Программа формирования культуры здорового и экологически безопасного образа жизни.

МБОУ «СОШ №2 имени А. И. Исаевой»

Программа

формирования культуры здорового

и экологически безопасного образа жизни.

Разработчик Миронова И.Ю.

Руководитель Центра здоровья

Принята

Педагогическим советом

(протокол № ____

от «___» ________ 2014 года)

г. Нефтеюганск 2014г.

Содержание:

1. Пояснительная записка.

1.1. Нормативно-правовые и методические документы, регламентирующие разработку «Программы формирования культуры здорового и экологически безопасного образа жизни  обучающихся» на ступени начального общего образования.

2. Цель и задачи формирования культуры здорового и экологически безопасного образа жизни обучающихся.

3. Предполагаемый результат реализации программы.

4. Организация работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового и экологически безопасного образа жизни.

5. Направления реализации программы.

5.1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

5.2. Использование возможностей УМК «Школа 2000…», «Школа 2100» и системы Л.В.Занкова в образовательном процессе.

5.3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

5.4. Организация физкультурно-оздоровительной работы.

5.5. Реализация дополнительных образовательных программ.

5.6. Просветительская работа с родителями.

6. Оценка эффективности реализации программы.

7. Литература.

Приложение 1: «План организации работы по программе

«Формирование культуры здорового и экологически безопасного образа жизни».

Приложение 2: «Основные направления просветительской и мотивационной работы».

Приложение 3: «Примерное программное содержание по классам».

Приложение 4:«Примерная циклограмма работы класса».

1. Пояснительная записка.

Программа формирования культуры  здорового и экологически безопасного  образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и экологически безопасного образа жизни  обучающихся на ступени начального общего образования являются:

• нормативно-правовые документы федерального уровня:

  • Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

  • Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ);

  • СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г); раздел Х «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса»;

• нормативные документы Министерства образования и науки РФ:

  • Приказ от 09.03.2004. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.);

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.);

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-2012 год»

  • Приказ от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

  • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

  • О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 957/13-13 от 17.2.2001)

• нормативно-правовые документы регионального уровня:

  • Приказ Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югра от 30.01.2007 № 99 «Региональный базисный учебный план Ханты-Мансийского автономного округа – Югра, реализующих программы общего образования».

• Концепция УМК «Школа 2000…», «Школа 2100», система Л.В.Занкова.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

2. Цель и задачи формирования культуры здорового и экологически безопасного образа жизни обучающихся.

Цель программы:

Создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни обучающихся для использования полученных знаний в жизни.Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста, воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

В основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни положены принципы:

– актуальности. Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией;

– доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования жизненных сцен.

– положительного ориентирования. В соответствии с этим принципомуделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т.е. показ положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения;

– последовательности.Он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления;

– системности. Принцип определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы;

– сознательности и активности. Принцип направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

• научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

3. Предполагаемый результат реализации программы:

• стабильность показателей физического и психического здоровья детей;

• сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;

• активизация интереса детей к занятиям физической культурой;

• рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;

• высокий уровень сплочения детского коллектива;

• активное участие родителей в делах класса;

• способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ.

Связи, устанавливаемые для реализации программы:

Внутренние: учитель физкультуры, школьная медсестра, социальный педагог, психолог, школьный библиотекарь, методист ЗОЖ, методист ОБЖ.

Внешние: детская библиотека, ДДТ, спортивные секции, ДЮСШ, ДЮСШОР, медучреждения, ЦМИ, ЦМП, «Веста», клубы и т.д..

Критерии результативности:

• автоматизм навыков личной гигиены;

• эффективность программы оценивается по результатам диагностик (экспресс-диагностика показателей здоровья первоклассников; анкеты для родителей «Здоровье ребенка», «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?»; для учащихся «Значимость здоровья в системе ценностей», «Сформированность навыков личной гигиены»).

4. Организация работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни:

                Первый этап — анализ состояния и планирование рабо­ты образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

                • организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

                • организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными предста­вителями);

                • выделению приоритетов в работе образовательного уч­реждения с учётом результатов проведённого анализа, а так­же возрастных особенностей обучающихся на ступени началь­ного общего образования.

                Второй этап — организация просветительской работы образовательного учреждения.

                1. Просветительско-воспитательная работа с обучающими­ся, направленная на формирование ценности здоровья и здо­рового образа жизни, включает:

                • внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направлен­ных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые носят модульный характер, реализуются во внеурочной деятельности либо включаются в учебный процесс. Это программа «Все цвета, кроме черного»;

                • лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

                • проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

                • создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся стар­ших классов, родителей (законных представителей).

                2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний роди­телей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

                • проведение соответствующих лекций, семинаров, круг­лых столов;

                • приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методичес­кой литературы;

                • привлечение педагогов и родителей (законных предста­вителей) к совместной работе по проведению оздоровитель­ных мероприятий и спортивных соревнований.

5. Направления реализации программы.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков.

Направления реализации программы

Просветительская работа с родителями (законными представителями)

Реализация дополнительных образовательных программ

Создание здоровьесберегающей инфраструктуры

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

Комплексная работа по всем направлениям будет способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, его сохранению и укреплению.

5.1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает современная столовая с обеденным залом, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Питание учащихся начальных классов организует одну из очередей.

В школе работают оснащенные спортивные залы (2), имеются комплексные спортивные площадки, стадион, тренажерный зал, оборудованные  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

В школе работает лицензированный медицинский кабинет. Он укомплектован медицинскими работниками, имеется договор с медучреждением об оказании медицинских услуг. В школе имеется стоматологический кабинет, укомплектованный соответствующими оборудованием и специалистами.

Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов: учителя физической культуры, работают узкие специалисты: психолог, социальный педагог, педагог-организатор.

Ответственность и контроль за реализацией этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

5.2. Использование возможностей УМК «Школа 2000…», «Школа 2100» и системы Л.В.Занкова в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа 2000…», «Школа 2100» и системы Л.В.Занкова. Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в  системе учебников «Школа 2000…», «Школа 2100» и системы Л.В.Занкова предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках предусмотрены соответствующие темы и ориентиры в рубрике «За страницами учебника». Так, с 1 класса широко используется богатый здоровьеформирующий потенциал детских игр народов России. Во 2 классе – это повторяющаяся тема «Будь здоров!». В 3 классе в разделе «Дом как мир» эту задачу решает ряд тем («Детские игры – школа здоровья», «Строение тела человека», «Как работает наш организм», «Что такое гигиена», «Наши органы чувств», «Школа первой помощи», «Здоровью цены нет»). В 4 классе вопрос об охране здоровья рассматривается в темах, посвященных Конституции России и правам ребенка в разделе «Мы – граждане единого Отечества». В разделе «Мы строим будущее России» (тема «Хороша честь, когда есть, что есть», посвященная продовольственной безопасности страны и производству экологически чистых продуктов сельского хозяйства как основы полноценного питания, необходимого для сохранения здоровья человека).

В курсе «Технология»  при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация»  показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

5.3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

Используемые в школе учебно-методические комплекты «Школа 2000…», «Школа 2100» и система Л.В.Занкова позволяют это сделать благодаря тому, что они разработаны с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В основу ФГОС положен системно-деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию. Система построения учебного материала на уроке позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная  активность,  познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

В школе 2 стационарных компьютерных класса и один передвижной. Кабинеты оснащены современными ТСО. Во всех кабинетах для начальных классов имеется доступ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных и региональных базах данных. Имеются современно оборудованные, подключенные к сети Интернет, автоматизированные рабочие места участников образовательного процесса в рамках единого информационного поля. Имеется мобильный лингафонный кабинет. В библиотеке, общей для всей школы, имеется читальный зал, информационный пункт, выдача и прием литературы, места для работы с каталогом, фонды скрытого доступа, фонды закрытого хранения, создана копилка ЦОР и ЭОР по большинству предметов.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности.

В школе накоплен опыт педагогов по инновационной деятельности в УВП: Шалютовой С.В., Бычковой Е.С., Берниковой С.В., Берсеневой Т.А. (печатные работы).

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

5.4. Организация физкультурно-оздоровительной работы.

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

• организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение традиционных спортивно-оздоровительных мероприятий - дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п. (приложение).

5.5. Реализация дополнительных образовательных программ.

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни: «Линия жизни» в 2-4 классах, «Все цвета, кроме черного». Спортивные секции и кружки обеспечивают достаточную двигательную активность. В школе реализуются проекты «Марафон здоровья», «Спартакиада имени А.И.Исаевой среди обучающихся, родителей и педагогов ОУ». Помимо этого в школе осуществляется:

• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

• создание общественного совета по здоровью, включаю­щего представителей администрации, учащихся старших клас­сов, родителей (законных представителей).

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

• интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

• проведение часов здоровья;

• факультативные занятия;

• занятия в кружках;

• проведение досуговых мероприятий: конкурсов, празд­ников, викторин, экскурсий и т. п.;

• организацию дней здоровья.

5.6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов;

• заседания клуба «Семья»;

• привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

• привлечение родителей к проектной и исследовательской деятельности по вопросам сохранения здоровья, ОБЖ и экологии.

• создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей.

• создание информационной среды о здоровьесбережении для начальной школы: организация выставок литературы в библиотеке, информационных стендов, школьных газет, радиопередач, разработка соответствующей страницы школьного сайта, организация обсуждения на форуме школьного сайта и т. п. (Приложение).

6. Оценка эффективности реализации программы.

Основные результаты реализации программы  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.

Диагностический инструментарий: наблюдение, неперсонифицированное анкетирование, анализ расписания, контроль за д/з, посещение уроков.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьесбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.  

7. Литература:

1. Антропова М.В., Кузнецова Л.М. Режим дня младшего школьника. М.: Вентана-Граф, 2003.

2. БабенковаЕ.А. Здоров ли ваш ребенок? М.: Вентана-Граф, 2003.

3. БезрукихМ.М. Пора ли в школу? М.: Вентана-Граф, 2003.

4. Волегова И.Г., Писанова Н.И. Программа по развития саморегуляции и формированию навыков ЗОЖ на основе диафрагмального дыхания у младших школьников //Завуч начальной школы. 2010. № 3.

5. ЗайцеваВ.В.Зачем учиться физкультуре. М.: Вентана-Граф, 2003.

6. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения: метод.рекомендации / под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. М., 2002.

7. Каменская В.Г., Котова С.А. Концептуальные основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста: учебное пособие / под ред. Н.А. Ноткиной. СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

8. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М., 2004.

9. Копылов Ю.А., Малыхина М.В., ПолянскаяН.В. Физическое воспитание младшего школьника в семье. М.: Вентана-Граф, 2003.

10. Кузьмина Л.Н., Петров К.И. Программа «Урок здоровья» //Завуч начальной школы. 2010. № 3.

11. Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. М., 2001.

12. МакееваА.Г. Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем. М.: Вентана-Граф, 2003.

13. Митина Л.М. Митин Г.В., Анисимова О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. М., 2005.

14. Сайгина О.Г. Программа «Оздоровительные игры для детей младшего школьного возраста» //Завуч начальной школы. 2010. № 3.

15. Синева О.Г. Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе// Завуч начальной школы. 2010. № 3.

16. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М., 2006.

17. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей / под ред. Н.В. Сократова. М., 2005.

18. Сонькин В.Д., АнохинаИ.А. Как правильно закаливать ребенка. М.: Вентана-Граф, 2003

Приложение 2.

Основные направления просветительской и мотивационной работы.

Приложение 3.

Примерное программное содержание по классам.

Приложение 4.

Примерная циклограмма работы класса.