Программа "Молодой педагог - перспективное завтра"

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад раннего развития "Теремок" г. Данилов, Ярославская область

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ детский сад «Теремо для детей раннего возраста "Теремок"

___________________Семенова И.В.

Приказ № от ________2021года

ПРОГРАММА

«МОЛОДОЙ ПЕДАГОГ – ПЕРСПЕКТИВНОЕ ЗАВТРА»

2021-2024 год

г. Данилов

Содержание

l раздел. Целевой

1.1. Пояснительная записка

1.2. Нормативные основы реализации программы наставничества.

1.3. Цель и задачи Программы

1.4. Принципы реализации Программы

1.5 Основные направления Программы

1.6. Планируемые результаты

1.7. Структура управления реализацией Программы наставничества.

Основные функции участников в рамках реализуемой Программы.

ll раздел. Содержательный

2.1. Формы и методы работы с молодыми специалистами

2.2. Система работы с молодыми педагогами

2.3. Организация наставничества

2.4. Этапы реализации Программы

2.4. План профессионального становления молодого педагога

lll раздел. Организационный

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

lV раздел

4.1. Заключение

4.2. Список литературы

Приложение

«……как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов»

С.А. Макаренко

l. РАЗДЕЛ. ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Пояснительная записка

Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности. Каждый заведующий ДОУ, старший воспитатель осознаёт тот факт, что достижение желаемых результатов в воспитании, развитии и обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами. Для эффективной организации воспитательно - образовательного процесса в ДОУ необходима высокая профессиональная компетентность педагогов.

Программа «МОЛОДОЙ ПЕДАГОГ – ПЕРСПЕКТИВНОЕ ЗАВТРА» нацелена на работу с молодыми педагогами.

Начиная свою работу в ДОУ, они испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик дошкольного воспитания. Идея разработки программы появилась в результате осознания необходимости сопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей. При взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства, самовыражения.

В Программе используются следующие понятия:

- наставничество – форма профессионального становления молодых специалистов под наблюдением наставника, направленная на совершенствование качеств персональной подготовки и практических навыков, надлежащее выполнение профессиональных функций;

- наставник – высококвалифицированный работник, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, практическими знаниями и опытом, проводящий в индивидуальном порядке работу с молодыми

специалистами по их адаптации к производственной деятельности, приобщению к корпоративной культуре, способствующей скорейшему профессиональному развитию молодых специалистов;

- молодой педагог – выпускник образовательного учреждения высшего, среднего или начального профессионального образования, впервые вступивший в трудовые отношения после окончания учебного заведения в течение года, или работник, имеющий трудовой стаж по должности не более 3 лет.

Профессиональная адаптация начинающего воспитателя в процессе его вхождения в образовательную среду пройдет успешно, если:

- трудовая мотивация, педагогическая направленность, являются важными факторами при поступлении педагога на работу и закреплены в локальных нормативных актах ДОУ;

- профессиональная адаптация воспитателя осуществляется в неразрывной связи с процессом его личностного и профессионального развития и определена в методической работе ДОУ;

- в организации педагогического труда имеют место максимальный учет личностных особенностей и уровня профессиональной подготовки, активная поддержка личностного и профессионального роста воспитателя;

- материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует современным требованиям и помогает педагогу реализовать инновационные подходы.

1.2. Нормативные основы реализации программы наставничества.

Нормативно-правовой базой для разработки Программы наставничества являются:

-Конституция Российской Федерации

-Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р);

-Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25.12. 2019 года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, 7 дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»

- Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 года №2403-Р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;

-Письмо Минпросвещения России от 23.01.2020 N МР-42/02

«О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»)

-Паспорта национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24. 12.2018 N 16);

-Методических рекомендаций по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях;

-Методических рекомендаций для образовательных организаций по реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников;

-Основная образовательная программа МБДОУ детского сада для детей раннего возраста «Теремок»

-Локальные нормативные правовые акты, обеспечивающие реализацию системы (целевой модели) наставничества: «Положение о наставничестве педагогических работников в МБДОУ детском саду для детей раннего возраста «Теремок» (приказ от 01.09.2021. №21/1 од); приказы.

1.3. Цель и задачи Программы

Цель: Создание условий для профессионального роста молодых специалистов в первые годы их работы в учреждении, приобретения и совершенствования индивидуальных профессиональных навыков.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

1. Оказание помощи молодому специалисту в освоении профессии и скорейшем овладении в полном объеме трудовыми обязанностями за счет ознакомления с существующими в учреждении методами и приемами труда, передачи наставниками личного опыта, принципов корпоративной культуры и профессиональной этики.

2. Адаптация молодых специалистов к условиям осуществления трудовой деятельности.

3. Создание условий для становления квалифицированного и компетентного в своей профессиональной области работника.

4. Снижение процента текучести кадров и мотивация к установлению длительных трудовых отношений с работодателем.

5. Оказание моральной и психологической поддержки молодым специалистам в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении трудовых обязанностей.

1.4. Принципы реализации Программы

Деятельность строится на принципах, наиболее значимых на начальном этапе работы:

- принцип сотрудничества и диалога позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности среди начинающих педагогов и опытных специалистов;

- принцип системности - непрерывности образования, накопления опыта;

- принцип многоуровневой дифференциации - организация подгрупп для занятий по стажу работы, по уровню квалификационной категории педагогов, по выявленным проблемам в работе.

1.5. Основные направления Программы

1. Анализ результатов образовательной деятельности, изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их потребностей, затруднений.

2. Организация семинаров, практикумов, деловых игр, консультаций, мастер-классов, открытых занятий с целью совершенствования методики и оптимизации их проведения.

3. Изучение нормативных правовых и инструктивных документов, обеспечивающих реализацию воспитательно-образовательного процесса.

4. Разработка и обсуждение планирования.

5. Взаимное посещение занятий, обмен опытом, совершенствование методики преподавания.

6. Ознакомление педагогов с новинками нормативно-правовой, учебно-методической и справочной литературы.

1.6. Планируемые результаты

Для молодого педагога:

-Познание молодым педагогом своих профессиональных качеств и ориентация на ценности саморазвития.

-Качественные изменения во взаимоотношениях с коллегами, воспитанниками, родителями (законными представителями).

-Стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь.

- Рост профессиональной и методической компетенции молодых воспитателей, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности.

для наставника:

- эффективный способ самореализации;

- повышение квалификации;

- достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

- успешная адаптация молодых специалистов;

- повышение уровня знаний и умений молодых специалистов в образовательном учреждении.

1.7. Структура управления реализацией программы наставничества.

В структуру управления реализацией Программы наставничества образовательной организации входят:

- руководитель, разделяющий ценности отечественной системы образования, приоритетные направления ее развития;

- наставники – педагоги, которые имеют подтвержденные результаты педагогической деятельности; демонстрируют образцы лучших практик работы и взаимодействия с коллегами;

- наставляемый, молодой, начинающий специалист.

- педагог-психолог, в фокусе которого находятся личности наставника и наставляемого, организация и психологическое сопровождение их взаимодействия;

С труктуру управления реализацией Программы наставничества можно представить в виде схемы:

Руководитель ДОУ

Наставник опытный педагог, имеющий результаты педагогической деятельности

Наставляемый молодой/ начинающий специалист

Педагог-психолог

Основные функции участников в рамках реализуемой Программы:

Уровни структуры	Направления деятельности.
Руководитель ОО	1.Разработка и утверждение комплекта нормативных документов, необходимых для реализации Программы наставничества. 2.Разработка Программы наставничества. 3.Разработка и реализация мероприятий дорожной карты Программы наставничества. 4.Реализация кадровой политики в Программе наставничества. 5. Инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации Программы наставничества.
Наставник	1. Разработка и реализация планов индивидуального развития наставляемых. 2.Разработка персонализированных программ наставничества. 3.Мотивационная (эмоционально — психологическая) поддержка наставляемого; 4.Оказание ситуативной помощи в выполняемой деятельности наставляемого; 5.Контроль и оценивание результатов собственной деятельности и деятельности наставляемого; 6.Участие в мониторинге результатов эффективности наставник опытный педагог, имеющий результаты педагогической деятельности наставляемый молодой/ начинающий специалист Педагог-психолог реализации Программы наставничества
Педагог-психолог	1.Проведение тестов на выявление психологической совместимости, мониторингов удовлетворенности работой наставнических пар, оказание консультативной помощи.
Наставляемый	1.Решение поставленных задач через взаимодействие с наставником.

ll РАЗДЕЛ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Формы и методы работы с молодыми специалистами.

Процесс повышения профессионализма молодых специалистов предполагается строить с учётом следующих факторов:

- уровень базового образования, теоретическая подготовленность;

- индивидуальные особенности педагога;

- уровень профессиональных потребностей педагога (каких результатов в своей деятельности хотят добиться)

- наличие практического опыта работы с детьми.

Формы и методы работы

- консультирование

- беседы

- анкетирование

- наблюдение

- тестирование

- участие в конкурсе

- самообразование

- самообучение в иформационном пространстве интернет

Индивидуальные

- семинары

- тренинги

- практикумы

- участие в конкурсах

- дискуссии

- выставки

Групповые

Условия эффективности работы

- взаимосвязь всех звеньев методической деятельности, её форм и методов;

- системность и непрерывность в организации всех форм методической работы;

- сочетание теоретических и практических форм;

- оценка результатов работы (диагностика развития детей);

2.2. Система работы с молодыми педагогами

Сбор информации о молодом педагоге (анкетирование)

Составление плана работы

Подготовка теоретического и практического материала

консультации

Педсоветы,

просмотры

семинары

ООД

Праздники

развлечения

Продуктивная

деятельность

Накопление практического материала

Накопление теоретического материала

Перспективные

планы

Конспекты

ООД

Сценарии

праздников

Описание работы, оформление материала: теоретического и практического

2.3. Организация наставничества.

Наставничество заслуживает самого пристального внимания, в нем отражена жизненная необходимость выпускника учебного заведения получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

Процесс наставничества затрагивает интересы трёх субъектов взаимодействия:

-обучаемого,

-самого наставника

-организации - работодателя.

Проведение на протяжении учебного года систематической работы по формированию традиций наставничества позволяет:

- отработать усвоенные в период обучения в вузе содержание и методы педагогического сопровождения развития детей, взаимодействия родителей и педагогов ДОУ на практике;

- освоить приемы, направленные на сплочение педагогического коллектива и передачу педагогического опыта от одного поколения другому.

2.4. Этапы реализации Программы.

Первый этап Диагностический (адаптационный) Определение круга обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявление недостатков в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.	Второй этап Проектировочный (основной) Разработка и реализация программы адаптации, осуществление корректировки профессиональных умений молодого педагога, помощь в выстраивание собственной программы самосовершенствования.	Третий этап Аналитический "Творческий поиск" Проверка уровня профессиональной компетентности молодого педагога, определение степени его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
Формы и методы работы
1.Индивидуальные задания и поручения по изучению опыта работы, выработке практических навыков в ходе выполнения трудовых обязанностей, овладению приемами служебной деятельности с целью содействия в профессиональном и интеллектуальном самообразовании. молодого специалиста. 2. Контроль за деятельностью молодого специалиста в форме личной проверки выполнения задания, поручения, проверки качества подготавливаемых документов. 3. Индивидуальная помощь в изучении нормативных актов и овладение передовыми приемами выполнения трудовых обязанностей, в исправлении ошибок, устранение недостатков, а также в решении вопросов трудовой деятельности. 4. Личный пример наставника, который должен проявляться в безупречном выполнении наставником трудовых обязанностей, требований нормативных актов, высокой дисциплины, требовательности к себе, постоянном повышении своего профессионального уровня, строгом соблюдении Правил внутреннего трудового распорядка.	1. Создание благоприятных условий для профессионального роста начинающих педагогов. 2. Взаимоподдержка и взаимопомощь. 3. Координация действий педагогов в соответствии с задачами ДОУ и задачами воспитания и обучения детей. 4. Разработка перспективных планов работы с детьми в соответствии с возрастными особенностями и задачами реализуемых программ. 4. Оказание методической помощи опытными педагогами начинающим. 5.Помощь по подбору и использованию педагогически целесообразных пособий, игрового и дидактического материала. 6. Оказание позитивного влияния на рост профессиональной компетентности начинающего педагога. 7. Советы, рекомендации, разъяснения, поправки в педагогические действия	1.Анализ результатов работы молодого педагога с детьми. 2.Динамика профессионального роста. 3. Рейтинг молодого педагога среди коллег, родителей 4. Самоанализ своей деятельности за прошедший год. 5. Перспективы дальнейшей работы с молодыми педагогами. 6. Подведение итогов, выводы.

2.3. План профессионального становления молодого педагога

Первый год работы

Цель: создание условий для профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога, оказание помощи в их профессиональном становлении, тесное вовлечение молодого специалиста в трудовой процесс и общественную жизнь ДОУ с учетом его индивидуальных наклонностей, формирование в ДОУ кадрового ядра.

Задачи:

- обеспечить условия наиболее лёгкой адаптации молодых специалистов в коллективе, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя;

- обеспечить научно-методическое, правовое сопровождение педагогической деятельности начинающего педагога в соответствии с ФГОС ДО;

- оказать помощь в повышении профессионального мастерства путем раскрытия индивидуальных педагогических способностей;

- способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности; - развивать потребности и мотивации в непрерывном самообразовании;

- создавать условия для развития инициативы и рефлексивных навыков; - прививать интерес к педагогической деятельности

Учебно-тематический план

(1-й учебный год)

2021 – 2022 г.

№	Темы	Количество занятий
		Теоретических	Практических	Всего
1.	Диагностика молодых педагогов	-	1	1
2.	Нормативные документы в дошкольном образовании	2	1	3
3.	Проблемы адаптации детей в ДОУ	1	2	2
4.	Возрастные особенности детей раннего возраста	3	2	5
5.	Предметно-развивающая среда в ДОУ	3	2	5
6.	Педагогическая диагностика в ДОУ	3	2	5
7.	Планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ	2	1	3
8.	Инновационная деятельность в ДОУ	5	5	10
9.	Итоговое обследование педагогов	-	1	1

Содержание
(1-й учебный год)

№ п/п	Темы	Теоретические занятия	Практические занятия	Сроки проведения
1.	Диагностика молодых педагогов	Собеседование с молодыми педагогами для определения направлений работы с ним	Анкетирование “Профессионально-значимые качества педагога”; экспресс-диагностика педагогической направленности педагога Юсупова;	Сентябрь
2.	Нормативные документы в дошкольном образовании	Закон “Об образовании РФ”; Конвенция о правах ребенка;	Задание 1: найти основные определения из “Закона об образовании РФ”, приемлемые к дошкольному образованию Задание 2: разработать памятку для родителей о правах ребенка дошкольного возраста	Октябрь
3.	Проблемы адаптации детей в ДОУ	Понятие “адаптация”, степени адаптации; Психические особенности детей в период адаптации; Формы и методы, облегчающие адаптивность детей в ДОУ	Задание 1: разработать “День легкой адаптации” для детей своей группы Задание 2: Дискуссия «Трудная ситуация на занятии и ваш выход из неё»	Ноябрь
4.	Планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ	Особенности планирования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ; Виды планирования в ДОУ	Творческое задание: написание плана работы по теме самообразования на месяц Задание 2: просмотр и анализ документации по планированию воспитательно-образовательного процесса в группах детей ДОУ;	Ноябрь
5.	Педагогическая диагностика (мониторинг) в ДОУ	Понятие “диагностика”; Задачи и направления педагогической диагностики; Этапы педагогической диагностики	Задание 1: разработать таблицу для занесения результатов диагностики детей на начало и конец учебного года Задание 2: выявить уровень культурно-гигиенических навыков у детей своей возрастной группы с помощью дневника наблюдений Задание 3: просмотр и анализ документации по педагогической диагностике	Декабрь
6.	Возрастные особенности детей раннего возраста	Особенности психического развития детей 1-3 лет.	Задание 1: составить психологический портрет 2 детей своей группы с учетом выделения ярких психических особенностей данного возраста дошкольников Задание 2: составить психологический портрет своей возрастной группы	Январь
7.	Создание оптимальной развивающей предметно-пространственной среды в группе. Центры развития	Понятие “предметно-развивающая среда”; Содержание предметно-развивающей среды для каждой возрастной группы	Задание 1: разработать и сделать предметы развивающей среды для своей возрастной группы в количестве 3-5 наименований	Февраль
8.	Инновационная деятельность в ДОУ	Понятие инновации. Этапы инновационной деятельности. Создание условий для внедрения инноваций.	Оценка уровня инновационного потенциала педагогического коллектива.	Март
9.	Итоговое обследование педагогов	--------	Подведение итогов работы, анкетирование	Апрель

Второй год работы

Цель: создание условий для профессионального роста молодых специалистов, тесное вовлечение молодого специалиста в трудовой процесс и общественную жизнь ДОУ с учетом его индивидуальных наклонностей, формирование в ДОУ кадрового ядра.

Задачи:

- оказать методическую помощь молодому педагогу в повышении уровня организации учебно – воспитательной деятельности;

- способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;

- развивать потребность и мотивацию в непрерывном самообразовании;

- создать условия для развития инициативы и рефлексивных навыков;

- оказать методическую помощь в подготовке молодого специалиста, проработавшего в занимаемой должности два года, к прохождению аттестационных испытаний;

- прививать мотивацию к поиску инновационных, наиболее эффективных форм работы с воспитанниками.

Учебно-тематический план
(2-й учебный год)

2022 – 2023 г.

№	Темы	Количество занятий
		Теоретических	Практических	Всего
1.	Диагностика молодых педагогов	-	1	1
2.	Личностно-ориентированный подход в дошкольном образовании	2	1	3
3.	Психологическое здоровье детей	2	1	3
4.	Взаимодействие с семьей	3	1	4
5.	Организация и проведение родительских собраний в ДОУ	2	1	3
6.	Принципы организации сюжетной игры в ДОУ	3	2	5
7.	Психическое развитие детей раннего возраста	6	2	8
8.	Проектная деятельность в детском саду	5	5	10
9.	Подведение итогов работы, анкетирование		1	1

Содержание
(2-й учебный год)

п/п	Темы	Теоретические занятия	Практические занятия	Сроки проведения
1.	Диагностика молодых педагогов	--------	Микроисследование «Как вы относитесь к своей профессии»	Сентябрь
2.	Личностно-ориентированный подход в дошкольном образовании	Понятие “личностно-ориентированный подход”; Особенности внедрения личностно-ориентированного подхода в ДОУ;	Задание 1: составить вопросы к беседе, игре с учетом личностно-ориентированного подхода	Октябрь
3.	Психологическое здоровье детей	Понятие психологическое здоровье детей.	Рассмотрение ситуаций влияющих на психологическое здоровье детей. Игры и упражнения в работе педагога	Ноябрь
4.	Взаимодействие с семьей	Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей (консультация); Роль педагога в организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников (обмен мнениями); Формы и методы изучения условий семейного воспитания ребенка (сообщение);	Задание 1: Практикум: разработка тестов и анкет для родителей воспитанников, обработка результатов анкетирования и тестирования. Задание 2: алгоритм разработки рекомендаций для родителей.	Декабрь
5.	Организация и проведение родительских собраний в ДОУ	Структура родительских собраний; Нетрадиционные формы проведения родительских собраний	Задание 1: презентация новых форм работы с родителями.	Январь
6.	Принципы организации сюжетной игры в ДОУ	Актуальность сюжетной игры в дошкольном возрасте; Принципы и особенности организации сюжетной игры с дошкольниками	Задание 1: разработать памятку для воспитателя по особенностям организации сюжетной игры	Февраль
7.	Создание мини-музеев в ДОУ	Консультация «Музейная педагогика в ДОУ»	Мини музей народной игрушки «Забавушка»	март
8.	Проектная деятельность в детском саду. Типология проектов.  Классификация проектов, используемых в работе ДОУ.	Проектная деятельность в детском саду. Типология проектов. Классификация проектов, используемых в работе ДОУ.	Задание1: Составление примерного плана работы воспитателя по подготовке проекта Задание2: составить проект - рассказ	Апрель
9.	Подведение итогов работы, анкетирование	-	Анкетирование на выявление профессиональных затруднений, определение степени комфортности педагога в коллективе	Май

Третий год работы

Цель: создание условий для профессионального роста молодых специалистов, тесного вовлечения молодого специалиста в трудовой процесс и общественную жизнь ДОУ с учетом его индивидуальных наклонностей, формирование в ДОУ кадрового ядра.

Задачи:

- оказать методическую помощь молодому педагогу в повышении уровня организации учебно – воспитательной деятельности;

- способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;

- развивать потребность и мотивацию в непрерывном самообразовании;

- создать условия для развития инициативы и рефлексивных навыков;

- оказать методическую помощь в подготовке молодого специалиста, проработавшего в занимаемой должности два года, к прохождению аттестационных испытаний;

- прививать мотивацию к поиску инновационных, наиболее эффективных форм работы с воспитанниками.

Учебно-тематический план
(3-й учебный год)

2023 -2024 г.

№	Темы	Количество занятий
		Теоретических	Практических	Всего
1.	Выявление знаний и затруднений у молодого педагога в процессе воспитательно-образовательной деятельности в начале года.
	Оказание помощи в организации качественной работы с документацией: - знакомство с основными документами, регламентирующими деятельность ДОУ.- изучение целей и задач годового плана.- оформление документации группы			1
2.	изучение ФОП ДО	4		4
	- структура перспективно-календарного планирования. - структура комплексно-тематического планирования.	2	2	4
3.	Современный педагог в условиях реализации ФОП ДО Должностная инструкция воспитателя.	1	1	2
4.	Изучение методики проведения ООД по всем образовательным областям, совместная разработка конспектов ООД, эффективное использование дидактического материала в работе.	3	3	6
5.	Методика проведения детских утренников.	1	2	3
6.	Планирование работы с родителями, оформление наглядной информации для родителей. Родительское собрание. Мониторинг детского развития.	2	2	4
7.	Портфолио достижений педагога	1	2	3
8.	Организация проектной деятельности воспитанников.	2	2	3
9.	Подготовка к летне-оздоровительной компании: - ведение документации в летний период; - оказание помощи в оформлении и пополнении родительского уголка консультативным материалом по методам оздоровления и укрепления здоровья детей.	1	2	3
	Оценка уровня сформированности профессионально значимых умений (компетенций)

Содержание
(3-й учебный год)

№ п/п	Темы	Теоретические занятия	Практические занятия	Сроки проведения
1.	Выявление знаний и затруднений у молодого педагога в процессе воспитательно-образовательной деятельности в начале года.		Беседы, анкетирование	сентябрь
	Оказание помощи в организации качественной работы с документацией.	- знакомство с основными документами, регламентирующими деятельность ДОУ. - изучение целей и задач годового плана.	Задание1: - оформление документации группы (табель посещаемости детей Утренний фильтр, сведения о родителях и др.).
2.	Введение ФОП в ДО	Изучение правовых документов: -Закон РФ обобразовании; -ФГОС ДО. Консультации: «Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Задачи и содержание образовательных областей ФОП ДО»		октябрь
	Образовательный процесс в ДОУ в соответствии с ФОП. Составление перспективного планирования на месяц и календарно - тематического планирования по неделям.	Консультация «Тематическое планирование образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФОП»	Задание1: Оформление календарно- тематического планирования. Задание2: Перспективное планирование на месяц
Консультирование по запросу молодых педагогов в течение всего года
3.	Современный педагог в условиях реализации ФОП ДО Должностная инструкция воспитателя.	Консультация «Профессиональная компетентность современного педагога» Имидж педагога, педагогическая этика, культура поведения - - в работе с родителями; - в работе с детьми; - в работе с коллегами.	Практикум для молодых специалистов «Я – идеальный воспитатель»		ноябрь
4.	Изучение методики проведения ООД по всем образовательным областям,	Консультация «Особенности организации образовательной деятельности»	Совместная разработка конспектов ООД, эффективное использование дидактического материала в работе		декабрь
5.	Как эффективно провести праздничное мероприятие. Секреты мастерства. Роль воспитателя на празднике.	Общие вопросы методики проведения праздничных мероприятий с воспитанниками. Консультация, планирование, помощь наставника.	Проведение праздников, развлечений.		Январь
6.	Планирование работы с родителями, оформление наглядной информации для родителей. Родительское собрание.	Семинар- практикум «Как успешно провести родительское собрание»	Помощь в составлении перспективного плана работы с родителями на год» Составление конспектов нетрадиционных родительских собраний.		февраль
7.	Портфолио достижений педагога	Общие положения портфолио педагога. Структура содержания и порядок ведения портфолио.	Оценивание материалов портфолио		март
8.	Организация развивающей предметно- пространственной среды в группе.	Консультация по организации предметно-развивающей среды в группе. Консультация «Моделирование РРПС»	Обсуждение (принципы построения, наличие игровых зон, их оснащение, смена материала).		апрель
9.	Подготовка к летне-оздоровительной компании: - ведение документации в летний период; -	Помощь молодому педагогу в составлении плана работы на летний период. Советы по организации планирования и работы в летний период.	Совместное составление плана летней оздоровительной работы. оказание помощи в оформлении и пополнении родительского уголка консультативным материалом по методам оздоровления и укрепления здоровья детей.		май
	Оценка уровня сформированности профессионально значимых умений (компетенций) у молодых педагогов	Оказание помощи в составлении анализа воспитательной работы за год. Подведение итогов работы за год. Обсуждение итогов работы наставника с молодым специалистом и планов на будущий учебный год.	Оформление и заполнение отчетной документации.

lll РАЗДЕЛ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Технические средства обучения:

-ноутбук- 3шт.

-компьютер -1шт.

- музыкальный центр -1шт.

- синтезатор – 1шт.

- музыкальные колонки – 2 шт.

- ламинатор – 1 шт.

Методическое обеспечение:

- библиотека методической, справочной литературы и подписных методических изданий;

- копилка педагогического опыта коллектива:

- медиатека;

- дидактические игры;

- картотеки: пальчиковых, утренних гимнастик, подвижных и народных игр,

гимнастик пробуждения, картотека прогулок, картотека опытов с детьми раннего

возраста;

- конспекты ОД, развлечений, праздников, родительских собраний;

- подборка демонстрационного материала по темам недель;

- наборы: овощей, фруктов, домашних и диких животных, музыкальных инструментов;

- физкультурное оборудование, дорожки для плоскостопия и др.

Информационное обеспечение:

- подключена сеть Интернет;

- ведется работа по обновлению банка нормативно-правовой документации ДОУ.

lV Заключительный раздел.

Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности работы с молодыми педагогами необходимы:

- обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической деятельности;

- работа на основе диагностики педагогических затруднений, учёта творческой активности и информационных потребностей педагога;

- взаимосвязь всех подразделений методической службы ДОУ, форм и методов методической работы;

- оптимальное сочетание теоретических и практических форм;

- оценка педагогического труда по результатам;

- своевременное обеспечение методической литературой.

У молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется

творческий потенциал.

Программа «Молодой педагог – перспективное завтра» поможет более успешно адаптироваться начинающим педагогам, позволит быстрее найти ответы на сложные для новичка вопросы, быстрее добиться успеха в работе с детьми.

 4.2. Список литературы

1. Аралова М.А. Формирование коллектива ДОУ. Психологическое сопровождение. М.2007.

2. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. М. 2004.

3. Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобитина И.И. Старший воспитатель детского сада. М.1990

4.Веселова, Т.Б Совершенствование методической работы с педагогическими кадрами ДОУ [Текст]/ Т.Б. Веселова – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»

5.Виноградова, Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы [Текст]/ Н.А. Виноградова – М.: Айрис-пресс. – 2009.

6.Волобуева, Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами [Текст]/Л.М. Волобуева – М.: ТЦ Сфера. – 2009.

7. Голицина Н.С. Система методической работы с кадрами в ДОУ. М.2004.

Журналы: «Управление ДОУ» № 1,4,5,8-2007. № 2,3,4-2004

8. Афонькина Ю.А. Мониторинг профессиональной деятельности педагога ДОУ: диагностический журнал / Ю.А. Афонькина. – М.: Учитель, 2013. - 78 с

Приложение №1

Диагностическая карта оценки навыков молодого воспитателя

Молодой воспитатель_______________________________________________

Наставник: _______________________________________________________

Инструкция: оцените навыки молодого воспитателя по шкале:

3 – высокий уровень развития;

2 – средний уровень развития;

1 – развитие навыка не проявляется.

Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая соответствует уровню развития навыка. Интерпретация: посчитайте все галочки по каждому блоку навыков. Большинство выборов по шкале – уровень развития у навыка. Запишите вывод в конце карты.

№	Прогностические навыки	оценка
		1		2	3
1	Осознает цель своей деятельности в виде программы личностных качеств, которые должны быть сформированы в каждом ребенке в процессе усвоения содержания ООП ДО
2	Умеет проектировать и планировать развитие личных качеств ребенка в соответствии с периодами воспитательно-образовательного процесса по основным направлениям воспитания и обучения, которые прописаны в ООП ДО
3	Умеет отбирать наиболее важный материал по усвоению каждой образовательной области ООП ДО
4	Умеет отбирать дидактический материал и организовывать развивающую предметно пространственную среду по интересам и возрасту детей
5	Умеет планировать деятельность детей и не нарушать свободу выбора ребенка
Организаторские и коммуникативные навыки
1	Умеет организовывать собственную деятельность по выполнению годового плана
2	Умеет находить себе помощников среди коллег и направлять их усилия
3	Умеет развивать познавательную активность и способности детей в процессе усвоения ООП ДО
4	Умеет формировать коллектив детей и организовывать его деятельность, мотивировать детей общаться с педагогом и сверстниками
5	Устанавливает конструктивные отношения с родителями воспитанников для достижения целей развития и воспитания, которые прописаны в ООП ДО
6	Умеет подходить к воспитаннику с верой в его лучшие качества
7	Умеет сочетать требования к детям и родителям с глубоким уважением к ним
Аналитические навыки
1	Умеет анализировать свою работу и соотносить результаты с поставленными целями по ООП ДО
2	Умеет комплексно анализировать деятельность детей и уровень их навыков
3	Умеет перестраивать свою деятельность в соответствии с новыми условиями и задачами

Вывод:

Рекомендации:

Приложение №2

Анкета молодого специалиста

1. Почему Вы выбрали профессию воспитателя? Чем она для Вас привлекательна?____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

2. Как Вы оцениваете различные стороны своей профессиональной подготовки? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. С какими трудностями Вы столкнулись в работе? В какой помощи Вы больше всего нуждаетесь?__________________________________ _____________________________________________________________________________ _____

4. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с педагогическим коллективом? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________

5. Какие задачи Вы ставите перед собой в ближайшее время? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

6. Каковы Ваши профессиональные планы на будущее? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

7. Если бы Вам представилась возможность вновь выбрать профессию, стали бы Вы воспитателем?_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

8. Что Вас привлекает в работе коллектива: - новизна деятельности - условия работы

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Памятка нового сотрудника

«Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ»

Старайтесь:

 Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней.

 Быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела.

 Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.

 Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.

 Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором.

 Прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходительным.

 Жить легко, просто и радостно. Видеть во всем положительное.

 Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие - основа вашего здоровья.

 Всюду навести порядок и уют, создать оазис доброты, любви и красоты - в душе, в семье, на работе. Прививайте это детям.

 Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно увеличенным.

Помните:

 «Терпение - дар Неба». Обладающий терпением не унизится до раздражения.

 Всегда есть тот, кому нужна ваша помощь, кому труднее, чем вам.

 Великая миссия женщины - нести в мир любовь, красоту и гармонию.

 Коллектив - это тоже семья. Укрепляйте мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.

 Ваши объяснения должны быть простыми и понятными детям.

 Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно.

 Не скупитесь на похвалу.

 Не создавайте конфликтных ситуаций.

 Следите за внешностью и поведением.

 Ваше отношение к работе, людям, предметам - образец для подражания.

Воспитывая детей, стремитесь:

 Любить ребенка таким, каков он есть.

 Уважать в каждом ребенке личность.

 Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу.

 Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.

 Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания.

 Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном.

 Поощрять стремление ребенка задавать вопросы.

В детском саду запрещается:

 Кричать и наказывать детей.

 Выставлять проступки детей на всеобщее обозрение.

 Приходить к детям с плохим настроением.

 Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка.

 Оставлять детей одних.

 Унижать ребенка.