Использование знаний по морфемике в практике правописания | Лист самооценки:
60 б. – «5». 50б- «4». 40б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 8 Орфография. Орфоэпия. ЧАСТЬ 2-3 (с. 26-28) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | 12.12 | К/Р.Контрольный диктант №7 по теме «Словообразование и правописание»
| Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда | Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Различение изученных способов словообразования | Оценка учителем по 5-балльной системе | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 69 | 13.12 | Анализ диктанта | Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания
| Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Использование знаний по морфемике в практике правописания | Самооценка | Анализ диктанта | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 70 | 14.12 | Р.р. Оценка действительности | Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Исправление речевых недостатков, редактирование текста | Взаимооценка | Выступление с сообщением перед школьниками | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Синтаксис и пунктуация (вводный курс) 32 + 8 (речь) + 3 к/р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 71-72 | 15.12 16.12 | Что изучает синтаксис и пунктуация | Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Способность извлекать информацию из различных источников. Смысловое чтение | Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию | Овладеть основными понятиями синтаксиса | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 9 Синтаксис.речь. ЧАСТЬ 1 (с. 28-29) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 73-74 | 19.12 20.12 | Словосочетание | Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации | Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Осознавать различия словосочетания и сочетания слов Выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний. Группировать и моделировать словосочетания | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
| Проверочная работа № 9 Синтаксис.речь. ЧАСТЬ 2 (с. 28-29) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 75 | 21.12 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания | Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 9 Синтаксис.речь. ЧАСТЬ 3 (с. 28-29) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 76 | 22.12 | Восклицательные предложения | Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 9 Синтаксис.речь. ЧАСТЬ 4 (с. 28-29) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 77 | 23.12 | Главные члены предложения | Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка винтеллектуальных, творческих способностей | Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 10 Синтаксис. Пунктуация. Речь. ЧАСТЬ 1 (с.30-31) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 78 | 26.12 | Тире между подлежащим и сказуемым | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки | Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма | Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 10 Синтаксис. Пунктуация.Речь. ЧАСТЬ 2 (с.30-31) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79 | 27.12 | Предложения распространённые и нераспространённые | Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2»
| Проверочная работа № 10 Синтаксис. Пунктуация. Речь. ЧАСТЬ 3 (с.30-31) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80 | 28.12 | Второстепенные члены предложения | Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 10 Синтаксис. Пунктуация.Речь. ЧАСТЬ 4 (с.30-31) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | 11.01 | Дополнение | Применять синтаксические знания и умения видах анализа. | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. | Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 11 Синтаксис. Пунктуация. ЧАСТЬ 1 (с.32-34) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82 | 12.01 | Определение. | Применять синтаксические знания и в различных видах анализа. | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям.Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 11 Синтаксис. Пунктуация. ЧАСТЬ 2 (с.32-34) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 83 | 13.01 | Обстоятельство | Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа. | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям.Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка винтеллектуальных, творческих способностей | Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений | Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 11 Синтаксис. Пунктуация. ЧАСТЬ 3 (с.32-34) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84 | 16.01 | Повторение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении | Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью | Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». . Менее –«2»
| Проверочная работа № 11 Синтаксис. Пунктуация. ЧАСТЬ 4 (с.32-34) Тетрадь для оценки качества знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 85 | 17.01 | К/Р Контрольный диктант №8 по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ. | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи |
| Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений | Оценка работы учителем | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | 18.01 | Работа над ошибками | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ. | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений | Самоанализ | Анализ к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87-88 | 19.01 20.01 | Р.р. Изложение «Мирные профессии вулканов» | Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности | Взаимооценка. Оценка учителем. | Изложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 89-91 | 23.01 24.01 25.01 | Однородные члены предложения | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания.Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Осознавать условия однородности членов предложения.Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами. Наблюдать заособенностям употребления однородных членов. | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 12 Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия ЧАСТЬ 1 (с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 92 | 26.01 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания.Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки. | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. | Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 93-94 | 27.01 30.01 | Р.р. Анализ текста: определите тип текста. Контрольная работа. Анализ контрольной работы | Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи | Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Осознание эстетической ценности русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры | Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста. | Самооценка. Взаимооценка. Оценка учителем | К/Р Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 95-96 | 31.01 01.02 | Обращение | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания.Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников | Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Понимать основные функции обращения | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 12 Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия ЧАСТЬ 2 (с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97 | 02.02 | Синтаксический разбор простого предложения | Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. | Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Анализировать и характеризовать простое предложение; опознать их. | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 12 Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия ЧАСТЬ 3 (с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 98-99 | 03.02 06.02 | Р.р. Изложение с элементами сочинения | Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. | Взимооценка. Оценка учителем. | Изложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 100-102 | 07.02 08.02 09.02 | Сложное предложение | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка винтеллектуальных, творческих способностей | Опознать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксической связи между частями. Группировать сложные предложения по заданным признакам. | Самооценка | Анализ сложного предложения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 103-104 | 10.02 13.02 | Прямая речь | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания.Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников | Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 12 Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия ЧАСТЬ 4 (с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 105 | 14.02 | Диалог | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания.Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников | Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 12 Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия ЧАСТЬ 4 (с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 106 | 15.02 | Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания.Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников.Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей | Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 12 Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия ЧАСТЬ 4 (с.34-36) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 107-108 | 16.02 17.02 | К/Д Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта. | Применять синтаксические знания и умения в практике правописания.Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки | Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников.Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию | Оценка учителем | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 109-110 | 20.02 21.02 | Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима" | Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. | Оценка учителем | Сочинение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 111 | 22.02 | Р.р. Строение текста типа рассуждения – доказательства. | Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы | Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов | Владение различными видами монолога. Способность свободно, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста | Осознание эстетической ценности русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры | Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста. | Самоанализ | Анализ текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Морфология. Правописание. 56+ 8 (речь). Глагол – 20 ч. (1к/р. 3 р/р) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 112 | 27.02 | Что вызнаете о частях речи. Что обозначает глагол. | Опознавать самостоятельные части речи и их формы | Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного | Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности лексического значения слова | Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
| Проверочная работа № 13 Глагол. Орфография. Словообразование. Речь. ЧАСТЬ 1 (с.36-39) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников | выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | в отличии от грамматического .Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. | Менее –«2»
| Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| 113 | 28.02 | Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях. | Осуществлять информационную переработку текста; создавать и редактировать собственные тексты | Создавать в устной и письменной форме собственные тексты | Умение создавать тексты разных типов с учетом замысла, адресата и ситуации общения | Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа. Осознание эстетической ценности русского языка | Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности. | Взаимооценка. | Создание собственного текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| 114 | 01.03 | Слитное и раздельное написание НЕ -с глаголами | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочнаяработа № 13 Глагол. Орфография. Словообразование. Речь. ЧАСТЬ 2 (с.36-39) Тетрадь для оценки качества знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 115 | 01.03 | Как образуются глаголы | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 13 Глагол. Орфография. Словообразование. Речь. ЧАСТЬ 3 (с.36-39) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| 116 | 02.03 | Виды глагола | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида. | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 13 Глагол. Орфография. Словообразование. Речь. ЧАСТЬ 4 (с.36-39) Тетрадь для оценки качества знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 117 | 03.03 | Корни с чередованием букв – Е – И. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2»
| Проверочная работа № 14 Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 1 (с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 118 | 06.03 | Инфинитив. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Распознать инфинитив .Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
| Проверочная работа № 14 Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 2 (с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 119 | 07.03 | Р.р. Строение текста типа повествование. | Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты | Создавать в устной и письменной форме собственные тексты | Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета | Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности | . Самоанализ. Взаимооценка. | Создание собственного текста типа повествование. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 120 | 06.03 | Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 14 Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 3 (с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 121 | 09.03 | Наклонение глагола. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 14 Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 4 (с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 122 | 10.03 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. | Лист самооценки: 25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 14 Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь. ЧАСТЬ 5 (с.39-42) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 123 | 10.03 | Как образуется повелительное наклонение глагола. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально | Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. | Взаимооценка. Самооценка. | Работа со словарями. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 124 | 13.03 | Времена глагола. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально | Распознавать виды времен; приводить соответствующие примеры. | Самооценка 1 б -1 правильный ответ. 10б. –«5» 7б-«4» 5 б. –«3» Менее –«2». | Тест. «Время глагола» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 125 | 14.03 | Спряжение глагола. Лицо и число. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Самооценка. Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
| Тест. «Правописание личных окончаний глаголов».С.60 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 126 | 15.03 | Р.р. Сочинение-повествование «Как я….». | Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности Языка. | Оценка учителем. Взаимооценка. Самооценка. | Сочинение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 127 | 16.03 | Правописание безударных личных окончаний глагола. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
| Тест. «Правописание личных окончаний глаголов».С.60 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 128 | 17.03 | Безличные глаголы. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. | Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
| Тест. «Правописание ь в глаголах в форме повелительного наклонения». С.56 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 129 | 20.03 | Переходные и непереходные глаголы. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей | Распознавать переходные и непереходные глаголы. | Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
| Тест. «Правописание глагольных суффиксов ОВА_ЕВА, ЫВА, ИВА». С.46 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 130 131 | 21.03 03.04 | Повторение темы «Глагол». | Анализировать слово сточки зрения принадлежности к той или иной части речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа | Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Умение осуществлять взаимный контроль. Адекватно использовать речь для достижения результатов | Формирование ответственного отношения к учению. Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению | Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. | Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
| Тест. Тренировочный С.64 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
132 | 04.04 | К/Д Контрольный диктант по теме «Глагол». | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. | Оценка учителем | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Имя существительное – 18 ч. (1 к/р. 4 ч. р/р) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 133 | 05.04 | Что обозначает имя существительное. | Опознавать самостоятельные части речи и их формы | Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки существительного, определять его синтаксическую функцию. | Самооценка | Тест. Самостоятельные части речи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 134 | 06.04 | Как образуются имена существительные. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. | Оценка учителем | Тест. Словообразование | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 135 | 07.04 | Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК-. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Лист самооценки:
35 б. – «5». 30б- «4». 25б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 15 Имя существительное. Орфография. Речь. ЧАСТЬ 1 (с.42-44) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 136 | 10.04 | Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК- (-ЧИК-). | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Демонстрировать роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Лист самооценки:
30 б. – «5». 25б- «4». 20б. – «32.
Менее –«2»
| Проверочная работа № 15 Имя существительное. Орфография. Речь. ЧАСТЬ 2 (с.42-44) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 137 | 11.04 | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Демонстрировать роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Лист самооценки:
30 б. – «5». 25б- «4». 20б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 15 Имя существительное. Орфография. Фонетика ЧАСТЬ 3 (с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 138 | 12.04 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Распознавать существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
| Тест. Одушевленные и неодушевленные существительные» С.72 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 139 | 13.04 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. | Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
| Тест. «Правописание собственных и нарицательных существительных» С.81 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 140 | 14.04 | Род имён существительных. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Определять род | Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 16 Имя существительное. Орфография. Фонетика ЧАСТЬ 1 (с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 141 | 17.04 | Существительные общего рода. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Распознавать существительные общего рода. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 142 | 18.04 | Род несклоняемых имён существительных. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Правильно употреблять несклоняемые имена существительные. | Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 16 Имя существительное. Орфография. Фонетика ЧАСТЬ 2 (с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 143 | 18.04 | Число имён существительных. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Определять число имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие только форму ед. или только форму множ. числа. | Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 16 Имя существительное. Орфография. Фонетика ЧАСТЬ 3 (с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 144 | 20.04 | Падеж и склонение имён существительных. | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 16 Имя существительное. Орфография. Фонетика ЧАСТЬ 4 (с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 145 | 21.04 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Лист самооценки:
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
| Проверочная работа № 16 Имя существительное. Орфография. Фонетика ЧАСТЬ 5 (с.44-47) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 146 | 24.04 | Употребление имён существительных. | Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни | Характеризовать на примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет | Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета. | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Использовать в речи имена существительные; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. | Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
| Тест. «Тренировочный» С.95 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 147 | 25.04 | К/Р Контрольная работа по теме «Существительное» . | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из лексических словарей | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Овладеть основными понятиями морфологии. | Оценка учителем. Самооценка – анализ К/Р. | Контрольная работа. Анализ К/Р, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 148 | 26.04 | Р.р. Строение текста типа описания предмета. | Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты | Создавать в устной и письменной форме собственные тексты | Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности. | Самоанализ текста. Взаимооценка. | Создание текста описания. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 149-150 | 27.04 28.04 | Р.р. Соединение типов речи в тексте. | Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты | Создавать в устной и письменной форме собственные тексты | Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности. | Самооценка. Взаимооценка. Оценка учителем. | Создание текста разных типов речи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Имя прилагательное – 14 ч. (1 к/р. 2 ч. р/р) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 151 | 02.05 | Что обозначает имя прилагательное | Опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию. | Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
| Тест. Части речи. С.114 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 152 | 03.05 | Прилагательные качественные, относительные и притяжательные | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Распознавать прилагательные качественные, относительные и притяжательные; приводить соответствующие примеры. | Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1 | Тест. Разряды прилагательных. С.98 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 153 | 04.05 | Правописание окончаний имён прилагательных | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Лист самооценки: 16 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 17 Имя прилагательное Орфография. Речь ЧАСТЬ 1 (с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 154 | 05.05 | Образование имён прилагательных | Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять словообразовательные пары и цепочки | Характеризовать словообразовательные цепочки и гнезда; Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. | Лист самооценки: 14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 17 Имя прилагательное Орфография. Речь ЧАСТЬ 2 (с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 155 | 10.05 | Прилагательные полные и краткие | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Распознавать полные и краткие имена прилагательные; приводить примеры. | Лист самооценки: 14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 17 Имя прилагательное Орфография. Речь ЧАСТЬ 3 (с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 156 | 10.05 | Р.р. Повторение раздела «Текст». | Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты | Создавать в устной и письменной форме собственные тексты | Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, выделять микротемы. Делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста; устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. | Анализ текста. Самооценка. Взаимооценка. Оценка учителем. | Создание собственного текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 157 | 11.05 | Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. | Лист самооценки: 14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 17 Имя прилагательное Орфография. Речь ЧАСТЬ 4 (с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 158 | 12.05 | Как образуется сравнительная степень прилагательного | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. | Лист самооценки: 14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «32. Менее –«2».
| Проверочная работа № 17 Имя прилагательное Орфография. Речь ЧАСТЬ 5 (с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 159 | 15.05 | Как образуется превосходная степень прилагательного | Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ | Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. | Лист самооценки:
14 б. – «5». 10б- «4». 7б. – «3».
Менее –«2».
| Проверочная работа № 17 Имя прилагательное Орфография. Речь ЧАСТЬ 6 (с.47-51) Тетрадь для оценки качества знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 160 | 16.05 | Р.р. Контрольное изложение «Отважный пингвинёнок». | Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения | Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Участие в спорах, обсуждениях | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия | Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. | Оценка учителем. | Контрольное изложение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 161-162 | 17.05 18.05 | Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из лексических словарей | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию. Группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам. | Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1 | Тест. «Тренировочный» С.115 (Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 163 | 18.04 | К/Р Итоговая контрольная работа за курс 5 класса | Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников | Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Оценка учителем | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 164 | 19.05 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из лексических словарей | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Взаимооценка. Самооценка. | Анализ итогового контрольного диктанта | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ПОВТОРЕНИЕ ИУЗУЧЕННОГО ЗА ГОД – 8 ч. (1 п/р)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 165-166 | 22.05 23.05 | Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия». | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из лексических словарей | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Овладеть основными понятиями фонетики; овладеть основными правилами произношения и ударения. | Самооценка.
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
| Тест. Фонетика. Орфоэпия. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 167-168 | 24.05 25.05 | Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология». | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из лексических словарей | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Овладеть основными понятиями лексикологии; осознавать основные понятия фразеологии. | Самооценка.
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
| Тест. Лексика и фразеология. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 169-170 | 26.05 26.05 | Повторение раздела «Орфография». | Использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Извлекать необходимую информацию из лексических словарей | Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия | Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика | Освоить содержание изученных пунктуационных и орфографических правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию. | Самооценка.
25 б. – «5». 20б- «4». 15б. – «3». Менее –«2».
| Тест. Орфография. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 171-175 | 29.05 30.05 30.05 31.05 | Резервные уроки. |
|
|
|
|
| Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
| Итоговая проверочная работа (2 варианта) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.
Книгопечатная продукция
Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.
С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,
2004.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.
Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.
Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007г
Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.
Русский язык V класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.
Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.
Русский язык V класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.
Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г
Цифровые образовательные ресурсы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета ______________ Гуртовая Н.И.
МБОУ СОШ№7 _____________года
от _________года №___
Руководитель МС
_________Калашникова Н.Г.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
