ГБОУ "СКОШИ № 2" г. Улан – Удэ
Педагог библиотекарь: Алексеева Е.Д.
Программа кружка «Чтение, которое лечит»
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в коррекционной школе
1. Пояснительная записка
Актуальность: Дети с ОВЗ (ЗПР, РАС, нарушениями интеллекта, речи) часто сталкиваются с трудностями в понимании и выражении эмоций, построении социальных отношений, принятии себя и своих особенностей. Библиотерапия, как метод коррекционного воздействия, позволяет в безопасной, опосредованной форме (через историю персонажа) проработать сложные чувства (страх, гнев, обиду, тревогу), научиться понимать себя и других.
Цель программы: Коррекция эмоционально-волевой сферы и социально-личностное развитие учащихся с ОВЗ через систематическое чтение и творческое осмысление специально подобранных литературных произведений.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
Способствовать развитию эмоционального интеллекта (умения распознавать, называть и выражать свои эмоции).
Корректировать негативные поведенческие проявления (агрессия, замкнутость) через идентификацию с героями и анализ их поступков.
Развивать навыки рефлексии и эмпатии.
Обогащать словарный запас, связанный с чувствами и переживаниями.
Образовательные:
Формировать устойчивый интерес к чтению как к способу познания мира и себя.
Расширять читательский кругозор.
Воспитательные:
Воспитывать толерантность, умение слушать и слышать друг друга.
Формировать позитивное отношение к себе и своим особенностям.
Целевая группа: Учащиеся 2-6 классов коррекционной школы (номера классов условны, набор в группу проводится по психолого-педагогическим показаниям, а не по возрасту). Состав группы – 5-7 человек со схожими проблемами (например, группа детей с трудностями коммуникации или с повышенной тревожностью).
Формы и методы работы:
Чтение вслух (педагогом или детьми).
Сопровождение чтения визуальными опорами (карточки PECS, пиктограммы эмоций).
Элементы сказкотерапии и драмотерапии (разыгрывание сценок, ролевые игры).
Арт-терапевтические техники (рисование, лепка, аппликация по мотивам прочитанного).
Беседа-обсуждение по вопросам.
Релаксационные паузы.
Продолжительность программы: 1 учебный год (34 часа). Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25-35 минут (в зависимости от психофизического состояния детей).
2. Учебно-тематический план
| № | Тематический блок | Кол-во часов | Основное содержание |
| 1. | Блок 1: "Я и мои эмоции" (Знакомство с базовыми эмоциями) 8 |
| 1.1 | Знакомство. Радость. Что мне нравится? | 1 | Чтение веселых стихов (А. Барто, Г. Остер). Рисование "Мой самый радостный день". Игра "Зеркало": изображаем радость. |
| 1.2 | Грусть. Когда мне бывает грустно? | 1 | Чтение "Сказки о глупом мышонке" С. Маршака. Беседа: "Как помочь тому, кому грустно?". Создание "солнышка" для мышонка. |
| 1.3 | Страх. Чего я боюсь и как справляюсь? | 2 | Чтение "Котенка по имени Гав" (история про грозу). Рисование страха, а затем его уничтожение (сминаем, рвем рисунок). Создание "мешочка храбрости". |
| 1.4 | Злость и гнев. Как быть, если злишься? | 2 | Чтение рассказа Н. Носова "Карасик". Обсуждение: "Что случилось с героем и почему?". Техники "безопасного гнева": потопать ногами, порвать бумагу, подуть в "стаканчик для крика". |
| 1.5 | Удивление и интерес. | 1 | Чтение отрывков из "Алисы в Стране Чудес". Опыты с мыльными пузырями, цветным песком. Игра "Что в черном ящике?". |
| 2. | Блок 2: "Я и другие" (Развитие социальных навыков) 14 |
| 2.1 | Дружба. Что значит быть другом? | 2 | Чтение историй о дружбе ("Крокодил Гена и его друзья", "Цветик-семицветик"). Создание коллективного коллажа "Настоящий друг". |
| 2.2 | Помощь и взаимовыручка. | 2 | Чтение сказки "Репка". Разыгрывание сказки по ролям. Обсуждение: "Как вместе мы сильнее?". |
| 2.3 | Ссора и примирение. | 2 | Чтение "Двух товарищей" Л. Толстого. Проигрывание ситуаций ссоры и поиск слов для примирения. |
| 2.4 | Эмпатия. Учимся понимать чувства других. | 2 | Чтение "Айболита" К. Чуковского. Беседа: "Как Айболит понимал, что больные звери страдают?". Рисование "Какое у тебя настроение?". |
| 2.5 | Правила поведения в разных ситуациях. | 3 | Чтение и обсуждение социальных историй К. Грей (адаптированных): "Как вести себя в столовой", "Как играть с другими", "Что такое очередь?". |
| 2.6 | Мы все разные (тема принятия). | 3 | Чтение сказки "Гадкий утенок". Беседа о том, что каждый хорош по-своему. Создание плаката "Мы такие разные, мы вместе!" с отпечатками ладоней всех участников. |
| 3. | Блок 3: "Я и мой внутренний мир" (Принятие себя, работа с самооценкой) 10 |
| 3.1 | Мои сильные стороны. | 2 | Чтение рассказа В. Катаева "Цветик-семицветик". Создание "Цветка моих талантов" – каждый лепесток с умением или качеством ребенка. |
| 3.2 | Трудности и их преодоление. | 2 | Чтение "Самого главного глаза" М. Пляцковского. Беседа: "Что у меня хорошо получается, а что пока нет?". |
| 3.3 | Мечты и цели. | 2 | Чтение и обсуждение сказки "Снежная королева" (история преодоления Герды). Рисование/аппликация "Моя мечта". |
| 3.4 | Я – это я! Самопринятие. | 2 | Чтение книги Д. Дональдсон "Улитка и Кит" (история о том, что даже маленький может быть полезным). Создание автопортрета "Вот я какой!". |
| 3.5 | Итоговое занятие. "Наше путешествие". | 2 | Создание общей "Книги нашего кружка" с рисунками, фотографиями поделок. Чаепитие и вручение сертификатов. |
| Итого: |
| 34 |
|
3. Содержание программы
Каждое занятие имеет четкую, повторяющуюся структуру, что создает безопасное и предсказуемое пространство для детей с ОВЗ:
Ритуал приветствия (5 мин). Эмоциональный настрой на занятие. Упражнение "Передай улыбку", "Здравствуй, имя!".
Основная часть (15-20 мин).
Напоминание темы прошлого занятия.
Введение в новую тему (загадка, картинка, предмет).
Чтение произведения (текст адаптируется "на лету" под уровень понимания группы).
Обсуждение по вопросам с опорой на визуальный ряд (пиктограммы эмоций, последовательности действий).
Творческая/игровая часть (10-15 мин). Закрепление темы через арт-метод или игру.
Релаксационная пауза (3-5 мин). Упражнения на дыхание, слушание спокойной музыки, тактильные игры с крупами, песком.
Ритуал прощания (3 мин). Рефлексия "Что понравилось?", планирование следующей встречи, прощальная песня или игра.
4. Материально-техническое обеспечение
Подборка художественных текстов (сказки, рассказы, стихи), адаптированных для детей с ОВЗ.
Визуальные опоры: наборы карточек PECS с эмоциями, действиями, персонажами.
Арт-материалы: бумага, краски, карандаши, пластилин, клей, природные материалы.
Оборудование для релаксации: коврик, мультимедийный проектор для показа спокойных видеороликов, музыкальный центр.
Сенсорное оборудование: песочница, массажные мячики, "сухой бассейн".
5. Ожидаемые результаты
Учащиеся научатся:
Распознавать и адекватно выражать основные эмоции (вербально или невербально).
Понимать причинно-следственные связи в поведении и эмоциях литературных героев.
Применять полученные из книг модели поведения в простых жизненных ситуациях (попросить помощи, поделиться, утешить).
Повысится уверенность в себе и снизится уровень тревожности.
Оценка эффективности проводится путем наблюдения, ведения дневника педагогом, анкетирования родителей и учителей-предметников до начала и после окончания курса.
Заключение: Данная программа позволяет использовать мощный ресурс литературы для поддержки психического и личностного развития детей с особыми потребностями, помогая им стать более гармоничными и адаптированными членами общества.
490
108 037 
