Программа курса внеурочной деятельности по английскому языку "Навигатор ОГЭ: интенсивная практика" для обучающихся 9-х классов

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ

МБОУ Российская гимназия № 59

Программа курса внеурочной деятельности

по английскому языку

«Навигатор ОГЭ: интенсивная практика»

для обучающихся 9-х классов

Составитель: Малахирова Ж.Д.,

учитель английского языка

г. Улан-Удэ

2025

Содержание

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

Актуальность программы курса по английскому языку«Навигатор ОГЭ: интенсивная практика» обусловлена несколькими факторами: высокими требованиями к уровню сформированности коммуникативной компетенции, недостаточным количеством учебных часов, дефицитом учебно-методических пособий, рассчитанных на короткий срок освоения экзаменационного материала, незнанием формата контрольно-измерительных материалов (КИМов) и критериев оценивания развернутых ответов, а также невысоким уровнем сформированности учебной автономии у обучающихся.

Программа курса составлена в соответствии с требованиями ФГОС и рассчитана на 16 часов. При необходимости количество часов может увеличиваться. Курс предусматривает ознакомление со структурой и содержанием основного государственного экзамена, развитие умений устной и письменной речи, формирование стратегий планирования учебных действий, способствующих развитию учебной автономии ий обучающихся.

Цель курса: развитие коммуникативной компетенции, достаточной для успешной сдачи основного государственного экзамена по английскому языку, и учебной автономии в процессе подготовки к ГИА-9.

Задачи курса:

• развивать умения в разных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении);

• ознакомить с форматом экзамена, типами заданий и временем, отводимом на их выполнение;

• рассмотреть систему оценивания заданий, включая критерии и дополнительные схемы оценивания развёрнутых ответов, на основе демонстрационного варианта текущего учебного года и/или вариантов предыдущих лет;

• проанализировать типичные ошибки при выполнении заданий продуктивного типа, прогнозировать возможные последствия отклонения от выполнения поставленной коммуникативной задачи;

• научить разрабатывать стратегию автономнойдеятельности в процессе подготовки к экзамену.

Теоретическая значимость данного курса заключается в разработке комплекса упражнений с различными инструкциями, памятками и правилами, направленных на формирование стратегий планирования учебных действий, способствующих развитию автономии учебной деятельности обучающихся.

Практической значимостью курса выступает формирование и совершенствование автономных действий обучающихся в процессе самостоятельной подготовки к ГИА-9. Разработанный практикум может использоваться в средней и старшей школе в формате интенсива в рамках учебного плана.

Новизна курса заключается в составлении интенсивного практикума по овладению коммуникативными умениями и стратегиями автономной деятельности в процессе подготовки к ГИА-9.

Методическое и техническое обеспечение курса:

ЭОР (открытый банк заданий ОГЭ ФИПИ, Якласс, Мультиурок, онлайн-тренажер для устной части);

изобразительные средства наглядности (презентации, видеоматериалы, фотографии, таблицы, диаграммы, схемы);

технические средства обучения (ПК, мультимедийный проектор, принтер);

учебно-методические и учебно-наглядные пособия.

Формы организации обучения:

индивидуальная работа; работа в парах, малых и больших группах.

Планируемые результаты

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы курса отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе.

Метапредметные результаты

В результате освоения программы курса у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта).

Регулятивные универсальные учебные действия

Совместная деятельность:

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

проводить выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций.

Принимать себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

принимать себя и других, не осуждая;осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения программы ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

Говорение

вести диалог-расспрос в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать монологическое высказывание (повествование (сообщение), рассуждение) со зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 10–12 фраз).

Письменная речь

писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов).

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.

Орфография и пунктуация

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.

Лексическая сторона

распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением; предложения с I wish; условные предложения нереального характера; конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…; предложения с конструкцией either … or, neither … nor; формы страдательного залога Present Perfect Passive; порядок следования имен прилагательных.

Социокультурные знания и умения

знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка.

Компенсаторные умения

владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, в диалогической речи – языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания.

Тематический план

Контрольно-измерительные материалы

Дайте развернутый ответ.

Начало формы

Конецформы

Task2

https://oge.fipi.ru/bank/index.php?proj=8BBD5C99F37898B6402964AB11955663&qid=73FE66

Task 3. You are going to give a talk about conflicts with your friends. You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes (10–12 sentences).

Remember to say:

·          why teenagers can have a conflict with their friends;

·          what you usually have conflicts with your friends about;

·          how you usually make up with your friends;

·          what your attitude to conflicts with your friends is.

You have to talk continuously.

Дайте развернутый ответ.

Начало формы

Конецформы

Для ответа на задание 35 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. При выполнении задания 35 особое внимание обратите на то, что Ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Никакие записи черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма электронного письма. Письмо недостаточного объёма, а также часть текста электронного письма, превышающая требуемый объём, не оцениваются. Соблюдайте нормы письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

Укажите номер задания 35 в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2 и напишите текст своего ответного электронного письма зарубежному другу по переписке.

You have received an email message from your English-speaking pen-friend Ben:

Write a message to Ben and answer his 3 questions.

Write 100–120 words.

Remember the rules of email writing.

Список литературы

1. Суханова, О.Н. Английский язык. ОГЭ. Готовимся к устной части: учебное пособие для общеобразоват. организаций и школ с углубл. изучением англ. яз. / О.Н.Суханова, Н.А.Исупова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 70 с. - (Готовимся к экзамену).

2. Учебное пособие для подготовки к ГИА по английскому языку: грамматика и лексика. Уровень А2 с интернет-ресурсом [Текст] / под ред. М. Вербицкой, М. Манна, С. Тейлора-Ноулза. - London : Macmillan Publishers Limited, 2015. - 216 с. : табл. - (Macmillan Exam Skills for Russia).

3. Вербицкая, Мария. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку [Текст] : чтение и письмо/ М. Вербицкая, М. Манн, С. Тейлор-Ноулз. - Изд. 2-е. - Oxford : Macmillan Publishers Limited, 2014. - 224 p. : ил., табл. - (Macmillan Exam Skills for Russia).

4. https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge/MR_angl_yaz_oge_2025.pdf

5. https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge/aja-9_4_pismo.pdf

6. https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge/aja-9_5_govorenie.pdf

7. https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge/aja-9_tren.pdf

8. https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko#!/tab/241957466-5

9. https://fipi.ru/oge/demoversii-specifikacii-kodifikatory#!/tab/173801626-11

10. https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/2025_ooo_frp_angl_5-9.pdf

11. https://multiurok.ru/files/podgotovka-k-oge-po-angliiskomu-iazyku-ustnaia-c-1.html

12. https://multiurok.ru/files/oge-po-angliiskomu-iazyku-ustnaia-chast-zadaniia-1.html

13. https://multiurok.ru/files/podgotovka-k-oge-po-angliiskomu-iazyku-testovaia-c.html

14. https://multiurok.ru/files/elektronnoe-pismo-drugu-zadanie-oge-2021-po-iia-1.html

15. https://multiurok.ru/files/word-building-nouns.html

16. https://multiurok.ru/files/word-building-adjectives.html

17. https://multiurok.ru/tests/gerund-with-prepositions.html

18. https://multiurok.ru/tests/passive-voice-25.html

19. https://speaking.svetlanaenglishonline.ru/oge/exam