Программа кружка " Мир волшебной книги"

1. Пояснительная записка

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мир волшебной книги» - художественно-эстетическая. Развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются «Индикаторами» состояния ребенка, с другой – сами книги существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений. Рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебный мир книг» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в соответствии с Инструктивно-методическим письмом «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС на 2012- 2013 учебный год». А также данная программа является модифицированной, разработана на основе типовой программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ (Москва, «Просвещение» 1988 год). Она отличается от этих программ, актуальностью тем для нашего времени, наличием творческих заданий с использованием различных техник декоративно-прикладного искусства .

Новизна и актуальность данной программы заключается в том, что ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения

волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.

Мы наблюдаем: изменение характера чтения; возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе; в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения. Для решения данной проблемы создана данная программа.

Практическая значимость программы заключается в знакомстве детей с произведениями русских и зарубежных писателей, поэтов, а также с народным фольклором помогает приобщить детей к миру книг, ведь воспитательная сила литературных произведений воистину невозможно переоценить. Программа вводит ребенка в удивительный мир литературных произведений и посредством декоративно-прикладного творчества дает возможность обучающимся поверить в себя, в свои возможности, раскрыть индивидуальность, так же важная роль отводится непосредственно творческим занятиям, так как именно во время подобных занятий развиваются дружеские отношениям и умение работать в коллективе, а также прививаются навыки взаимопомощи, ответственности, внимания, раскрывается творческий потенциал ребенка, обуславливая тем самым педагогическую целесообразность. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Для решения данной проблемы создана программа для учащихся 2-4 классов «Волшебный мир книг» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.

Цель программы – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой,

обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир

нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими

поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Программа нацелена на решение следующих задач:

Обучающие:

 сформировать знания о литературных жанрах;

 научить обучающихся эмоционально реагировать на прочитанное: радоваться, жалеть героя, сочувствовать ему; высказывать свои мысли, используя в речи яркие, образные выражения литературного языка);

 научить правилам поведения в библиотеке;

 ознакомить кружковцев не только с русскими писателями, но и с зарубежными писателями.

Развивающие:  развивать познавательную, творческую и созидательную активность;

 развивать воображение ребенка, читательских умений;

 развивать умение владеть речью и выступать перед аудиторией;

 формировать мировоззрение;

 развивать и укрепить чувство справедливости, гордости за свою страну, людей;

 осознать национальность принадлежность страны, своего аула, достоинства и уверенности в себе.

Воспитательные:

 воспитать доброе отношение к окружающему миру, путем введения детей через литературные произведения в мир человеческих отношений;

 воспитывать патриотизм посредством изучения произведений писателей и поэтов;

 воспитывать основы детского коллективизма;

 формировать восприятия красоты окружающего мира.

Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает

возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.

На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями

устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие

языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на

формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить

образную специфику литературы как вида искусства.

Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.

При формировании коллектива желательно, чтобы в кружке были обучающиеся одного возраста. В основу содержания положены практические работы, включающие в себя чтение, прослушивание и анализ художественных произведений, а также поделки к ним. Кружковая работа представляет возможность расширить представление обучающихся о писателях, понятие и передачи разных способов художественного образа, дает возможность глубже изучить литературные интересы каждого обучаемого, понять его наклонности, увлечения, характер, которые влияют на формирование мировоззрения.

Срок реализации программы

Режим занятий

Программа рассчитана на обучающихся 8-11 лет. При формировании кружков желательно, чтобы в кружках были обучающиеся одного возраста. Состав группы постоянный (20 человек – 1 год обучения), набор в группу свободный. Групповые занятия «Волшебный мир книг» проводятся с 1-й по 3-й год обучения и

предполагают проведение регулярных еженедельных занятий со школьниками во второй

половине дня (1 час в неделю, продолжительность занятия 40 минут).

1-й год обучения – 34 часа

2-й год обучения – 34 часа

3-й год обучения – 34 часа

Адаптационный период составляет 2 месяца, в течение которого ребенок выбирает пон - равившееся себе направление. Форма обучения – очная. Форма организации образо- вательной деятельности – групповая. Занятия проводятся в кабинете № 43 S = 52,5 м²

Виды деятельности и предполагаемые формы

Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для

формирования интереса к чтению есть разнообразные формы организации занятий:

• занятие-диспут,

• занятие-спектакль,

• занятие-праздник,

• занятие-интервью,

• интегрированное занятие,

• конференция,

• устный журнал,

• конкурсы,

• литературные встречи,

• литературная гостиная,

• литературный ринг и т. д.

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых

технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь

учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя.

Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит

эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Планируемые результаты освоения программы:

Личностный результат

- формировать положительное отношение к школе и чувство необходимости учения;

- развивать познавательные мотивы и интерес к новому;

- формировать социальные мотивы и стремление выполнять социально-значимую и

социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Метапредметный результат

Регулятивные умения:

- уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

- уметь самостоятельно работать с новым произведением;

- уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных

играх;

- уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

- прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

- отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;- ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

- составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

- пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

- участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать

свою точку зрения;

- оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую

позицию;

- высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

- участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

- соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

- коммуникации; стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Предметный результат

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для личного развития;

- формировать потребность в систематическом чтении;

- использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое);

- уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

- пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной

информации.

Выпускник получит возможность научиться:

- находить книгу в открытом библиотечном фонде;

- выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

- сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;

- формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;

- характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему.

Способы определения результатов

Проверка читательского кругозора второклассника

Проверка читательского кругозора второклассников, как правило, обнаруживает знание авторов,

жанров и тем детского чтения во всем их многообразии.

Во 2 классе проверить читательский кругозор учеников учитель может с помощью следующих

вопросов и заданий:

1. Что мы узнаем о книге с ее обложки?

2. Что мы узнаем о книге с титульного листа?

3. Назови писателей - авторов сказок

4. Скажи, каких поэтов ты знаешь.

5. Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.

6. О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.)

7. Какие жанры произведений народного творчества мы знаем? Приведи примеры.

8. Какие жанры произведений детской литературы мы знаем? Приведи примеры.

9. Чем отличаются стихи от прозы?

10. О чем вы любите читать?

11. Что отличает произведения народного творчества и литературы?

12. Что вы читали о приключениях и путешествиях? о чудесах и волшебстве? о временах года? о детях? о взрослых? о труде? и т.д. по всем темам чтения.

13. Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?

Проверка читательского кругозора третьеклассника

1. Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.

2. Назовите фамилии отечественных поэтов.

3. Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок

4. Какие басни вы знаете?

5. Кто из писателей пишет о природе?

6. Назовите авторов зарубежной литературы.

7. Назовите известные вам жанры произведений.

8. Назовите любимые темы чтения.

Проверка читательского кругозора четвероклассника

Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих вопросов и заданий:

1. Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное, книги-произведения ( книги-сборники, собрание сочинений классика литературы.)

2. Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества.

Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки авторские и народные, былины,

очерки, статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные,

небылицы, загадки, скороговорки.)

3. Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического произведения (во

2-4 классах учили отрывки из произведений Мамина-Сибиряка, Паустовского, Гайдара,

Чехова, Платонова, Пришвина и др.).

4. Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение. (Следует отметить выбор ребенком текста: созданного специально для детей: Барто, Михалков, Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей литературы: Пушкин, Тютчев, Фет, Бунин и др.)

5. Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы:

выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.

6. Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах и волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)

7. Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.

8. Чем отличается литература от других видов искусств? (Художественное произведение –это условный вымышленный мир, картина реальной или фантастической жизни. Главными в книгах являются герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный веками человеческий опыт, знания. Произведение всегда несет читателю какую-то поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение автора к миру. В художественных текстах слова употребляются в переносном значении. Тексты - это чужая речь, прозаическая и стихотворная. Произведения бывают на определенную тему и имеют жанр. Чтение литературы развивает человека, обогащает его жизнь.)

Формы и средства контроля результатов по программе

В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы

разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы,

проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка наблюдений). В качестве форм

подведения итогов применяются:

- диагностика (проверка читательского кругозора);

- проверка техники чтения;

- беседа, которая проводится в конце каждого занятия;

- анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов);

- конкурсы;

- выставки рисунков и поделок;

- защиты творческих работ.

Учебно – тематический план

Содержание программы

Общая характеристика курса

В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД).

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, художественно-эстетическому и обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями

литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме

читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка,

прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об

изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании

словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности

стихотворной речи).

Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребёнка, умения вести диалог,

участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для

самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи,

рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы

книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный

ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы

чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной

выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам

учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к

самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное

разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Реферативное описание тем

Литературные сказки.

Теоретическая часть: Литературное слушание, рассматривание книги, выделение

понятий: автор, обложка, страница, иллюстрация, заглавие. Чтение-рассматривание книги,

пересказ сюжета по вопросам учителя. П. Бажов «Огневушка-поскакушка», «Змейка»,

«Каменный цветок». Выделение особенностей уральских сказаний.

Практическая часть: изготовление аппликации « Огневушка-поскакушка», коллективная работа « Змейка из пайеток, коллективная «Каменный цветок» из бисера, составление своей сказки.

Ступенька мастерства.

Теоретическая часть: А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я. Аким

«Неумейка».

Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки».

Экскурсия: Поход в библиотеку.

Мои первые книжки.

Теоретическая часть: С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.

Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.

Практическая часть: изготовление книжки-малышки

Загадки, сказки, народные игры.

Теоретическая часть: Народные и литературные загадки в стихах и прозе. Игра «Вася – гусёночек». Разучивание считалок для выбора ведущих ролей. Разучивание игры по всем правилам. Учимся разгадывать загадки различной тематики. Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование. Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки».

Практическая часть: изготовление панно, роспись стеклянных бутылок.

О чем я мечтаю.

Теоретическая часть: Книги о путешествиях, о путешественниках, настоящих и вымышленных.

Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность,

наблюдательность внимание. Дефо Д. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона

Крузо».

Практическая часть: изготовление из бросового материала предметов для путешествия, составление рассказа о своем путешествие.

Друзья детства.

Теоретическая часть: К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце». Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».

Практическая часть: «Герои сказки К. Чуковского « Бармалей» в технике изонить. «Герои сказки «Краденое солнце» в технике модульное оригами, аппликация «Крокодил» из сказки «Краденое солнце».

Книги о детях.

Теоретическая часть: С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело». Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу». Н. Г. Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка»

Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком).

Интонированное чтение произведений.

Практическая часть: аппликация из цветной бумаги к прочитанным произведениям.

О наших современниках.

Теоретическая часть: Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец». Чтение и

рассматривание книги, чтение по ролям. Е. Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и

один день каникул». В. Медведев «Баранкин будь человеком». Знакомство с широким

кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений.

Практическая часть: рисунки , аппликации к рассказам Н.Носова, инсценирование «Наш театр» .

Стихи о Родине.

Теоретическая часть: И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу». Рассматривание

сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение. М. Пришвин «Листопадничек».

Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения. Ф. Тютчев, И.

Суриков, А. Блок, И. Бунин, С. Есенин, А. Плещеев. Рифма, строфа, олицетворение,

сравнение, эпитет.

Практическая часть: конкурс чтецов « Стихотворения о Родине». Изготовление открыток в технике скарпбукинг, точечная роспись «Добрые дела».

Книги о животных и растениях.

Теоретическая часть: Ю. Тувим «Птичье радио». Русская народная сказка

«Петушок – золотой гребешок». М. Пришвин «Ёж», Н. Сладков «Лесные шорохи», С.

Михалков «Как медведь трубку нашёл». Чтение и рассматривание книги.

Практическая часть: Изготовление мягкой игрушки «Петушок». Роспись по дереву по мотивам сказки «Петушок – золотой гребешок». Лепка из полимерной глины «Ёжик». Изготовление открытки техникой скрапбукинг «Как медведь трубку нашёл», составление кроссворда по прочитанным произведениям..

Зарубежные писатели.

Теоретическая часть: Ш. Перро «Красная шапочка», «Мальчик с пальчик». Гауф В. Сказки Даррелл Дж. «Говорящий сверток». В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук», Х.К. Андерсен «Русалочка». Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. А.

Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», «Пеппи длинный чулок». Э. Браун

«Сипсик».

Практическая часть: «Красная Шапочка» в технике пэчворк. Лепка из пластилина «Маленький Мук». Создание панно из салфеток «Мальчик с пальчик». Создание панно из бросового материала «Русалочка». Лепка из пластилина «Карлсон, который живет на крыше», составление кроссворда по прочитанным произведениям

Книги о героизме и трусости.

Теоретическая часть: С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар».

К.Ушинский «Трусливый Ваня». Артюхова «Трусиха», С. Михалков «Прививка»,

Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической

выставки.

Практическая часть: составление буклетов по ОБЖ, составление советов для тех, кто хочет быть храбрым, составление кроссворда по прочитанным произведениям.

Учет возрастных и психологических особенностей детей

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и

педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и

психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей

деятельностью является общение в процессе обучения.

Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на

занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин,

сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для

речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык

произведений нашей классики.

Условия реализации программы

Для реализации программы «Волшебный мир книги, необходимы следующие ресурсы:

• наличие художественной литературы в школьной , районной , городской библиотеке,

• учебно-методические материалы,

• наглядные демонстрационные пособия и таблицы,

• сеть-интернет,

• электронные презентации.

Список литературы для 2 класса

Русская литература 19 - начала 20 вв.

Толстой Л. Рассказы и были;

Пушкин А. Стихи и сказки;

Ершов П. Конек-горбунок;

Крылов И. Басни.

Русская литература 20 века

Куприн А. «Слон», «Сапсан», «Барбос и Жулька»;

Волков А. «Волшебник Изумрудного города» и др. сказки;

Александрова Т. «Домовёнок Кузька»;

Гераскина Л. «В стране невыученных уроков»;

Житков Б. «Рассказы о животных»;

Прокофьева С. «Приключения желтого чемоданчика»;

Успенский Э. «Дядя Фёдор, пёс и кот»;

Пивоварова И. «Рассказы Люси Синицыной»;

Драгунский В. Рассказы;

Давыдычев Л. «Страдания второгодника Ивана Семенова»;

Алексеев С. «Рассказы из русской истории»;

Дуров В. «Мои звери»

Зарубежная литература

Харрис Д. «Сказки дядюшки Римуса»;

Свифт Д. «Путешествия Гулливера»;

Распе Э. «Приключения барона Мюнхгаузена»;

Родари Д. «Путешествие «Голубой стрелы»;

Киплинг Р. «Сказки»;

Лагерлеф С. «Путешествие Нильса с дикими гусями».

Список литературы для 3 класса

Русская литература 19 - начала 20 века

Пушкин А. «Стихи и сказки»

Толстой Л. «Рассказы. Сказки. Басни»

Чехов А. «Белолобый», «Каштанка», «Ванька»

Мамин-Сибиряк Д.Н. «Приёмыш», «Зимовье на Студеной»

Григорович Д. «Гуттаперчевый мальчик».

Русская литература 20 века

Куприн А. «Чудесный доктор»; «Белый пудель»;

Носов Н. «Витя Малеев в школе и дома»;

Коваль Ю. «Приключения Васи Куролесова»,

Ларри Я. «Необыкновенные приключения Карика и Вали»

Медведев В. «Баранкин, будь человеком!»;

Некрасов В. « Приключения капитана Врунгеля»;

Олеша Ю. «Три толстяка»;

Успенский Э. «Меховой интернат»;

Лагин Л. «Старик Хоттабыч»;

Бажов П. «Серебряное копытце», «Огневушка-Поскакушка», «Голубая змейка»,

Крапивин В. «Дети синего фламинго»;

Гайдар А. «Тимур и его команда»;

Зарубежная литература

Андерсен Г.-Х. «Сказки и истории»;

Бжехва «Академия пана Кляксы»;

Линдгрен А. Повести;

Твен М. «Приключения Тома Сойера»; «Принц и нищий»;

Трэверс П. «Мери Поппинс»;

Бернет Ф. «Маленькая принцесса»;

Вестли А. «Мама, папа, бабушка, восемь детей и грузовик»;

Список литературы для 4 класса

Сказки

Русские народные сказки

Сказки народов мира

Тысяча и одна ночь

Библия в изложении для детей

Детская библия

Чуковский К.И. Вавилонская башня

Русская литература 19 века

Гоголь Н.В. Майская ночь, или Утопленница

Жуковский В.А. Спящая царевна

Крылов И.А. Басни

Лермонтов М.Ю. Ашик-Кериб. Бородино

Пушкин А.С. Руслан и Людмила

Толстой Л.Н. Кавказский пленник

Тургенев И.С. Муму

Чехов А.П. Ванька. Мальчики

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века

Вяземский П.А., Козлов И.И., Кольцов А.В., Некрасов Н.А., Никитин И.С., Тютчев Ф.И.,

Фет А.А. Языков Н.М.

Русская литература 20 века

Аверченко А.Т. Смерть африканского охотника

Алексин А. В стране вечных каникул

Астафьев В.П. Васюткино озеро

Белов В.И. Рассказы

Булычев К. Девочка с Земли

Бунин И.А. Детство. Сказка

Велтистов Е.С. Приключения Электроника

Житков Б.С. Рассказы

Замятин Е.И. Огненное «А»

Кассиль Л.А. Кондуит и Швамбрания

Катаев В.П. Сын полка

Крапивин В.П. Мальчик девочку искал

Куприн А.И. Чудесный доктор. Мой полет

Лиханов А.А. Мой генерал

Платонов А.П. Волшебное кольцо. Солдат и царица. Неизвестный цветок

Пришвин М.М. Рассказы.

Зарубежная литература

Гауф В. Сказки

Даррелл Дж. Говорящий сверток

Дефо Д. Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо

Крюс Д. Тим Таллер, или Проданный смех

Линдгрен А. Повести

Твен М. Приключения Тома Сойера. Приключения Гекльберри Финна

За страницами вашего учебника

Ильин М. Сто тысяч почему

Левшин В.А. Нулик-Мореход. Путешествие по Карликании и Альджебре

Соколов Г.В. У юнги тоже сердце моряка

Книги серии «Я познаю мир»

Книги серии «Узнай мир»

Журнал «Детская энциклопедия»

Используемая литература:

1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6

2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.

3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,

2001.

6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.

М. Просвещение, 1985.

9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.

11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.

12. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›Все работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html

13. Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.

14. Русские писатели. Биогр. слов. В 2-х ч. / Ред. - сост. П.А. Николаев. - М.: Просвещение, 1990.

15. Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская энциклопедия»

16. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 168с.

17. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980

18. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980

19. Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия

развития», 2006

20. Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное

пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист», Москва, 1997

21. Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю., Волгоград: Учитель, 2007

22. Праздник - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники,

юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006

23. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006

Нормативно – правовая база

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена

распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №1726-

р).

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р г.

Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025

года».

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г № 273-ФЗ2 ”Об

образовании в Российской Федерации”.

• Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введениив действие федерального государственного образовательного стандарта начальногообщего образования» . Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 года N 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО».

• Приказ Минобрнауки РФ от 29 августа2013г. №1008 ”Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам”.

• Разъяснения к приказу Минобрнауки от 29 августа 2013 г. N 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам".

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г

№ 41” Об утверждении СанПиН».

• 2.4.4.3172-14 ”Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.