Программа интегрированного курса История России и история Смоленщины 6 класс.

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Введение

1 час

1.

Становление средневековой Европы

4 часа

2.

Византийская империя и славяне в 6-11 веках

2 часа

3.

Арабы в 6-11 веках

2 часа

4.

Феодалы и крестьяне

2 часа

5.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2 часа

6.

Католическая церковь в 11-13 веках.

2 часа

7.

Образование централизованных государств в Западной Европе

6 часов

8.

Славянские государства и Византия в 14-15 веках

2 часа

9.

Культура Западной Европы в 11-15 веках

3часа

10.

Народы Азии, Америки и Африки в средние века

2 часа

Итого:

28 часов

№

п/п

Наименование разделов и тем

История

Смоленщины

История России

1

Введение

1 час

1 час

2

Введение

1 час

3

Глава 1 Народы и государства на территории нашей страны в древности

5чаов

4

Раздел 1. Наш край в первобытнообщинный период.

3 часа

5

Глава 2. Русь в IX — первой половине XII в.

11часов

6

Раздел 2. Наш край в IX – Х11в.

2 часа

7

Глава 3. Русь в середине XII— начале ХШв.

5 часов

8

Раздел 3. Наш край в XII— начале ХШв.

3 часа

9

Глава 4. Русские земли в середине XIII—XIV в.

10 часов

Раздел 3. Наш край в XIII—XIV в.

5 часов

10

Глава 5. Формирование единого Русского государства

1 час

8 часов

10

Итоговое повторение

1 час

Итого:

17 часов

40 часов

№

Название раздела, темы урока

6а

6б

Прим.

Всеобщая история. История средних веков.

28

1

Введение. Живое Средневековье.

1

06

Тема 1.Становление Средневековой Европы (VI –XI вв.)

4

2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках. Христианская церковь в раннее Средневековье

1

12

3

Возникновение и распад империи Карла Великого

1

13

4

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках

1

19

5

Англия в раннее Средневековье

1

20

Тема 2. Византийская империя и славяне VI-XI вв.

2

6

Византия в VI-XI веках

1

26

7

Культура Византии. Образование славянских государств.

1

27

8

Тема 3.Арабы в VI –XI вв.

2

9

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

1

03

10

Культура стран халифата.

1

04

Тема 4.Феодалы и крестьяне

2

11

Средневековая деревня и ее обитатели

1

10

12

В рыцарском замке

1

11

Тема 5.Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

13

Формирование средневековых городов. Городское ремесло

1

17

14

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

1

18

Тема 6.Католическая церковь в XI –XIII вв. Крестовые походы

2

15

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

1

24

16

Крестовые походы .

1

25

Тема7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI –XVв.)

5

17

Как происходило объединение Франции

1

31

18

Что англичане считают началом своих свобод

1

01.11

19

Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии

1

20

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

21

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII - XVвеках

1

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV –XV вв.

2

22

Гуситское движение в Чехии

1

23

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

1

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века

3

24

Образование, научные открытия и изобретения

1

25

Средневековая литература и искусство

1

26

Культура раннего Возрождения в Италии

1

Тема 10. Страны Востока в Средние века

2

27

Средневековый Китай. Индия

1

28

Америка, Африка в средние века

1

№

тем

Сроки

тема

Тип урока

Решаемые проблемы

Кол. час.

планируемые результаты

По плану

Факт.

Предметные УУД

Метапредметные

Личностные

познавательн ые

регулятивные

коммуникативные

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Введение. Живое средневековье.

УИН.

Эвристиче ская беседа

Что изучает история. Понятие «средние века». Хронологические рамки

Средневековья. Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории

Средних веков.

1

Предметные: научатся определять термины:

архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться: работать с учебником

самостоятельн о выделяют и формулируют познавательну ю цель

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно

осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раздел 1.

Раннее средневековье

8

2

Образование варварских

УИН

Беседа

Великое переселение

1

Предметные: научатся определять термины:

самостоятельн о выделяют и

допускают возможность различных точек зрения,

ставят учебную задачу, определяют

Проявляют устойчивый

королевств. Государство

франков и христианская

церковь в 6-8

веках

народов. Германские племена. Падение Запад. Римской империи. Королевская

власть при

Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков

племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

формулируют познавательну ю цель, используют общие приемы решения задач.

в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

учебнопознавательный интерес к новым общим способам решения задач

3

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность

.

КУ

Карл Великий.

Франкская империя. Рас государства Каролингов. Сеньоры вассалы. Феодальная лестница.

пад

и

1

Научатся определять термины: король,

коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат

возможность научиться: давать личностную

характеристику Карлу Великому,

анализировать

причины распада империи Карла

Великого

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельн о создают алгоритм деятельности при решении проблемы

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

4

Феодальная раздробленность в Западной Европе в IX – XI вв.

КУ

Образование

государств во

Франции,

Германии, Италии. Англия в раннее Средневековье.

Англосаксы и норманнское завоевание.

1

Научатся определять

термины: домен, империя, миссионеры,

датские деньги.Получат возможность научиться: анализировать

причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле

Артуре

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

5

Англия в раннее Средневековье

КУ

Урок

-

Англия в 9-11 веках. Легенды об

1

. Предметные:

Научатся определять

ставят и формулируют

проявляют активность во взаимодействии для

принимают и сохраняют учебную

Имеют целостный, социально

путешестви

е

английском короле Артуре.Норманны и их образ жизни. Объединение в единое государство.Прекр ащение норманнских завоевательных походов

термины: король,

коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную

характеристику Карлу Великому,

анализировать

причины распада империи Карла

Великого

проблему урока, самостоятельн о создают алгоритм деятельности при решении проблемы

решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

6

Византия при Юстиниане.

Культура

Византии

КУ

Преемственность с античной цивилизацией.

Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана:

реформы и

укрепление

империи. Борьба

Византии с врагами.

1

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный

храм, мозаика, смальта, фрески, канон.

Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

используют знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательны х задач.

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

7-8

Образование славянских государств.

КУ

Складывание православного мира. Направления движения славян. Занятия и образ жизни славян.

Образование государств Славянские

государства

Византия и славянский мир.

1

Научатся определять термины: вече

Получат возможность научиться: называть

важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

самостоятельн о выделяют и формулируют познавательну

ю цель,

используют общие приемы решения поставленных задач

участвуют в

коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Проявляют

доброжелательнос ть и

эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

9-10

Возникновение ислама. Арабский

халифат и его распад. Культура стран Арабского халифата

КУ

Расселение и занятия арабских племен. Мухаммед и зарождение ислама.

Завоевания арабов в Азии, Сев. Африке, Европе. Распространение ислама. Культура

2

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природноклиматических

условий на жизнь и занятия арабов,

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

договариваются о распределении функций и ролей в совместной

деятельности

адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе

арабов

объяснять причины их военных успехов

Раздел 2. Зрелое Средневековье

13

11

В рыцарском замке

Средневековая деревня и ее

обитатели

КУ

Урок – путе шествие

Феодальное землевладение. Европейское рыцарство.

Феодальная знать.

Жизнь и быт феодалов.

Жизнь, быт, труд крестьян.

Феодальные повинности. Крестьянское хозяйство. Натуральное хозяйство.

Община.

1

Научатся определять

термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз. Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и

ремесленников

самостоятельн о выделяют и формулируют познавательну

ю цель,

используют общие приемы решения задач. самостоятельн о создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в

сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. учитывают

установленные

правила в планировании и контроле способа

решения, осуществляют пошаговый контроль.

Проявляют устойчивый учебнопознавательный интерес к новым общим способам решения задач Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

12

Формирование средневековых городов.

Горожане и их образ жизни

КУ

Возникновение городов. Борьба с сеньорами. Облик городов. Города – центры торговли, ремесла и культуры. Цехи и гильдии. Городские сословия. Городское управление, зарождение демократических порядков. Жизнь и быт горожан. Торговля и

ярмарки

1

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики,

банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять

план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное»

хозяйство

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельн

о создают алгоритм

деятельности при решении проблемы.

проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество)

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и

разнообразии народов, культур, религий

13

Торговля в Средние века

КУ

Урок – путе шествие

Торговля ярмарки. Оживление торговых

и

1

С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять

ставят и

формулируют проблему и цели урока;

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на

отношений.

Торговые пути. От ростовщичества к банкам

самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

осознанно и произвольно

строят

сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследователь ского характера.

коммуникативных задач

результата, составляют план и алгоритм действий.

уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

14

Могущество папской власти. Католическая

церковь и еретики.

КУ

Разделение христианства на католицизм и православие. Светские

правители и церковь.

Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства.

1

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена получат возможность научиться: излагать подготовленную

информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

определяют последователь ность

промежуточны х целей с

учетом конечного результата,

составляют

план и алгоритм действий.

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

договариваются

распределении

функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые

для организац

собственной деятельности сотрудничества партнером

о

ии

и с

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

15

Крестовые походы.

КУ

Крестовые походы и их последствия.

Ересь и преследование еретиков.

1

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Получат возможность

научиться: называть

причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

используют знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательны х задач

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

16

Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод

КУ

Усиление королевской власти. Сословно – представительная монархия. Генеральные штаты. Образование централизованного государства. Нормандский герцог Вильгельм. «Книга Страшного суда». Историческое значение реформ.

1

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословнопредставительная монархия. Получат возможность

научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе

Генеральных штатовНаучатся опре делять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата

парламента. Получат возможность научиться: извлекать

полезную информацию из фрагмента

исторического источника,

аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом

своих свобод

самостоятельн о выделяют и формулируют познавательну

ю цель,

используют общие приемы решения поставленных задач.

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют

и оценивают процесс и результат деятельности

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

участвуют в

коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. договариваются о

распределении

функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют

доброжелательнос ть и

эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе

17

Столетняя война. Усиление королевской

власти в конце

15 века Франции Англии.

во и

КУ

Возвращение

француз ских территорий.

Причины и итоги столетней войны. Жанна д Арк. Завершение

объединения

Франции. Война Алой и Белой розы.

Установление сильной центральной власти в Англии. Последствия процесса централизации.

1

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать

причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

Научатся определять термины:

централизованное государство, диалект. Получат возможность научиться: определять

цели, средства и итоги борьбы королей

Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

самостоятельн о выделяют и формулируют познавательну

ю цель,

используют общие приемы использования задач.

: ставят и формулируют проблему урока,

самостоятельн

о создают

алгоритм

деятельности при решении проблем

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм

действий

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

допускают

возможность

различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и

взаимодействии проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют устойчивый учебнопознавательный интерес к новым общим способам решения задач Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

18

Реконкиста и

образование централизованн ых государств на Пиренейском полуострове

КУ

Мусульманская Испания.

Образование и распад Кордовского халифата

1

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться: называть

слои населения

Испании,

участвовавшие в

Реконкисте, христианские

государства,

возникшие на

Пиренейском полуострове; давать оценку политике

испанских королей

ставят и

формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно

строят

сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследователь ского характера

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

19

Государства оставшиеся раздробленными : Германия и

Италия в 12 – 15

КУ

Подъем хозяйства.

Причины сохранения раздробленности страны.

1

Научатся определять термины: булла Получат возможность научиться: объяснять причины

: ориентируют

ся в разнообразии способов решения

: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на

веках

Образование

централизованных

государств в

Германии.

Священная

Римская империя. Расцвет торговли и достижение независимости. Го р. респ. в Ит.;

Гвельфы и гибелл.; Правление Медичи во Флор.

раздробленности

Германии и

анализировать

обстоятельства,

ставшие причиной упадка власти

императоров

познавательны

х задач, выбирают наиболее эффективные из них

план и алгоритм действий.

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

искусство, как значимую сферу человеческой жизни

20

Гуситское движение Чехии.

в

КУ

Чешское государство. Национальное движение в Чехии.

Ян Гуси

Жижка. Гуситс войны и значение.

Ян кие их

1

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.

самостоятельн о выделяют и формулируют познавательну

ю цель,

используют общие приемы решения поставленных задач

: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

участвуют в

коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач

Проявляют

доброжелательнос ть и

эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

21

Образование, философия, литература в XI-XV вв.

КУ

Наука и образование. Технические

открытия и изобретения. Средневековый эпос. Фольклор. Архитектура, скульптура, живопись.Новое учение о человеке.

Представители Раннего

Возрождения.

1

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры

литературы, особенности

изобразительного

искусства и

архитектуры

: самостоятель но выделяют и формулируют

познавательны

е цели,

используют общие приемы решения задач

ставят учебную задачу, определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм

действий

допускают

возможность

различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и

взаимодействии

Проявляют устойчивый учебнопознавательный интерес к новым общим способам решения задач

22

Средневековое искусство. Культура

раннего

Возрождения в Италии.

КУ

Антич. Наследия;

Нов. уч. о чел-ке;

Гуманизм;

Иск. раннего

Возрождения;

1

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть

различные подходы (феодальный и

самостоятельн

о создают

алгоритмы

деятельности при решении проблемы различного характера

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

гуманистический) к

понятию «благородство»,

основные идеи

гуманистов

23

Научные

открытия и

изобретения

КУ

Разв. науки и тех; Изобр.книгопеч

1

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть

различные подходы (феодальный и гуманистический) к

понятию «благородство»,

основные идеи

гуманистов

самостоятельн

о создают

алгоритмы

деятельности при решении проблемы различного характера

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Раздел 3.

Страны

Востока в

Средние века

4

24-

26

Средневековая

Азия: Индия , Китай, Япония.

УИНМ

Урок проект

-

Китай: распад и восстановление единой державы. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Индийские княжества. Создание государства

Великих Моголов. Делийский султанат.

3

. Научатся определять

термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть

народы Азии, Африки и Америки, особенности их

цивилизаций

ные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельн

о создают

алгоритм

деятельности при решении проблем

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

27

Завоевание туркамиосманами Балканского полуострова

КУ

Балк. страны перед завоев.; Завоевания турокосманов;

Битва на Косовом поле;

Гибель Византии;

Осман. Империя

1

Научатся определять

термины: туркиосманы

Получат возможность научиться: называть

причины падения

Византийской империи и последствия

османского завоевания

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе

Раздел

5.Народы

Америки в

Средние века

1+1

28

Государства и народы Африки и доколумбовой

КУ

Неравномерность развития народов Африки.

1

Научатся определять

термины: Великий шелковый путь, раджа,

ставят и

формулируют проблему

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные

проявляют активность во взаимодействии для решения

Имеют целостный, социально ориентированный

Америки

Территория,

расселение,

занятия, образ жизни народов. Освоение Африки европейцами. Доколумбовы цивилизации Америки.

Сохранение родоплеменных отношений. Майя, ацтеки и инки:

государства, верования, особенности хозяйственной жизни.Уникальност ь культуры народов доколумбовой

Америки

Варны

Получат возможность научиться: называть

народы Азии, Африки и Америки, особенности их

цивилизаций

урока, самостоятельн

о создают

алгоритм

деятельности при решении проблем

учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

№ тем

сроки

тема

Тип урока

Решаемые проблемы

Кол. час.

планируемые результаты

По плану

Факт.

Предметные УУД

Метапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

1

4

5

6

7

1

Наша Родина —

Россия

Урок откры тия

нового знания

Почему историю России называют коллективной памятью?

1

Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

Познавательные: устанавливат ь причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: орга низовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5ч)

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России

Урок обще- мето-

дологи- ческой

на-

Можно ли утверждать, что древнейшие люди, пришедшие на

1

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых стоянок на территории

Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; анализировать графическую, художественную,

Регулятивные: формулир овать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с

Коммуникативные: орга низовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять

прав-

ленно-

сти

территорию современной России, прошли в своем развитии такой же путь, как и остальные жители Земли?

современной России; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; осознавать основные закономерности развития человеческого общества с древности

аудиовизуальную информацию; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинноследственные связи, строитьлогические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач; решать творческие задачи

планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий

результат;

формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

3

Неолитичес кая революция. Первые скотоводы,

земледельцы

,

ремесленник и

Урокоткр

ы

тиянового

знания

Почему переход к производящем у хозяйству считается самым важным событием в истории человечества?

1

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин распада первобытного строя; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории

России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека;

Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: орг анизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий

результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

4

Образовани

е первых

государств

Урок обще- мето-

дологи-

ческой

на- прав-

ленно- сти

Как Великое переселение народов повлияло на изменение политической карты мира и организацию жизни людей?

1

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых государств; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории

России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников;

Познавательные: использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинноследственные связи, строитьлогические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач; решать творческие задачи

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: опре делять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий

результат;

формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в

социальном общении

5

Восточные

Урок

Почему так

1

Научиться характеризовать

Познавательные: сопоставлять

Регулятивные: определят

Коммуникативные: орга

славяне и их соседи

открытия нового знания

важно знать историю восточных славян?

природные условия, в которых жили восточные славяне; описывать территории расселения восточных славян, их жизнь, основные занятия и верования; сопоставлять систему управления восточных славян с системой управления

греческого полиса;

характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; анализировать материал учебника и дополнительный материал

ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.

низовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

6

Повторение , обобщение и систематиза ция знаний по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

Урок развиваю щего контроля

Как применять полученные знания?

1

Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое

пространство

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Регулятивные: формиров ать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Коммуникативные: орг анизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Глава 2 Русь в IX – в первой половине XII в. (11ч)

7

Первые известия о

Руси

Урок

Обще- мето-

дологи-

ческой

на- прав-

ленно- сти

Почему вопрос о происхождени и Руси до сих пор считается дискуссионны м?

1

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений и

археологических данных;

Познавательные: анализироват ь материал учебника и дополнительный материал; находить и фиксировать информацию, выделяя главное и второстепенное, критически оценивать ее достоверность; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности

Регулятивные: формиров ать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи.

Коммуникативные: органи

зовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

8-9

Становлени

е

Древнерусск ого государства

Урок откры тия

нового знания

Почему варяги, согласно норманнской

теории,считаю тся создателями Древнерусског о государства?

2

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования свидетельств древних летописцев; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный

Познавательные: давать определения понятий; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи; предъявлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения

.Регулятивные: формули ровать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осущест- влять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи.

Коммуникативные: органи

зовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

10

Правление князя Владимира.

Крещение

Руси

Урок откры

тия

нового знания

Можно ли считать принятие христианства событием, предопределив шим дальнейшую судьбу Руси?

1

Научиться характеризовать основные направления деятельности князя Владимира

Святославича; оценивать значение проводимых им реформ, его внутреннюю и внешнюю политику; объяснять причины принятия христианства; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания;

Познавательные: устанавливат ь причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; давать определение понятий; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации

. Регулятивные: определя ть последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: органи

зовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы

11

Русское государство при Ярославе

Мудром

Урок ре флек сии

Почему период правления Ярослава Мудрого считается временем расцвета Древнерусског о государства?

1

Научиться определять исторические процессы и события во времени, применять основные хронологические понятия и термины; оценивать роль личности Ярослава Мудрого в истории; характеризовать систему управления государством, сложившуюся в годы правления Ярослава Мудрого; выявлять предпосылки расцвета Древнерусского государства; овладевать

целостными представлениями о политическом строе Древней Руси, внутренней и внешней политики русских князей в конце X — первой половине XII в.;

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

Регулятивные: составлят ь план действий; соотносить свои действия с

планируемыми результатами, осуществлять рефлексию своей деятельности; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: органи

зовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности.

12

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир

Мономах

Урок откры

тия

нового знания

Как

Владимиру Мономаху удалось приостановить распад Древнерусског о государства?

Научиться объяснять причины княжеских междоусобиц; оценивать решения Любечского

съезда; характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; опираясь на текст исторического документа, анализировать «Поучение» Владимира Мономаха; оценивать развитие древнерусского законодательства от Ярослава Мудрого до

Владимира Мономаха;

Познавательные: привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: осозна нно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью.

13

Обществен ный строй и церковная организация на Руси

Урок откры

тия

нового знания

В чем состояли особенности устройства общества в Древней Руси? Какую роль в жизни страны играла Православная церковь?

Научиться оценивать значение исторического и культурного наследия наших предков; характеризовать основные слои населения Древней Руси; определять сущность земельных отношений в Древней Руси; оценивать духовные ценности, присущие эпохе Древней Руси; применять понятийный аппарат исторического знания, основные хронологические понятия и термины; соотносить и

. Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию

Регулятивные: формиров ать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: органи

зовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владеть устной и

письменной речью

14

Культурное пространств о Европы и культура Руси

Урок ре флек сии

Почему в культуре Древней Руси ярко выражены патриотически е мотивы?

Научиться соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; выделять особенности древнерусской культуры; оценивать уровень развития письменной культуры Древней Руси, грамотности и образованности населения; характеризовать уровень развития ремесла, техники, изобразительного искусства Древней Руси; описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей

Регулятивные: самостоят ельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; соотносить свои действия с

планируемыми результатами; осуществлять рефлексию своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи.

Коммуникативные: осозна нно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

предметы декоративноприкладного искусства;

деятельности в форме устного сообщения, презентации

15

Повседневн

ая жизнь

населения

Урок откры

тия

нового знания

Почему так важно знать особенности быта и нравов

Древней Руси?

Научиться характеризовать образ жизни различных слоев населения; исследовать культурный путь русского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания жизни и быта различных слоев населения Древней Руси; исследовать особенности древнерусской одежды; сопоставлять жизнь и быт горожан и жителей сел;

. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; владеть приемами решения проблемных задач

Регулятивные: формиров ать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.

Коммуникативные: осозна нно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической

контекстной речью; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и

групповой работы

16

Место и роль Руси в

Европе

Урок обще- мето-

дологи-

ческой

на- прав-

ленно- сти

Какие позиции занимала Русь в IX — первой половине XII в. в мире?

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания; доказывать, что в IX—XII вв. Русь была частью единого европейского политического и экономического пространства; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения

Познавательные: обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: орган изовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

17

Повторение , обобщение и систематиза

ция знаний по теме

«Русь в IX — первой половине

XII в.»

Урок развиваю щего контроля

Как применять полученные знания?

Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания;

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Регулятивные: формиров ать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Коммуникативные: орган изовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Глава 3 Русь в середине XII начале ХIII века (5ч)

18

Политическ

ая раздробленн ость на Руси

Урок обще- мето- дологи-

ческой на- прав- ленно- сти

Как жилось русским людям в период феодальной раздробленнос ти?

Научиться характеризовать причины и последствия политической раздробленности в Европе и на Руси; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XII — начале XIII в.; объяснять причины княжеских междоусобиц; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории;

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал

Регулятивные: формиров ать целевые установки учебной деятельности, самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Коммуникативные: органи ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на осн согласования позиций и учет интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаиват свое мнение.

19

Владимиро- Суздальско

е

княжество

Урок откры

тия

нового знания

Как природные условия повлияли на политическую историю Владимиро- Суздальского княжества? Почему Вла- димиро-Суз- дальское княжество стало одним из самых сильных на Руси?

Научиться объяснять социально-экономические причины раздробленности Руси; называть хронологические рамки периода раздробленности Руси; определять характер княжеской власти в северовосточных землях Руси; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия раздробленности;

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; владеть общим приемом решения учебных задач; комплексно характеризовать исторические события и явления; анализировать духовные ценности наших предков

Регулятивные: ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; формировать целевые установки учебной деятельности; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Коммуникативные: организо ать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на осн согласования позиций и учет интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаиват свое мнение; осознанно использовать речевые средст соответствии с задачей коммуникации для выражени своих чувств, мыслей и потребностей, планирования регуляции своей деятельнос

20

Новгородска

я

республика

Урок откры

тия

нового знания

Почему в Новгородской земле, в отличие от других русских земель, сложилась республиканск ая система управления?

Научиться характеризовать социально- экономическое положение Новгородской республики; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия политической раздробленности Руси;

Познавательные: устанавливат ь причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; владеть общим приемом решения учебных задач

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество

Коммуникативные: органи ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаиват свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

усвоения материала.

21

Южные и югозападные русские княжества

Урок обще- мето-

дологи-

ческой

на- прав-

ленно- сти

Смогли ли русские земли сохранить общие черты в своем политическом, экономическо м и культурном развитии? Каковы особенности развития южных и югозападных русских княжеств? Как географическо е положение и природные условия сказывались на особенностях развития различных русских княжеств?

Научиться характеризовать социально-экономическую и политическую жизнь Черниговского,

Смоленского и Галицко- Волынского княжеств; определять факторы, повлиявшие на упадок Киевского княжества; применять основные хронологические понятия и термины, понятийный аппарат исторического знания; определять исторические процессы, события во времени; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников;

Познавательные: работать с различными источниками информации; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: органи ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебн группе, вклад всех участнико общий результат; формулировать, аргументировать и отстаиват свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

22

Повторение , обобщение и систематиза ция знаний по теме «Русь в середине XII— начале XIIIв.»

Урок развиваю щего контроля

Как применять полученные знания?

Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство

.Познавательные: осуществлят ь анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; владеть общими приемами решения учебных задач

Регулятивные: формиров ать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную

Коммуникативные: органи ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Глава 4 Руссие земли в середине XIII – XIV в. 10 часов

23

Монгольска я империя и изменение политическо й картины

Урок откры

тия

нового знания

Какие последствия для различных

стран и народов

Научиться характери зовать особенности образования державы Чингисхана; овладевать целостным представле

Познавательные: устанавливат ь при

чинно-следственные связи,

строить

логические рассуждения,

Регулятивные: формулир

овать новые

задачи в учебной и

познавательной

деятельности; составлять

Коммуникативные: органи

ывать

учебное сотрудничество и

совместную

деятельность с учителем и

мира

Европы имели монгольские завоевания и образование Монгольской империи?

нием об историческом пути Руси в середине

XIII - XIV в.; объяснять причины возникно вения Монгольской империи; оценивать последствия монголь ских завоеваний и ис торическое наследие Монгольской империи; применять понятийный аппарат историческо гознания;соотносить историческое время и историческое про странство, действия и поступки личностей во времени и простран стве

умозаклю

чения; использовать таблицы,

схемы,

модели для получения

информации; анализировать материал

учебника и до

полнительный материал

план дей ствий; соотносить свои

действия

с планируемыми

результатами, осуще

ствлять контроль своей

деятельности; оценивать правильность

решения учеб

ной задачи;

корректировать свои дей

ствия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; определять

последователь ность промежуточных

целей с учетом конечного результата.

сверстника ми; воспринимать текст с

учетом по ставленной учебной задачи,

находить

в тексте информацию,

необходимую

для ее решения; осознанно

использо

вать речевые средства в

соответствии

с задачей коммуникации для

выраже ния своих чувств, мыслей и

потребно

стей, планирования и

регуляции своей деятельности.

24

Батыево нашествие на Русь

Урок откры

тия

нового знания

Почему Батыю удалось завоевать большую часть русских земель?

Научиться объяснять особенности завоевания русских земель монголами; выявлять причины, по которым Русь оказалась под властью монгольских ханов; определять черты сходства и различия русских воинов и кочевников Востока; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII - XTV в.; описывать особенности развития Монгольской империи; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство,

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал

Регулятивные: устанавли вать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: осознан использовать речевые средст

соответствии с зада коммуникации для выраже своих чувств, мыслей потребностей, планировани

регуляции своей деятельн

владеть монологичес

контекстной речью; разви

навыки учебн

сотрудничества в индивидуальной и группо работы

25

СевероЗападная

Русь между Востоком и

Западом

Урок обще- мето-

дологи-

ческой

на- прав-

ленно- сти

Какое значение имела победа русского народа над немецкими и шведскими рыцарями?

Научиться характеризовать внешнеполитическую обстановку в СевероЗападной Руси; характеризовать личность Александра Невского, его внешнюю и внутреннюю политику; оценивать роль личности Александра Невского в истории;

Познавательные: использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; владеть общими приемами решения учебных задач; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для

Регулятивные: формулир овать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность

Коммуникативные: орган ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи находить в тексте информаци необходимую для ее решения осознанно использовать реч средства в соответствии с задачей коммуникации для

овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XIV в.; объяснять историческое значение побед русского народа над немецкими и шведскими рыцарями; описывать основные этапы Невской битвы и Ледового побоища; выявлять закономерности в раз витии Руси

решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации

решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции св деятельности.

26

Золотая Орда:

государстве нный строй, население, экономика, культура

Урок обще- мето-

дологи-

ческой

на- прав-

ленно- сти

Какую роль сыграла Золотая Орда в истории народов нашей страны?

Научиться оценивать последствия ордынского владычества на Руси; описывать политическое и экономическое устройство Золотой Орды; характеризовать состав этого государства, его культуру; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять особенности ордынского владычества на Руси,

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: организ вать учебное сотрудничеств совместную деятельность учителем и сверстника находить общее решение разрешать конфликты на осн согласования позиций и уч

интересов формулировать, аргументировать и отстаи

свое мнение; осозна

использовать речевые средст соответствии с зада коммуникации для выраже

своих чувств, мыслей потребностей, планирования

27

Литовское государство и Русь

Урок обще- мето

дологи ческой

на- прав-

ленно- сти

Какие последствия имело вхождение части русских земель в состав Великого княжества

Литовского?

Научиться характеризовать политическое устройство Литовского государства; выявлять последствия присоединения русских земель кЛитве; прослеживать начало образования русской, белорусской и украинской народностей; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

Познавательные: устанавливат ь причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал

Регулятивные: формиров ать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; развивать мотивы познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.

Коммуникативные: органи ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаиват свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использов речевые средства в соответст с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции св деятельности.

доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

28

Усиление

Московского княжества

Урок откры

тия

нового знания

Почему Москва стала центром объединения русских земель?

Научиться выявлять предпосылки объединения

русских земель; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы; оценивать деятельность Ивана Калиты и роль Московского княжества в объединении русских земель; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое

Познавательные: устанавливат ь причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Коммуникативные: органи ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаиват свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

29

Объединен ие русских земель вокруг

Москвы. Куликовская битва

Урок откры

тия

нового знания

Было ли неизбежно столкновение между Русью и

Ордой при Дмитрии Донском?

Почему Куликовская битва считается одним из самых важных событий в истории нашей страны?

Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять мотивацию действий Дмитрия Донского как правителя Московского княжества, оценивать его роль в борьбе за свободу Руси от захватчиков; прослеживать причинноследственные связи в изменении сознания русских людей и роль в этом Куликовской битвы; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XIV в.; объяснять сходства и отличия способов объединения государств Западной Европы и Руси; работать с картами и схемами и ориентироваться в них; составлять рассказ о Куликовской битве на основе материалов

Познавательные: устанавливат ь аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

Регулятивные: формулир овать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Коммуникативные: орган ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаиват свое мнение; формировать и развивать навыки конструкти ного взаимодействия в социальном общении.

учебника и исторических источников; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

30

Развитие культуры в русских землях во второй половине

XIII — XIV

в.

Урок откры

тия

нового знания

Как возрождение русских земель после монгольского нашествия сказалось на развитии русской культуры?

Научиться оценивать культурные и

нравственные ценности XIII—XIV вв.;

характеризовать основные достижения русской культуры второй половины XIII—XIVв.; овладевать

целостными представлениями о культурном пути Руси; описывать и оценивать памятники материальной и художественной культуры, объяснять их значение; характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы XIIIXIVвв.;

Познавательные: устанавливат ь причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу

Регулятивные: самостоят ельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать уровень и качество усвоения материала.

Коммуникативные: орган ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на осн согласования позиций и учет интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаиват свое мнение; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

31

Родной край в истории и культуре Руси

Урок ре флек сии

Почему важно изучать историю своей малой

Родины?

Научиться исследовать особенности и характерные черты истории родного края в период раннего Средневековья; анализировать факты и исторические события; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XTVв., о закономерностях развития общества; использовать знания о территории и границах родного края в изучаемый период; применять понятийный аппарат исторического знания;

Познавательные: устанавливат ь причинно-следственные связи,строить логические рассуждения, умозаключения; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач

Регулятивные: формиров ать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: организ вать учебное сотрудничеств совместную деятельность учителем и сверстника находить общее решение разрешать конфликты на осн согласования позиций и уч интересов сторон; осозна

использовать речевые средст

соответствии с зада коммуникации для выраже своих чувств, мыслей потребностей, планировани регуляции своей деятельнос

32

Повторение , обобщение и систематиза ция знаний по теме «Русские земли в середине

XIII — XIV в.»

Урок развиваю щего контроля

Как применять полученные знания?

Обобщить и систематизировать знания по истории Руси в середине XIII — XIVв.; соотносить события истории Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое

.Познавательные: осуществлят ь анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Регулятивные: формиров ать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя

Коммуникативные: органи ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаиват свое мнение.

время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки культуры Руси;

главную и второстепенную

Глава 5 Формирование единого Русского государства (8ч)

33

Русские земли на политическо й карте

Европы и мира в нача- леХУв.

Урок обще- мето

дологи ческой

на- прав-

ленно- сти

Можно ли говорить о взаимном влиянии Руси и стран Европы и мира?

Научиться определять исторические процессы, события во времени, применять основные хронологические понятия; характеризовать геополитические процессы, проходившие в Руси и Европе в начале XVв., исследовать роль и значение генуэзских колоний в Причерноморье; определять причины централизации в Западной Европе и в русских землях, упадка Византии; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

.Познавательные: устанавливат ь причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; анализировать материал учебника и дополнительный материал; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Коммуникативные: организ вать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать навыки учебног сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использов речевые средства в соответст с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции св деятельности.

34

Московское княжество в первой половине XV в.

Урок откры

тия

нового знания

Какие перемены в жизни русских земель создавали предпосылки для их объединения? Что тормозило такое объединение?

Научиться выявлять предпосылки объединения русских земель; определять факторы, тормозящие процесс объединения; анализировать внутреннюю и внешнюю политику Василия I; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в конце XIV — середине XVв.; выявлять и описывать слои населения, которые были

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную

Регулятивные: формиров ать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.

Коммуникативные: организ вать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на осн согласования позиций и учет интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаиват свое мнение; развивать навык учебного сотрудничества в хо индивидуальной и групповой работы

заинтересованы в централизации русских земель; применять

35

Распад

Золотой Орды и его последствия

Урок обще- мето

дологи ческой

на прав ленно- сти

Почему распалась

Золотая Орда? Какие изменения произошли в Восточной Европе после ее распада?

Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять причины распада Золотой Орды; определять состав населения новых государств, образованных на юго-восточных рубежах Руси; исследовать взаимоотношения новых государств с Русью; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для определения значения создания единого русского

Познавательные: устанавливат ь причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

. Регулятивные: формиро вать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: формул вать, аргументировать отстаивать свое развивать навыки учебн сотрудничества в индивидуальной и группо работы; осознанно использов речевые средства в соответст с задачей коммуникации выражения своих чув мыслей и потребнос

планирования и регуляции св деятельности

36

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

Урок откры

тия

нового знания

Как и почему изменился характер княжеской

власти в

Московском государстве?

Научиться характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III; описывать систему управления Московским государством, сложившуюся в годы правления Ивана III; определять причины, которые предопределили неизбежность падения ордынского владычества; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения объединения русских земель

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: организ вать учебное сотрудничеств совместную деятельность учителем и сверстника находить общее решение разрешать конфликты на осн согласования позиций и уч

интересов формулировать, аргументировать и отстаи свое мнение; развивать на учебного сотрудничества в х индивидуальной и группо работы.

37

Русская православна

я церковь в

XV —

начале XVI

в.

Урок обще- мето

дологи ческой

на прав

ленно-

Как Русская православная церковь стала самостоятельн ой

Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для объяснения

Познавательные: анализироват ь материал учебника и дополнительный материал; владеть общими приемами решения учебных задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия

Коммуникативные: орган ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; находить общее

сти

изменения в положении Русской православной церкви и появления ересей; оценивать влияние централизации русских земель на жизнь церкви и духовенства в XVI в.; выявлять причины распространен™ ересей в некоторых русских землях; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и

репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

решение и разрешать конфли на основе согласования позиц и учета интересов сторон.

38

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

Урок ре флек сии

Как изменился состав российского общества во второй половине XV в.? Каково было положение различных слоев населения Российского государства во второй половине XV

в.?

Научиться определять основной состав российского общества второй половины XV в., оценивать положение его слоев; определять причины ограничения свободы крестьян; выявлять особенности жизни горожан и казачества; овладевать целостным представлением о закономерностях развития российского общества; описывать образ жизни, основные занятия различных слоев населения

Познавательные: анализировать материал учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: организо ать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать навыки учебног сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использов речевые средства в соответст с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции св деятельности.

39

Формирова ние культурного пространств а единого Российского государства

Урок откры

тия

нового знания

Почему культурные ценности прошлого не потеряли

значения и в наши дни?

Научиться определять особенности развития русской культуры в XV — начале XVI в.; выявить изменения восприятия мира, произошедшие у жителей русских земель в этот период; овладевать целостным представлением об историческом пути единого Российского государства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия особенностей русской

Познавательные: привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации

Регулятивные: определят ь последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.

Коммуникативные: организ ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на осн согласования позиций и учет интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаиват свое мнение; развивать навы учебного сотрудничества в хо индивидуальной и групповой работы.

культуры в XV - начале XVI в

40

Итоговая контрольная работа по

теме

«Формирова ние единого Русского государства»

Урок развиваю щего контроля

Почему образование единого Русского государства было закономерным процессом? Как применять полученные знания?

Обобщить и систематизировать знания по истории России в XV — начале XVI в.; развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории России по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания.

Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Регулятивные: формиров ать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Коммуникативные: органи ывать учебное сотрудничеств совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаиват свое мнение.