Программа с региональным компонентом "Художественная обработка материалов".

Муниципальное учреждение Отдел образования

Администрации Тарасовского района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

«Образовательный технический центр».

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУДО «ОТЦ»

_____________ Е.И. Зайцева

приказ № ___ от «___» ______2016 г.

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Художественная обработка материалов»

для детей 2-7 классов ( 8-13 лет )

Количество часов- 144

Срок реализации программы: 1 год

Педагог дополнительного образования:

Барановская Ольга Владимировна

п. Тарасовский 2016 г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативно- правовые документы

Программа составлена в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей", распоряжением правительства РФ №1726-р от 04.09.2014 г. «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей», приказом Министерства образования и науки РФ №1008 от 29.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996 ¬ р г. Москва. "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025года", приказом Минобразования Ростовской области №661от 18.07.2012 г. «Об утверждении примерных региональных требований к регламентации деятельности учреждений дополнительного образования детей в Ростовской области», приказом Минобразования Ростовской области № 115 от 01.03.2016 г. «Региональные рекомендации к регламентации деятельности образовательных организаций Ростовской области, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам», приказами Министерства общего и профессионального образования Ростовской области.

1.2. Направленности программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Художественная обработка материалов» имеет художественную направленность, способствующую творческому развитию обучающегося, т.к. приобщает детей к народному искусству, воспитывает художественный вкус и умение видеть и передавать красоту окружающей действительности.

Культурологическую, т.к. способствует развитию у детей исторической памяти, учит понимать и ценить духовные и нравственные традиции, с уважением относиться к старинным праздникам, обрядам, фольклору, художественным промыслам, в которых народ оставил нам самое ценное.
  Социально-педагогическую, т.к. художественное образование достигается непосредственно участием детей в создании декоративно-прикладных изделий. Это прикладное творчество – сочетает искусство с техническим операциями по обработке древесины, т.е. осуществляет психологическую и практическую подготовку к труду.

1.3.Вид программы – авторская. Уровень программы - общекультурный (базовый).

1.4.Новизна, особенность данной программы проявляется в интеграции, её пограничном состоянии между техническим, художественным направлениями и богатейшим историко-культурным наследием донского региона, которое недостаточно востребовано. Потребность современного общества в молодых людях, способных решать творческие задачи развития и преобразования общества в гуманистических целях выявила необходимость разработки учебного курса, способствующего синтезу знаний регионоведческого характера, и их сочетания с эстетическими, художественными, познавательными, историческими, общественно-функциональными аспектами. Такой подход положен в основу учебного курса «Художественная обработка материалов».

С одной стороны, дети работают с приборами для выжигания – техническими приспособлениями, с другой стороны, результатом работы с выжигателем становится художественное произведение донского детского творчества. Поэтому занятия выжиганием привлекают обучающихся, различных наклонностей и пристрастий, а метод творческих проектов развивает познавательные навыки обучающихся, умение самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое мышление. Использование метода проектов в объединении позволяет интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении школьных дисциплин регионального характера.

Кроме того, в данную программу включены новые темы для изучения: «Оформление объёмных изделий»; «Способы нанесения светотени»; «Приёмы заполнения фона»; «Составление эскизов композиций для различных техник: пирография, роспись и декупаж в разных художественных жанрах».

1.5. Актуальность программы

Сейчас образование России стоит на пороге серьезных перемен – переосмысления культурных ценностей, базирующихся на достижении многовековой национальной духовности и самобытности. Это становится важнейшей задачей в сфере образования и воспитания современной молодежи.

Донской регион обладает богатейшим историко-культурным наследием, которое недостаточно востребовано. Потребность современного общества в молодых людях, способных решать творческие задачи развития и преобразования общества в гуманистических целях выявила необходимость разработки учебного курса, способствующего синтезу и преемственности всех знаний регионоведческого характера, и их сочетания с художественно- эстетическими, познавательными, историческими, общественно-функциональными аспектами. Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

1.6 Педагогическая целесообразность программы.

Программа курса разработана на основе принципов научности, гуманности, общедоступности, плюрализма, адекватности уровню развития и возрастным особенностям учащихся.

Оборудование, наличие инструментов, древесного материала и дидактических материалов позволяют выполнять работы по выпиливанию, выжиганию и росписи постепенно «от простого к сложному» овладевая навыками работы. От изготовления изделия народных промыслов и ремесел по образцу до создания собственных композиций, варьируя форму, орнамент и колорит изделия.

Данная программа:

• популяризует знания по этнокультуре (дети получают информацию о ремеслах и художественных промыслах России и родного края, подкрепленную практическими навыками).

• Знания, умения и навыки, полученные, на занятиях в объединении способствуют выбору профессии, связанной с обработкой дерева.

В основу программы положены такие педагогические действия как наглядность, доступность и принцип развивающего обучения. Сложность развивающих задач дифференцируется, учитывая последовательность и систематичность.

1.7.Цель программы:

Освоение нравственных и эстетических ценностей народа донского края и развитие творческих способностей детей, художественного вкуса, высокой мыслительной культуры, мотивации к самореализации, через приобщение к национальным общекультурным ценностям.

1.8.Задачи

Обучающие:

- освоение знаний о развитии донского изобразительного искусства как способе эмоционально – практического освоения казаками окружающего мира, о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры в истории Дона и казачества, знакомство с образным языком изобразительных искусств на основе творческого опыта.

- расширить и углубить знания по истории и о роли народного творчества, декоративно- прикладного искусства Донского края.

- обучать детей основам технологических операций по ручной обработке древесины.

- освоить и приобрести навыки изобразительного, декоративно- прикладного искусства и в частности техник художественного выжигания, декупажа и росписи.

- реализовать навыки и умения по выполнению творческих проектов.

Воспитательные:

- воспитать культуру восприятия произведений регионального изобразительного , декоративно – прикладного искусства, архитектуры и дизайна Донского края

- воспитывать культуру труда, уважение к труду и таланту мастеров родного края.

- воспитывать творчество, самостоятельность, желание заниматься

художественной обработкой дерева;

- пробудить чувство любви к Родине, помочь детям понять, что они – части великого русского народа.

Развивающие:

- развитие художественно – творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, эмоционально – эстетического восприятия явлений действительности в искусстве и культуре Донского края

- развивать художественный вкус, внимание ребёнка, понятие светотени,

объёма, учить видеть и передавать красоту Донского края.

- формирование устойчивого интереса к региональному изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

1.9.Адресат программы

Программа предусматривает обучение детей младшего, среднего и старшего школьного возраста, это дети 2-7 классов (8-13 лет). Оптимальное количество детей 9 человек, т.к. при большем количестве учащихся, педагог не сможет индивидуально работать с каждым из них.

1.10.Объём программы

Дети посещают занятия 2 раза в неделю. Учебное занятие длится 2 часа: длительность каждого занятия 45 минут, 15 минут перерыв. Данная программа рассчитана на 144 часа. Нормативный срок освоения данной программы - 1 год.

1.11. Формы организации образовательного процесса:

- фронтальная - подача учебного материала всему коллективу обучающихся (лекционный тип занятия);

- индивидуальная - самостоятельная работа обучающихся с оказанием педагогом помощи при возникновении затруднений, без уменьшения активности обучающихся и при содействии выработке навыков самостоятельной работы, поисково-творческие и исследовательские виды деятельности;

- групповая -  работа выполняемая группой из трех и более учащихся. Такой труд значительно ускоряет процесс работы над изделием, позволяет правильно распределять задания, учитывая возраст и индивидуальные способности каждого.

На занятиях по программе «Художественная обработка древесины» обучающиеся знакомятся с народной культурой, декоративно – прикладным искусством, ремеслами и промыслами донского края. Беседы о промыслах чередуются с игровыми моментами (дидактические игры – роспись, квест- игры и т.д.). Путешествуя по истории быта донских казаков, обучающиеся узнают о жилище, игрушках, костюме, сказках, былинах, пище, праздниках и традициях.

На практических занятиях знакомятся с приемами обработки дерева (ручная обработка дерева, материалы и инструменты, используемые при деревообработке), с основами композиции и цветоведения. Самостоятельно создают эскизы своих будущих изделий. Исполняют работы в технике выжигания используя более сложные приемы выжигания и тонирования с помощью выжигательного аппарата (штриховка, светотени и т.д.).

Выполняют комплексную работу, которая включает в себя: создание эскизов рисунков органически связанных с формой изделия, обработку поверхности заготовки шкуркой напильником, перевод рисунка с помощью копирки, художественное оформление: выжигание, роспись и декупаж.

На протяжении всего года обучения много времени уделяется роли дерева в жизни русского народа. Дерево, как образ устройства мира – Древо жизни. Дерево как источник жизни – оно и кормит, и согревает, и одевает и обустраивает быт. Вспомним целебные и магические свойства деревьев. Узнаем о почитании разных деревьев у славян в древности. Вспоминаем русские народные сказки, где деревья становятся действующими героями.

Занятия состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает краткие пояснения по темам занятий с показом дидактического материала и приемов работы. Практическая часть занятий состоит из нескольких заданий. На начальном этапе работы осваиваются приемы выпиливания и выжигания (по каждому виду отдельно). Наиболее важным этапом в работе является выполнение обучающимися комплексных коллективных работ и разработка собственных проектов.

Обучение детей проходит в специально оборудованном кабинете с открывающими форточками и вытяжкой. Согласно требованиям САНПИНа общее число занимающихся в объединении до 10 человек. Особое внимание уделено вопросам электробезопасности и санитарной гигиены. Учащиеся выполняют работу в специальной одежде.

Сотрудничество с другими организациями: Летние школьные лагеря, детские оздоровительные лагеря района, центральная детская библиотека, общеобразовательные учреждения.

1.12 Ожидаемые результаты делятся на личностный, метапредметный и предметный.

• Личностные результаты:

• учебно – познавательный интерес к искусству пирографии,

• навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении проектных творческих работ;

• ориентация на понимание причин успеха в творческой деятельности;

• способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

• Метапредметные результаты:

• Регулятивные универсальные учебные действия.

• решение художественных задач с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

• планирование своих действий в новых техниках (декупаж и роспись)

• осуществление поэтапного и итогового контроля в своей творческой, проектной деятельности;

• адекватное восприятие оценки своих работ и работ окружающих;

• внесение необходимых коррекционных действий, исправление ошибок.

- Познавательные универсальные учебные действия. Воспитанники научатся:

• приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

• различать изученные виды декоративно – прикладного творчества на Дону и представлять их место и роль в жизни человека и общества;

• принимать ценности данного вида творчества через знакомство с историей донского казачества;

• развивать фантазию, воображение, художественную интуицию, память;

• развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;

- Коммуникативные универсальные учебные действия. Воспитанники приобретут умения:

• осуществлять совместную продуктивную деятельность;

• сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

• формировать собственное мнение и позицию.

• Предметные результаты.

• познакомятся с историей и культурой донского казачества;

• овладеют правилами пользования материалами и инструментами по данным вида деятельности;

• научатся изготавливать разные изделия декоративно- прикладного характера и овладеют этнокультурными фактами и знаниями.

1.13 Формы подведения итогов

Контроль осуществляется на каждом занятии. Обучающиеся участвуют в различных конкурсах районного, окружного и всероссийского уровня. В МБОУДО «ОТЦ» проводятся выставки на различные темы. Итоговый контроль приобретенных практических умений и навыков осуществляется по качеству изготовления проектных и итоговых работ за год (у каждого ученика оформляется портфолио и диск с видеоархивом), по результатам участия в выставках, творческих конкурсах.

В течение учебного года по реализуемой программе даются тесты (в середине и конце года), куда включены задания по выявлению ЗУН.

В процесс обучения проводятся диагностики: анкетирование, тестирование, наблюдение (тесты на творческую активность, эмоциональное состояние коллектива).

Качество знаний и умений учащихся проверяется через аттестацию. Промежуточная аттестация для детей проводится в виде зачётной работы - изготовления поделки. Дети просматривают журналы, альбомы для раскрашивания и сами выбирают рисунок для выжигания. Задача педагога на данном этапе – оценить возможности ребенка и помочь ему выбрать рисунок по силам. Устанавливается временной промежуток, выдаются расходные материалы.

Критерии выполнения зачётной работы:

• мастерство и качество выполнения;

• аккуратность, эстетичность, оригинальность выполнения;

• использование народных традиций;

• соответствие представленной работы возрасту ученика;

• соответствие содержания сформулированной теме;

По итогам аттестации для ребёнка определяется 3 уровня усвоения знаний и умений: индивидуальный, средний, высокий.

1.14. Критерии усвоения детьми содержания программы.

1.15.В конце обучения учащиеся могут:

• защитить проект;

• представить свой проект публично;

• оформить выставку;

• представить обработанные видео материалы.

1.16.Основной результат обучения - это помочь учащимся повысить свою компетентность в области создания собственных проектов, а также приобрести начальную профессиональную подготовку по данному направлению, что повысит их социальную адаптацию после окончания школы.

2. Учебно- тематический план

3. Содержание изучаемого курса.

Раздел 1. Введение (2 ч).

Теория (2 ч).

Вводное занятие. На первом занятии педагог знакомится с детьми, беседует о том, чем они любят зани­маться, что умеют, знают; какая у детей семья, есть ли в семье традиции, увлечения. Во время беседы выясняется: есть ли казачьи корни в их семье и их осведомленность о культуре регионального изобразительного, декоративно – прикладного искусства, архитектуры и дизайна Донского края.

Знакомит с предметом, инструментами, литературой, которая имеется в кабинете, показывает образцы изделий. Проводит инструктаж по технике безопасности.

Выпиливание и выжигание как разновидности декоративного искусства. Программа, содержание работы и задачи кружка. Внутренний распорядок, выбор органов самоуправления, распределение рабочих мест.

Раздел 2. История донского казачества. (22 ч).

Теория (7 ч).

Зарождение художественной культуры в первобытных обществах, населявших Донской край.

Отражение в декоративно – прикладном искусстве мифотворчества (зооморфные и антропоморфные мотивы). Особенности декоративного оформления керамики, предметов быта казаков.

Влияние иных бытовых культур на формирование орнаментального и цветового решения казачьего костюма.

Цветовая символика и эмблематика военного костюма казачества как составной части регулярной российской армии 19 – 20 веков. Декоративное оформление экстерьера и интерьера казачьего куреня в 18 - 19 веках.

Архитектура Войскового Воскресенского собора. Донская парсуна. Портретная галерея атаманов Всевеликого войска Донского 19 – 20 веков. Образы казаков в российском и зарубежном искусстве 19 – 20 веков. Знакомство с произведениями донских художников – пейзажистов.

Культовые сооружения Ростовской области. Знакомство с произведениями искусства, отражающими жизнь и быт казачества, эпизоды исторического прошлого казаков, их участие в Великой отечественной войне.

Награды, ордена и медали, дарованные казачеству, как произведения декоративно – прикладного искусства России

Выпиливание лобзиком (5ч).

Выпиливание лобзиком (материалы, инструменты, приспособления) (ч). Породы древесины и древесные материалы, декоративные особенности древесины. Лобзик, выпиловочный столик, приспособление для стягивания лобзика.

Основы композиции (5ч.)

Теория: единство формы и содержания; пропорциональность, масштабность; выбор главного композиционного центра, которому подчиняются все элементы; виды симметрии.

Практика: «Оформление объёмных изделий»; «Способы нанесения светотени»; «Приёмы заполнения фона»; «Составление эскизов композиций для различных техник: пирография, роспись и декупаж в разных художественных жанрах». Достигнуть гармонического решения композиции на бумаге, путем перестановки вырезанных из цветной бумаги 2-3 элементов хохломской росписи (в овале, круге, квадрате). Наглядные и технические средства: таблицы основных схем композиционного построения, иллюстрации изделий народных промыслов, фото, открытки, бумага, цветные вставки (элементы росписи под Хохлому и Гжель), игра – лото ««Мой казачий род»».

Практика (5 ч).

Выпиливание по внешнему контуру (8 ч). Выпиливание лобзиком по внешнему контуру. Отделка шлифованием, подгонка и склеивание деталей.

Выпиливание лобзиком по внутреннему контуру (10 ч). Приемы выпиливания по внутреннему контуру. Инструменты для создания отверстий, приемы работы. Выпиливание по внутреннему контуру. Отделка шлифованием, подгонка и склеивание деталей, лакирование.

Раздел 3. Выжигание, выполнение задания по образцу (16 ч).

Теория (2 ч).

Прибор для выжигания, правила электробезопасности. Подготовка и перевод рисунка на основу.

Практика (14 ч).

Выжигание по внешнему контуру. Отделка точками и штрихованием. Рамочное выжигание.

Раздел 4. Комплексная работа по выпиливанию и выжиганию (32 ч).

Теория (2 ч).

Эскиз, технический чертеж деталей.

Практика (26 ч).

Подготовка рисунка и перевод его на основу для выпиливания. Подготовка рисунка и перевод его на основу для выжигания. Выпиливание лобзиком по внешнему контуру. Выпиливание лобзиком по внутреннему контуру. Выжигание рисунка, или декорирование салфетками в технике декупаж, или роспись красками. Сборочные операции, склеивание деталей. Лакирование, подготовка таблички.

Раздел 5. Создание изделия из деталей, выпиленных лобзиком, с выжиганием рисунка (творческая работа) (32 ч).

Теория (4 ч).

Создание орнаментов, органически связанных с конструкцией, формой изделия, материалом, назначением.

Практика (28 ч).

Работа над эскизом творческого изделия по темам:

- история возникновения донского казачества

- быт донских казаков

- история донского казачьего костюма

- оружие донских казаков

- казачьи забавы

- убранство казачьей избы

- из истории казачьей кухни

Создание чертежей и рисунков для выжигания элементов изделия. Изготовление деталей, сборочные операции. Шлифование, перевод рисунка, выжигание элементов рисунка. Приемы росписи элементов выжженного рисунка. Роспись и покрытие готового изделия лаком. Подготовка к выставке,

Раздел 6. Изготовление предметов на произвольную тему (коллективная творческая работа) (32 ч).

Теория (4 ч).

Выбор тематики работы, общественно - полезная направленность изделия.

Практика ( 28 ч).

Коллективное посещение выставки «Мир талантов». Участие в выставке. Выполнение работы в материале. Контроль качества, сборочные операции. Оформление работы (роспись, выжигание, декупаж, лакирование).

Раздел 7. Заключительные занятия (8 ч).

Теория (2 ч).

Подведение итогов работы объединения за год. Рекомендации обучающимся по самостоятельной работе в летний период.

Практика (6 ч).

Оформление итоговой выставки и отбор лучших работ.

4. Календарно-тематическое планирование.

5. Условия реализации программы

Организационно-педагогические условия.

Материально-техническое оснащение:

Для проведения занятий имеется постоянное помещение - кабинет, оборудованное столами, тисками, электрическими розетками, шкафами, дополнительным освещением рабочих мест для выжигания.

Инструменты и приспособления: выпиловочные столики, лобзики, струбцины, шлифовальные бруски, надфили, дрель, сверла по дереву, шило, выжигатели, простой карандаш, линейка, угольник, циркуль, цветные карандаши, кисточки и т.д.

Материалы: бумага, фанера, шкурки, калька копировальная, картон, клей, морилка, лак, декоративные салфетки для декупажа, акриловые краски.

Необходимо учитывать особенности психологии детей младшего и среднего школьного возраста, а именно неустойчивость интересов учащихся. Для этого нужно использовать разнообразные формы занятий и включать в их содержание интересные занимательные сведения и факты.

Техническое оснащение занятий

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы представлено тремя разделами: методическое сопровождение программы, диагностические материалы, дидактические материалы.

6.1. Методическое сопровождение программы.

Методическое обеспечение программы:

При разработке программы основу составили авторские программы:

- «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно – прикладного искусства» под редакцией Т. Я. Шпикаловой.

- «Введение в народоведение. Родная земля» под редакцией М.Ю.Новицкой.

- «Русская национальная культура» под редакцией Т.И.Баклановой.

- «Технология обработки древесины» под редакцией И. А. Карабанова.

- «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского.

- «Художественная роспись по дереву. Технология народных художественных промыслов» под редакцией М.В.Соколова.

Методы обучения (словесные, наглядные, практические) использовать в сочетании. На занятии придерживаться схемы: объявление темы, рассматривание и обсуждение образцов, объяснение нового задания, практическая работа детей, анализ получившихся поделок

Рассматривание и обсуждение образцов.

Использовать образцы, сделанные мастерами, педагогом, другими детьми. Образцы должны быть высокого качества, отличаться богатством и разнообразием декоративной отделки. Использовать так же фотографии, иллюстрации. Демонстрируемый материал должен вызывать у детей чувство восхищения и желания творить самим. Во время обсуждения задавать учащимся конкретные вопросы, добиваться правильных ответов, обращая внимание на развитие речи у детей, обогащение словарного запаса.

Объяснение нового материала.

Выделить на образцах новый элемент, дать ему определение, объяснить на словах выполнение и показать (показ сопровождается словесным объяснением), можно использовать метод пооперационного показа (дети сразу же повторяют за педагогом каждую операцию), рисование схемы на доске, составление и уточнение плана работы.

Индивидуальные консультации используются во время практической части занятия, оказывается помощь, осуществляется взаимный контроль. Необходимо обращать внимание на технику безопасности при работе инструментами.

Практическая работа – это время для самостоятельного творчества, проявления фантазии.

Коллективный анализ поделок приучает кружковцев справедливо и объективно оценивать как свою работу, так и работы товарищей. Важно отметить все положительные моменты в работах каждого, чтоб ребёнок испытал гордость за свой труд, почувствовал себя увереннее, талантливее.

Практическое обучение важно сочетать с получением детьми теоретических сведений. Теория даётся в форме бесед, дискуссий, круглых столов, обсуждений, выставок специальной литературы, во время экскурсий в музей. На занятиях самое подходящее время для теоретической информации – это время когда дети, например, выполняют рисунок. Для закрепления теоретических сведений используются игровые моменты, папки- раскладки, стенды.

6.2. Дидактический материал.

1. Комплект таблиц «Изобразительное искусство» («Традиционный казачий костюм», «Ордена и медали казаков», «Орнамент в убранстве куреня казаков»);

2. Репродукции картин на тему казачьи забавы, обряды;

3. Таблицы демонстрационные «Декоративно-прикладное искусство» («Поэтапное выполнение Хохломской, Гжельской, Городецкой, Городецкой росписи», «Изделия декоративно-прикладного творчества»);

6.3. Рефлексия деятельности.

Этот вид приемлем при защите проектных работ, в конце занятия даёт возможность оценить активность каждого. При подведении итогов можно использовать упражнение: «Плюс – минус - интересно».

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени.

Для письменного заполняется таблица из 3-х граф

+

-

И

Где записываются всё что понравилось на занятии, информация которая полезна для ученика, (-) – всё что не понравилось, (И) – все любопытные факты.

Это упражнение позволяет педагогу взглянуть на занятие глазами обучающихся, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого.

Рефлексия содержания учебного материала.

Используется для выявления уровня осознания пройденного материала.

Эффективен приём: незаконченного предложения, тезиса…

Продолжить высказывание:

• У меня получилось…

• Я смог…

• Я попробую…

• Меня удивило…

• Мне захотелось…

• Сегодня я узнал…

• Было трудно…

• Я выполнял задания…

• Я понял, что…

• Теперь я могу…

• Я почувствовал, что…

Для того, чтобы закончить занятие на положительной ноте можно воспользоваться одним из вариантов «Комплимент - похвала»: учащиеся благодарят друг друга и педагога за проведённый урок.

Такой вариант окончания занятия даёт возможность в признании личностной значимости каждого!

7. Список литературы.

7.1.Литература для педагога.

1. Национальная доктрина образования в РФ (утверждена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. №751)

2. «Приглашаем в край Тихого Дона» Н. Бусленко, Уприздат, г. Ростов- на – Дону, 1990 г.Программы для учреждений дополнительного образования и общеобразовательных школ. Техническое творчество учащихся. - М., 1995.

3. Онищук В. А. Урок в современной школе. — М., 2005.

4. Примерная программа реализации регионально- национального компонента стандарта в образовательной области «Технология». Программно- методические материалы. — Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского областного ИПК и ПРО, 2006.

5. Пронина С. А. Национально-региональный компонент как средство развития творческих способностей школьников / С. А. Пронина // Университетское образование: традиции и инновации: материалы международного молодёжного научного форума : 26 января 2010 г. Россия, г. Ульяновск, Часть I / Отв. ред. А. В. Ильина. — Ульяновск : УлГПУ, 2010.

6. Терехов М. В. Проблема национально-регионального компонента в средней школе. — М., 2006.

7. Юстимов П. П. Контроль знаний и умений на уроке. — М. : Дрофа, 2005..

8. Донские казаки в прошлом и настоящем. – Изд. Ростовского университета, 1998г.Хворостов А.С. Хворостов Д.А. Художественные работы по дереву. Макетирование и резное дело. М. "Владос" 2002.

7.2. Литература для детей и родителей.

1. Астапенко Г. Быт, обычаи. Обряды и праздники донских казаков – 2002г.

2. Рихвик Э.В. Мастерам из древесины: Кн. для учащихся 5-8 кл. ср. шк. – М.: «Просвещение», 2001.

3. Двойникова Е.С., Лямин И.В. Художественные работы по дереву.

4. Кузьмин В.Н. Альбом орнаментов. – М.: «Народное творчество», 2006.

5. Расщупкина С. Ю. Выжигание по дереву. М.: «Риполклассик», 2011.

6. Панченко В. В. Выжигание по дереву. Ростов-на Дону «Феликс», 2005.

7.3.Список Интернет-ресурсов.

- Педагогический сайт: http:multiurok.ru

- Коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

- Фестиваль педагогических идей: http://festival.1september.ru

- Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/

- Культура. Наука. Интеграция: http://vno.sfedu.ru/node/22

- Страна мастеров. http://stranamasterov.ru/

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

25