Программа индивидуального образовательного маршрута с одарёнными детьми

Программа индивидуальной работы

с одарёнными учащимися

3 класса

на 2021-2022 учебный год

Разработчик:

учитель начальных классов Реутова Н.А.

с. Закоулово

2021 год

1.Общая информация

Программа индивидуальной работы

с одарёнными учащимися 3 класса

на 2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Одаренные дети – наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей школы и каждого учителя.

 Различают общую и специфическую одаренность. Общая одаренность детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности зависит успех человека в каком-либо конкретном виде деятельности.

Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но и по инициированным им самим формам деятельности. В некоторых случаях причиной, задерживающей становление одаренности, несмотря на потенциально высокий уровень способностей, являются те или иные трудности развития ребенка: например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения и т. п. При оказании такому ребенку психолого-педагогической поддержки эти барьеры могут быть сняты.

Таким образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более или менее очевидной форме.

Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Однако при этом следует учитывать специфику одаренности в детском возрасте (в отличие от одаренности взрослого человека).

1) Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей.

2) Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т. д. может происходить «угасание признаков детской одаренности.

3) Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим – как отстающий в психическом развитии.

4) Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или шире – степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка.

     Необходимо учитывать  то, что признаки одаренности, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы, благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть. Учет этого обстоятельства особенно важен при организации практической работы с одаренными детьми.

Цель: создание условий для развития учащихся, одаренных в умственном отношении; повышение качества их обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель –  одаренный ученик», « одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».

Задачи развития:

• развитие личности одаренных учащихся;

• развитие учебной деятельности, развитие их субъектности в ней;

• развитие позитивной Я-концепции;

• развитие творческой самостоятельности;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие рефлексивных умений.

Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявления одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует предварительного ответа на следующие вопросы:

• с каким видом одаренности мы имеем дело (общая или специальная в виде спортивной, художественной или иной);

• в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной;

• какие задачи работы с одаренными являются приоритетными: развитие наличных способностей; психолого-педагогическая поддержка и помощь;  результативность деятельности с одаренными детьми.

Тем не менее, необходимо признать, что наиболее перспективной и эффективной является работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения при условии осуществления дифференцированного и индивидуализированного подходов.

Выделяются следующие виды одарённости:

• Одарённость в практической деятельности;

• Одарённость в познавательной деятельности;

• Одарённость в художественно-эстетической деятельности;

• Одарённость в коммуникативной деятельности;

• Одарённость в духовно-ценностной деятельности.

Отличительные особенности одаренных детей

1.Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.

2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.

3.Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей

1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

2.Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства.

3.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Принципы работы с одаренными детьми

1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых, является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).

2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

4.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ.

5.Принцип усиления внимания к проблеме меж предметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

6.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Виды одаренности:

-Общая интеллектуальная (академическая) одаренность;

-Информационно - коммуникативная одаренность;

-Творческая одаренность;

-Социальная одаренность;

-Спортивная одаренность.

Одаренным и талантливым детям

свойственны следующие черты:

• Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.

• Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.

• Не могут четко развести реальность и фантазию.

• Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несообразности, игру слов, "подковырки", часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают.

• Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока "не по зубам". С точки зрения их развития такие попытки полезны.

• Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.

• Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.

Наиболее важные способности и умения, подлежащие развитию у одаренных детей.

1. Познавательные способности и навыки

• Владение большим объемом информации.

• Богатый словарный запас.

• Перенос усвоенного на новый материал.

• Установление причинно- следственных связей.

• Обнаружение скрытых зависимостей и связей.

• Умение делать выводы.

• Умение интегрировать и синтезировать информацию.

• Участие в решении сложных проблем.

• Организация информации.

• Умение улавливать сложные идеи.

• Умение замечать тонкие различия.

• Чувствительность к противоречиям.

• Использование альтернативных путей поиска информации.

• Анализ ситуаций.

• Умение оценивать как сам процесс, так и результат.

• Умение предвидеть последствия.

• Умение рассуждать.

• Построение гипотез.

• Применение идей на практике.

• Способность к преобразованиям.

• Критичность в мышлении.

• Высокая любознательность.

2.Творческие способности

• Способность рисковать.

• Дивергентное мышление.

• Гибкость в мышлении и действиях.

• Быстрота мышления.

• Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое.

• Богатое воображение.

• Восприятие неоднозначных вещей.

• Высокие эстетические ценности.

• Развитая интуиция.

3. Особенности эмоциональной сферы

• Реалистическая Я-концепция.

• Уважение к другим.

• Эмпатическое отношение к людям.

• Терпимость к особенностям других людей.

• Склонность к самоанализу.

• Терпимое отношение к критике.

• Готовность делиться вещами и идеями.

• Настойчивость в выполнении задания.

• Независимость в мышлении и поведении.

• Отсутствие нетерпения в ожидании вознаграждения.

• Соревновательность.

• Чувство юмора.

• Чуткость к анализу нравственных проблем.

• Уверенность в своих силах и способностях.

• Внутренняя мотивация.

Стратегия работы с одаренными детьми

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе. При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и др.

Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.

Условия успешной работы с одаренными учащимися.

Учитель должен быть:

- увлечен своим делом;

- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

- профессионально грамотным;

- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

- проводником передовых педагогических технологий;

- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса.

Формы работы с одаренными учащимися.

- творческие мастерские;

- групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

- кружки по интересам;

- конкурсы;

- интеллектуальный марафон;

- участие в олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам;

- научно-исследовательские конференции.

Образовательный процесс

1. Использование в образовательном процессе интерактивных методов обучения.

2. Организация дифференцированной работы в рамках урока на этапах объяснения и закрепления материала, инструктажа домашнего задания.

3. Проведение предметных олимпиад, «Интеллектуальных марафонов».

4. Проведение предметных недель, для развития интереса к учебным предметам и познавательных мотивов учеников.

5. Организация внеурочной деятельности по развитию интеллектуального и культурного пространства школы:

 участие детей в традиционных общешкольных мероприятиях;

 выставки художественного детского творчества;

6. Организация работы дополнительного образования для расширения возможностей самореализации учеников.

Деятельность учителя

Проведение целенаправленных наблюдений за учебной деятельностью обучающихся для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности, методом педагогического наблюдения.

Изучение и развитие уровня развития организационных, коммуникативных, информационных, мыслительных общеучебных умений и навыков; характеристики уровней развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферы учащихся.

Отбор методов, форм и приёмов, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества, применение этих форм, методов и приёмов. Подготовка дополнительного материала к урокам для развития креативности одарённых и высокомотивированных учеников.

Разработка гибких индивидуальных программ развития одарённого ребёнка. Формирование умения учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задачу, организовывать свою деятельность во времени, распределять своё внимание и т.п.).

Организация контроля за развитием познавательной деятельности одарённых учащихся в виде:

 контроля по результатам (итогового контроля);

 процессуального контроля;

 предметного контроля.

Обеспечение и сохранение душевного здоровья и эмоционального благополучия детей: забота о сохранении здоровья, полноценном функционировании нервной системы ребёнка, обеспечивающем способность к сосредоточенному умственному труду, соблюдении режима умственного труда и отдыха, достаточной физической активности в целях удовлетворения возрастных способностей.

Формирование коммуникативных навыков, способности включаться и инициировать учебное сотрудничество.

Использование в обучении междисциплинарного подхода на основе интеграции учебных тем и проблем.

Изучение проблем «открытого типа», учёт склонности детей к проблемности обучения, исследовательскому типу поведения, формирование навыки и методы исследовательской работы.

Учёт интересов одарённого ребёнка и максимальное поощрение углублённого изучения учебных тем, выбранных самим учеником.

Содействие изучению способов получения знаний.

Обеспечение гибкости и вариативности учебного процесса с точки зрения содержания форм и методов обучения.

Поддерживать и развивать уровень самостоятельности в учении.

Обучение детей оценке результатов своей работы с помощью содержательных критериев, формирование у них умения публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов творческой деятельности.

Содействие развитию рефлексии.

План работы

Одарённые дети

ФИО учителя: Реутова Н.А.

Сведения об участии в школьных

и дистанционных конкурсах, олимпиадах

Предметные кружки

Я посещаю следующие кружки: шахматы, ОФП, Эрудит

Расписание.

Шахматы - среда

ОФП – вторник

Эрудит - понедельник

Кол-во часов в неделю: 3

Внеурочная деятельность

Участие в олимпиадах и предметных конкурсах

Анкета

на выявление образовательной мотивации участников проекта

Фамилия:

Имя:

1.Хотелось бы Вам попробовать выполнять самостоятельно исследовательскую работу?

2.Интересна ли Вам тема данного проекта?

3.Вызывает ли у Вас интерес исследовательская деятельность?

4.Какая роль Вам ближе: организатором или исполнителем?

5 .Чем бы Вам хотелось заниматься в ходе реализации проекта:

• Поиск информации

• Проведение опроса

• Обработка информации

• Изготовление печатного материала

• Создание презентаций

• Оформление схем, таблиц, графиков

• Выступление – защита

Индивидуальный план исследовательской деятельности 3 класс

по предмету Окружающий мир

Тема работы: «Моя малая Родина»

Расписание

3. Кто и в чем мне может помочь:

а) Учителя

б) Родители

в) Классный руководитель

г) Друзья

Кл.руководитель: Н.А. Реутова /_________________________________ ______________ /

Ученица:

Родители (ознакомлены): /_________________________________/_______

/____________________________________/

Журнал наблюдения учителя

Проект: «Моя малая Родина». (3 класс – исследователь)

Фамилия:

Имя:

Контрольный лист продвижения

Проекта: «Моя малая Родина»

Класс 3

Фамилия:

Имя:

Общие баллы:

Более 35-40 баллов – отлично

30 баллов – хорошо

Менее 30 - удовлетворительно